加強(qiáng)校本研究管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

周良

（宜興市環(huán)科園成人文化技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214200）

加強(qiáng)校本研究管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

周良

（宜興市環(huán)科園成人文化技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214200）

加強(qiáng)校本研究管理和教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，盡快提高教師教育水平，是關(guān)系到一所學(xué)校是否可以持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、健康地發(fā)展的關(guān)鍵。因此，我校根據(jù)校情，強(qiáng)化校本研究和管理，著力于青年教師的培養(yǎng)，采取了一系列切實(shí)有效的措施和策略，讓青年教師盡快成長，努力促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需求。

教師專業(yè)化；教師專業(yè)發(fā)展；校本研究；教育幸福

一、“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”的內(nèi)涵

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。

從廣義的角度說，“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”是相通的，均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過程。但從狹義的角度說，它們之間還有一定的區(qū)別：“教師專業(yè)化”更多地是從社會(huì)學(xué)教學(xué)加以考慮的，主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升；“教師專業(yè)發(fā)展”更多地是從教育學(xué)角度加以界定的，主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。

由此可見，我們可以把“教師專業(yè)發(fā)展”理解為教師不斷成長、不斷接受新知識(shí)、提高專業(yè)能力的過程。它包含教師在職業(yè)生涯過程中提升其工作能力的所有活動(dòng)。在這一過程中，教師通過不斷的學(xué)習(xí)、反思和探究來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師的終身學(xué)習(xí)成長，是職前培養(yǎng)、新任教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，直至結(jié)束教職為止的整個(gè)過程。教師專業(yè)發(fā)展不僅包括教師個(gè)體生涯中知識(shí)、技能的獲得與情感的發(fā)展，還涉及與學(xué)校、社會(huì)等更廣闊情境的道德與政治因素。

二、促進(jìn)教師專業(yè)成長的基本策略

1.讓教師享受教育幸福

教育幸福是教師專業(yè)發(fā)展的重要維度,教師專業(yè)發(fā)展需要教育幸福的觀照。教師的教育幸福，關(guān)系到教師職業(yè)生涯和學(xué)生的共同幸福。一個(gè)沒有幸福感的教師，如何培養(yǎng)出幸福的學(xué)生?要讓學(xué)校的教師獲得教育的幸福，首先要有個(gè)幸福感的校長。教育是締造幸福的事業(yè)，校長感到幸福了，才可能真正帶領(lǐng)教師和學(xué)生去追求幸福。感覺幸福的校長首先要熱愛這個(gè)崗位，其次工作讓教師、學(xué)生、家長及周圍人高度認(rèn)可才會(huì)產(chǎn)生成就感和幸福感。

2.強(qiáng)化師德建設(shè)，讓教師熱愛教育

國家興旺，系于教育；教育成敗，系于教師；教師之魂，歸于師德。為此，我們將師德建設(shè)放在青年教師隊(duì)伍建設(shè)的首位考慮。如果一個(gè)教師成長之初就有著對教育工作的摯愛，工作中就容易有成就感和快樂感，熱愛教育工作也就會(huì)是發(fā)自內(nèi)心的。

任何工作都是態(tài)度決定一切，教育工作也如此。要求青年教師有良好的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、科學(xué)的工作方法，使他們在施教之初就形成高尚的師德。為此，要組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)的文件、文章、教師職業(yè)道德、名師的成長經(jīng)歷、為師之德等，聘請名師作講座。開展“新時(shí)期我怎樣做一名好教師”為主題的演講比賽；一起學(xué)習(xí)關(guān)于人的精神境界的三個(gè)層次：溫飽、文化、儒釋道精神，以及名、利、價(jià)值觀。教導(dǎo)他們要多些儒雅氣，少點(diǎn)商業(yè)味！為了讓他們形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、高效的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)日不得請假，嚴(yán)格管理，嚴(yán)肅紀(jì)律！積極學(xué)習(xí)，教師要追求成為精神上的成功者，建立自己的精神家園。要學(xué)會(huì)高尚，學(xué)會(huì)“詩意的棲息”的生存姿態(tài)，對真理要有一顆赤子般的虔誠。做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，把他人的經(jīng)驗(yàn)、新的理念、自己的創(chuàng)新融合為一體，成為自己的東西。總對他們說，抬眼望去要見遠(yuǎn)方，山外青山樓外樓，更有萬水千山在前頭！低頭之時(shí)要看見自己手里是有些東西，要如饑似渴地汲取，吸納并創(chuàng)新。

總之，樹立良好的師德，熱愛學(xué)生，熱愛事業(yè)。擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會(huì)使他們熱愛工作、努力工作，不斷提高自己的教育水平，從而做一行、愛一行，成長為優(yōu)秀教師、骨干教師乃至專家型教師。

3.培養(yǎng)教師健康的心理和完善的人格

（1）培養(yǎng)心理健康的教師

青年教師是學(xué)校的中流砥柱，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生施加教育影響，塑造美好心靈，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自我的重任。因此，青年教師以健康的心理，良好的形象從事教育工作是十分重要的。于是我們要求青年教師心理健康，具有陽光的人生態(tài)度，與同事、學(xué)生、家長友好相處。學(xué)會(huì)自我調(diào)適，正確地認(rèn)識(shí)自我，形成合理的職業(yè)期待，以積極的心態(tài)面對自己的工作，做一個(gè)積極、樂觀、開朗、豁達(dá)、上進(jìn)、充滿激情和活力的陽光教師。不要有權(quán)威心理，要有服務(wù)意識(shí)；不要有懲戒心理，要有寬容心：“有時(shí)寬松所引起的震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”；不要有偏袒心理，要有公正、平等的意識(shí)；不要有急躁心理，要有足夠的耐心。

為此，我們根據(jù)青年教師大部分都接受過心理知識(shí)教育，但還是很零碎、很片面的這種情況，對他們進(jìn)行了全面系統(tǒng)的心理健康知識(shí)教育和心理輔導(dǎo)培訓(xùn)：①定期進(jìn)行講座，提供健康知識(shí)材料，使他們掌握必要的保持心理健康的知識(shí)和方法。②幫助教師學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，組織撰寫心理知識(shí)小論文等。③開展多種活動(dòng)，如野餐、打乒乓球、打籃球、廚藝比賽、長跑比賽等，緩減他們的心理壓力，鍛煉意志，并對個(gè)別有心理問題的青年教師進(jìn)行耐心細(xì)致的談心疏導(dǎo)，消除心理危機(jī)，幫助他們形成良好的社會(huì)適應(yīng)力和健全的人格。健康的心理和陽光的人生態(tài)度，在教師的專業(yè)發(fā)展中就會(huì)表現(xiàn)出一種不懈的專業(yè)追求和堅(jiān)忍不拔的專業(yè)精神。有了這種專業(yè)精神，哪怕面對再大的困難，也會(huì)笑迎而上、積極進(jìn)取。

（2）培養(yǎng)人格完善的教師

魏書生說過：“終止一個(gè)習(xí)慣和養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣都需要足夠的耐心?！币獙W(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)熱忱飽滿地走進(jìn)課堂，要心中有愛，腹中帶詩，指間帶金，棲身于教壇給學(xué)生以愛，這樣會(huì)取得意想不到的教育效果。所以要告訴教師學(xué)會(huì)愛，在很多時(shí)候愛有不同的代名詞。面對誤會(huì)和憤怒，愛其實(shí)就是大氣，大氣就是心中有他人，能換位思考，顧全大局，不為一己之私而以偏概全。愛有時(shí)是寬容，寬容他人就是寬容自己，大氣和寬容會(huì)使人明智、快樂、心胸開闊。其次要培養(yǎng)青年教師正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的能力與價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)一個(gè)教師在學(xué)生心目中的分量。學(xué)會(huì)善于接受自己不可更改的東西，努力改變自己能夠改變的東西。從多角度多方面看待生活和工作，正確面對自己的一切，也是自身心理健康的需要。要正確定位，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，擁有一顆平常心是一個(gè)好教師必備的條件。

4.在符合校情的活動(dòng)和措施中提高青年教師業(yè)務(wù)能力

面對新的形勢，以增加名師、競爭上崗、優(yōu)質(zhì)高效為目標(biāo)，只有采取相應(yīng)的活動(dòng)和措施，提高青年教師業(yè)務(wù)水平。我們的具體做法是：①每一位青年教師結(jié)對互動(dòng)，共同發(fā)展，通過聽師傅的課，通過骨干教師的傳、幫、帶的具體指導(dǎo)，挑大梁，唱主角，并通過捆綁式的考核制度，讓青年教師不斷成長，脫穎而出。②在校內(nèi)舉辦高層次、高規(guī)格的“三優(yōu)課”評比。要求青年教師有說課稿，上課教案，用多媒體的現(xiàn)代教育手段等。由評委公平、公正打分，評選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書，表彰發(fā)獎(jiǎng)，讓一些青年教師在活動(dòng)中嶄露頭角，體驗(yàn)成功的喜悅。③要求每位青年教師做到“六個(gè)一”：定一個(gè)切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，每天至少聽一節(jié)課，一月寫一篇教學(xué)心得與反思，一學(xué)期上交一篇高質(zhì)量的教案，上一堂高質(zhì)量的匯報(bào)課，參與競賽寫一篇教學(xué)論文，每月請師傅聽自己一節(jié)課并評說。這“六個(gè)一”的落實(shí)情況由每周集中學(xué)習(xí)時(shí)，行政領(lǐng)導(dǎo)親自檢查并打分。④從教學(xué)能手、教學(xué)新秀等優(yōu)秀青年教師中大膽選拔學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)。⑤給每一位青年教師設(shè)置檔案袋，把他們的點(diǎn)滴榮譽(yù)與成長都放進(jìn)檔案袋，讓他們有成就感，為他們的終身發(fā)展開好頭。

5.搭建平臺(tái)，給青年教師施展才華的機(jī)會(huì)

學(xué)校為青年教師搭建了諸多專業(yè)發(fā)展和成長的平臺(tái)：

（1）參加各級優(yōu)質(zhì)課評比和觀摩活動(dòng)策略

賽教活動(dòng)，對于教師而言是一個(gè)展示、交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過一系列的校內(nèi)競賽，評出外出參與各種競賽的精英教師，在比賽前，集眾人智慧，幫助其理清思路，分清重點(diǎn)難點(diǎn)及上課的方式，讓他們盡量捧著上級頒發(fā)的獲獎(jiǎng)證書凱旋而歸。讓教師有機(jī)會(huì)參加相應(yīng)的賽課活動(dòng)，這本身就是青年教師專業(yè)成長的一個(gè)重要臺(tái)階。同時(shí)學(xué)校爭取機(jī)會(huì)讓更多的青年教師到兄弟學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校親臨各級賽課活動(dòng)現(xiàn)場，親身體悟賽課教師的教學(xué)理念，感受賽課教師的教學(xué)魅力，對其開闊眼見有極大的幫助。通過觀摩并參與活動(dòng)讓青年教師嶄露頭角，體驗(yàn)成功，讓他們在活動(dòng)中提高，在提高中跨越式成長。

（2）師徒結(jié)對策略

師徒結(jié)對活動(dòng)是每個(gè)新教師踏上工作崗位后必然參加的活動(dòng)，學(xué)校專門發(fā)聘書請學(xué)校骨干教師，為青年教師選配一個(gè)師傅，并制定師徒結(jié)對制度，用類似于法的形式規(guī)定了師傅和徒弟的職責(zé)和義務(wù)，共同考核、捆綁獎(jiǎng)勵(lì)的形式。師傅在指導(dǎo)中不僅涉及教材解讀、課堂教學(xué)，而且包括課題研究。在師傅的指導(dǎo)下，讓青年教師能真正立足課堂，圍繞課堂，服務(wù)課堂，并切實(shí)探討著如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，使得每個(gè)青年教師的課堂教學(xué)水平在師傅的指導(dǎo)、自我體悟和同伴互助下不斷發(fā)展著，并開始著新的傳承。

（3）給予機(jī)會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)的策略

一個(gè)青年教師要成長必然離不開學(xué)校的培養(yǎng)。剛從學(xué)校出來的青年教師，其實(shí)際的教育能力并沒有太大的差異，但踏上工作崗位后的發(fā)展卻存在極大的差異。我們學(xué)校和青年教師在其發(fā)展和成長上有共同的愿景，學(xué)校在培養(yǎng)過程中結(jié)合配套的培養(yǎng)措施給青年教師壓擔(dān)子、給機(jī)會(huì)，例如選拔人才不論資歷，打破論資排輩的慣例；評選先進(jìn)，只問實(shí)績；敢于提拔青年教師到領(lǐng)導(dǎo)崗位。青年教師在學(xué)校的培養(yǎng)中更為自信，更有發(fā)展的動(dòng)力。青年教師也從中獲得極大的心里暗示和發(fā)展的動(dòng)力，易于使青年教師盡快地成長為骨干教師。

學(xué)校給予青年教師更多成長和錘煉的機(jī)會(huì)，在學(xué)校有限的資金中抽出一部分專用于青年教師培養(yǎng)。例如積極推薦并鼓勵(lì)參加各級各類培訓(xùn)進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)、外出賽課、觀摩、上交流課、與更高層次的行家對話和研討等，讓青年教師在實(shí)踐中提高，在鍛煉中成長。

學(xué)校的持續(xù)發(fā)展從培養(yǎng)一批青年教師開始，坦誠樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、智慧高效、德才兼?zhèn)涞囊粋€(gè)青年教師群體已經(jīng)深深地帶動(dòng)了我校的整個(gè)教師隊(duì)伍，這個(gè)群體的精神已經(jīng)內(nèi)化為一種能力，滲透到校園的每一個(gè)角落！在此基礎(chǔ)上，今后我校的目標(biāo)是進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)更多的教師專業(yè)化成長、發(fā)展和提高，爭取擁有更多的師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手及名師專家，使廣大教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)軌，并逐漸成為研究型、專家型的教師，從而使我校擁有自己的辦學(xué)特色，走向?qū)W校教育的理想境界：靠名師，育人才，出精品；靠科研，創(chuàng)特色，建名校。

［1］鄧金.培格曼最新國際教師百科全書［M］.北京：學(xué)苑出版社，1989.

［2］教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐（修訂版）［M］.北京:人民教育出版社，2003.

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