互動(dòng)、知會(huì)、情感三維模式教學(xué)研究

郭嘉

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215008；對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，北京 100029）

互動(dòng)、知會(huì)、情感三維模式教學(xué)研究

郭嘉

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215008；對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，北京 100029）

文章從“互動(dòng)、知會(huì)、情感三維模式”教學(xué)的三要素著手，簡(jiǎn)單探討了如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)和運(yùn)用這種三維模式，以及三維模式教學(xué)的有效性和必要性。

互動(dòng)；知會(huì)；情感；三維模式

大學(xué)英語課堂要有效地開展，需要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)的實(shí)際才能實(shí)現(xiàn)。其中，從“互動(dòng)、知會(huì)、情感的三維模式”教學(xué)入手，貫徹主體性教學(xué)思想，確立主體性教學(xué)思想指導(dǎo)下的學(xué)生觀，根據(jù)課程的知會(huì)目標(biāo)體系，設(shè)置英語教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，是作為教師的一個(gè)探索目標(biāo)。

首先，在“互動(dòng)、知會(huì)、情感三維模式”教學(xué)中，互動(dòng)是為了保證學(xué)習(xí)者有大量的機(jī)會(huì)參與教學(xué)交流的活動(dòng)，是課堂中培養(yǎng)學(xué)生外語能力最有效的方式之一?；?dòng)式教學(xué)就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種自然的交流與溝通，把教學(xué)過程看作是一種動(dòng)態(tài)的教與學(xué)統(tǒng)一的過程。在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方法，也就是通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成良好積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，以產(chǎn)生教學(xué)共振，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的的一種教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)是“互動(dòng)、知會(huì)、情感三維模式”教學(xué)的基礎(chǔ)，知會(huì)和情感的教學(xué)模式是建立在互動(dòng)的基礎(chǔ)上才能繼續(xù)開展。

其次，“互動(dòng)、知會(huì)、情感三維模式”教學(xué)中的“知會(huì)”是指讓學(xué)生在課堂英語教學(xué)中認(rèn)識(shí)知識(shí)、掌握知識(shí)，從而能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，甚至有所創(chuàng)新的實(shí)際語言思維互動(dòng)。有位語言學(xué)家說過：“孩子學(xué)說母語的過程是通過聽別人說這門語言，最重要的是，聽別人說只是大多數(shù)孩子學(xué)會(huì)語言的一部分，他們能夠創(chuàng)造他們從沒聽過的句子。這就意味著孩子們不只是通過模仿他們的父母和別人來學(xué)會(huì)一門語言?！边@段話充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言不只是模仿，同時(shí)是兼具創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。也就是說，在課堂英語教學(xué)中，只有學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，甚至創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師才能讓學(xué)生達(dá)到“知會(huì)”的程度。

那么，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)？甚至創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)就是“知會(huì)”的關(guān)鍵所在，其方法是多樣的、靈活的。就英語學(xué)習(xí)來說，即指靈活地運(yùn)用英語語言知識(shí)來解決實(shí)際問題。但無論對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、考查還是考試都是在檢查教師的教學(xué)效果和考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。所以“互動(dòng)、知會(huì)、情感三維模式”教學(xué)的重心和關(guān)鍵在于“知會(huì)”，而且最終目標(biāo)就是提高和發(fā)展學(xué)生“知會(huì)”的深度，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的能力和學(xué)生考試的成績(jī)。

換句話說，“知”者，了解、認(rèn)識(shí)也?！皶?huì)”者，掌握、運(yùn)用也?！爸笔恰皶?huì)”的必要前提，先決條件，“會(huì)”是“知”的目的和最終發(fā)展目標(biāo)。只要學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，他們就“學(xué)會(huì)了”，考試成績(jī)就會(huì)提高。只“知”不會(huì)者，運(yùn)用知識(shí)的能力差，考試成績(jī)就很難提高?！盎?dòng)、知會(huì)、情感三維模式”教學(xué)的中心是“知會(huì)”，“會(huì)”是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。

再次，從前文所提到的“互動(dòng)”和“知會(huì)”的關(guān)系及相互作用來說，“互動(dòng)”是三維模式中為達(dá)到“知會(huì)”這一目的的基礎(chǔ)和方法。“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”顯然是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語的最佳途徑。學(xué)習(xí)語言知識(shí)，學(xué)生必須進(jìn)行多樣化的操練，才能達(dá)到掌握和運(yùn)用的目的，在不斷地運(yùn)用語言知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但無論怎樣“互動(dòng)”，只是達(dá)到“知會(huì)”的方法和途徑，雖然“互動(dòng)”貫穿了教學(xué)過程的始終，但最終決不是為“互動(dòng)”而“互動(dòng)”，它務(wù)必為“知會(huì)”服務(wù)和奠定基礎(chǔ)。

最后，“情感”在“互動(dòng)、知會(huì)、情感三維”教學(xué)中的地位和作用是什么呢？“情感”是經(jīng)過“互動(dòng)”的途徑達(dá)到“知會(huì)”過程中的必要補(bǔ)充，是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而創(chuàng)設(shè)的?！扒楦小钡耐度?，讓學(xué)生擁有成就感、自信心從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，“情感”的作用是巨大的、必不可少的。在“情感”教學(xué)理念方面，其教學(xué)思想是教師的情感教學(xué)和學(xué)生的樂學(xué)、善學(xué)相結(jié)合，也是“情感”的核心理念。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐感受，筆者認(rèn)識(shí)到并注重把握了這一點(diǎn)，注重情感教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，注重激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)和善學(xué)，而這都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的人本主義教育觀?！盎?dòng)、互知、情感三維模式”教學(xué)關(guān)于情感教學(xué)在課堂中的地位和作用，有著明確的涵義，它強(qiáng)調(diào)教師要從學(xué)生主體這一視角出發(fā)，用賞識(shí)的眼光去關(guān)注每一名學(xué)生，去研究學(xué)生，去研究教學(xué)過程，在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的主體潛能。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，并在教學(xué)過程中適應(yīng)和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這一思想，也正是讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)教學(xué)理念的本質(zhì)要求，是三維模式教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵條件。離開了以學(xué)生為主體的教育發(fā)展觀，教師情感教學(xué)和學(xué)生樂學(xué)善學(xué)就只能是無本之木。

“情感”教學(xué)具體來說是，筆者一進(jìn)入課堂，站在學(xué)生面前，覺得每一個(gè)學(xué)生都很可愛很優(yōu)秀。作為教師，筆者總帶著親切的笑容出現(xiàn)在學(xué)生面前，把清晰悅耳的聲音帶給學(xué)生。每一堂課，都堅(jiān)持做到面帶微笑步入教室，進(jìn)入角色，每堂課自始至終都盡量多地把鼓勵(lì)留在課堂，留在學(xué)生心中，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行小組討論和口語交流，大膽地用英語去表達(dá)自己想說的話，鼓勵(lì)他們通過語言操練，達(dá)到會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)用，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，或者不善于口頭表達(dá)的學(xué)生，筆者會(huì)努力發(fā)現(xiàn)他們的思維靈性和學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)。在課堂教學(xué)過程中，從不輕易批評(píng)學(xué)生，尤其是當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。另一方面，教師的情感教學(xué)激起了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的回應(yīng)，使學(xué)生更加樂學(xué)、善學(xué)英語。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一種快樂的情感，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣起來了，學(xué)習(xí)的積極性也逐步發(fā)揮出來。學(xué)生變得喜歡英語學(xué)科，樂于接受教師，“親其師而信其道”，它反過來又加深了學(xué)習(xí)過程的情感，這就是教師情感教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度相互促進(jìn)的結(jié)果，也是情感教學(xué)的魅力所在。長(zhǎng)此以往，就給課堂教學(xué)帶來和諧、快樂、融洽、愉悅的氛圍，學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)。

總而言之，“互動(dòng)、知會(huì)、情感三維模式”教學(xué)中“互動(dòng)、知會(huì)、情感”這三要素相輔相成、缺一不可。“互動(dòng)”是方法與基礎(chǔ)，情感是條件，知會(huì)是目的。只有具備了必要的條件、最佳的方法，才能保證最終目的的實(shí)現(xiàn)，最終目的的實(shí)現(xiàn)又依賴于“互動(dòng)”的方法、情感的投入。

［1］Hamer,J.How to Teach English.［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］McDonough,J.et al.Research Methods for English Langu -age Teachers［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

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1673-0046（2011）09-0158-02