心理影片在心理健康教育中的價(jià)值與應(yīng)用

錢少月，朱 敏

（1.江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213016；2.解放軍炮兵學(xué)院，安徽 合肥 230031）

心理影片在心理健康教育中的價(jià)值與應(yīng)用

錢少月1，朱 敏2

（1.江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213016；2.解放軍炮兵學(xué)院，安徽 合肥 230031）

“心理影片賞析”作為一種“寓教于樂”的心理健康教育形式在高校心理健康教育中得到了普遍的認(rèn)同和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐與探索，挖掘心理影片的豐富內(nèi)涵和有利素材，采用多種活動(dòng)形式，可以更加充分地認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)心理影片的價(jià)值。

心理影片；心理健康教育；價(jià)值；應(yīng)用

電影自誕生之日起，便以“魔術(shù)”般的魅力吸引著人們的眼球，激發(fā)著人們的思考，影響著人們的日常生活。而心理影片則將視角轉(zhuǎn)入了人類深?yuàn)W的內(nèi)心世界，隨著心理學(xué)家對(duì)心理學(xué)的研究逐漸深入，人們對(duì)心理的逐漸重視和了解，心理影片引發(fā)了人們的極大興趣，并成為人們了解自我、了解他人、了解心理、重建精神的一個(gè)重要途徑。因此，心理影片也被廣泛運(yùn)用到學(xué)校的心理健康教育工作中，但如何充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮心理影片的作用，還需要進(jìn)一步地探討。

一、心理影片的含義

廣義上說(shuō)，任何電影都包含心理的意義；但是我們這里所界定的心理影片的含義是狹義的，特指在現(xiàn)代西方心理學(xué)發(fā)展成熟后，反映或展示某種心理學(xué)原理或者典型心理障礙的電影，其主題往往更集中于表現(xiàn)人的內(nèi)在精神世界，以人性和心理作為其情節(jié)的工具和底色。20世紀(jì)30年代精神分析學(xué)發(fā)展起來(lái)，并將電影作為臨床素材使用，用于對(duì)疾病的治療，得到弗洛伊德的支持。隨后，電影制作者開始將人類心理作為素材搬上銀幕，涌現(xiàn)出了大量佳作，并且長(zhǎng)盛不衰如《愛得華大夫》、《美麗心靈》、《心靈捕手》、《飛越瘋?cè)嗽骸返鹊?。它們往往以曲折離奇或幽默的故事情節(jié)展示和分析角色的癥狀、心理特征，引人入勝。近年來(lái)，華人影片中也逐漸出現(xiàn)了心理影片，但相較而言，心理理論基礎(chǔ)薄弱，心理分析漏洞較多，只有少數(shù)優(yōu)秀作品如張楊導(dǎo)演的《落葉歸根》、梁智強(qiáng)導(dǎo)演的《小孩不笨》、李安導(dǎo)演的《喜宴》、羅志強(qiáng)導(dǎo)演的《異度空間》等。

二、心理影片在心理健康教育中的價(jià)值與應(yīng)用

1.心理影片是一種優(yōu)秀的教育資源

一部?jī)?yōu)秀的影片可以達(dá)到萬(wàn)人空巷的地步，影響著人們的生活和成長(zhǎng)。因?yàn)殡娪笆菑纳鐣?huì)問題汲取靈感進(jìn)行創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式再現(xiàn)了真實(shí)，并賦予了現(xiàn)實(shí)一種含義，所以，它不僅成為人們進(jìn)行相互交流和了解的工具，也成為了教育和宣傳的一種工具，從電影中不僅可以看到生活的意義，還可以發(fā)現(xiàn)生活的價(jià)值。心理影片是一種教育資源，優(yōu)秀的心理影片更是如此，承載了諸多心理知識(shí)及心理治療的意義。當(dāng)人全神貫注于電影之中，潛意識(shí)更為“暴露”，從而潛移默化地對(duì)人們的觀念、情緒、行為產(chǎn)生影響。難怪有心理學(xué)家這樣比喻，一個(gè)電影院就是一個(gè)大型的團(tuán)體心理咨詢室。充分利用心理影片這一生動(dòng)形象的教育資源，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)心理的關(guān)注和興趣，促進(jìn)心理健康教育工作的開展。在心理影片的應(yīng)用中，要充分挖掘影片的育人因素，采用多種形式實(shí)現(xiàn)育人的作用。例如，可以開展心理影片賞析活動(dòng)，開展以心理影片為交流內(nèi)容的主題班會(huì)課，或者是組織開展心理影片原音配音比賽活動(dòng)和心理影片情節(jié)表演活動(dòng)。前兩種形式主要是通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教育的目的，而后兩種形式則是通過(guò)配音與角色扮演，讓學(xué)生與影片角色產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

2.心理影片展示了精神的力量

要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就必須讓學(xué)生看到精神的力量如何發(fā)生作用，這力量又是多么巨大。在心理健康教育中，體驗(yàn)是最好的教育方法之一。但當(dāng)自身缺乏這樣一種體驗(yàn)和經(jīng)歷時(shí)，他人的人生經(jīng)歷就提供一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也稱為間接學(xué)習(xí)。通過(guò)心理影片展示的某些心理品質(zhì)對(duì)人生的影響，就將抽象的精神形象化了，因此更容易觸動(dòng)甚至震撼學(xué)生的心靈，留下深刻印象。例如心理影片《阿甘正傳》，男主人公阿甘只是一個(gè)智商只有75的孩子，但正應(yīng)了“上帝在關(guān)上一扇門的同時(shí)，也會(huì)打開一扇窗?！鄙系圪x予了他一雙好腿，跑成為阿甘所能做的最拿手的事。阿甘憑借著堅(jiān)持不懈的精神，不停地跑，跑過(guò)孩子的追趕，跑過(guò)橄欖球，跑過(guò)死亡，跑過(guò)全美國(guó)，終于跑至成功的彼岸。這部影片向?qū)W生展示了執(zhí)著對(duì)成功的重要性，也許你的天賦不是很高，但只要具有執(zhí)著的精神，專注于自己能做好的某件事，就可以走向成功。學(xué)生在觀看此片后，不僅感動(dòng)于阿甘的單純與執(zhí)著，而且看到了自身缺乏的精神品質(zhì)，明白了自己努力的方向。

3.心理影片豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界

每一個(gè)學(xué)生的心靈都是一個(gè)需要耕耘和呵護(hù)的地方，如果忽視了“心靈花園”的建設(shè)，那么學(xué)生的心靈將會(huì)一片“貧瘠”和“荒蕪”。心理健康教育的目標(biāo)之一就是要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。只有一個(gè)具有豐富內(nèi)心世界的人，才能學(xué)會(huì)追求和感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美和幸福。某些心理影片通過(guò)講述獨(dú)特的人生經(jīng)歷，告訴我們?nèi)祟愋撵`的單純與多彩、人生的多種選擇與活法。例如，心理影片《落葉歸根》就以黑色幽默的方式向我們講述了一個(gè)五十多歲的農(nóng)民工老趙為兌現(xiàn)承諾，背著好友老劉的尸體千里還鄉(xiāng)、落葉歸根的感人故事。一路挫折，不斷地跌倒、爬起，這都沒有動(dòng)搖老趙對(duì)老劉的承諾，盡管老劉已是一具尸體，但老趙依然堅(jiān)持，只因?yàn)橐粋€(gè)樸實(shí)農(nóng)民心中的一個(gè)簡(jiǎn)單的信念：答應(yīng)了的事就要做到。由趙本山飾演的老趙演繹了人世間罕見的誠(chéng)信，讓每一個(gè)觀影者為之動(dòng)容、自慚形穢。同時(shí)也讓人意識(shí)到，原來(lái)人的心靈可以這么單純，做人其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單。學(xué)生在看完這部影片后，這樣說(shuō)到自己的感悟：“人性，沒有泯滅；愛，沒有離開我們”?！翱戳诉@部電影，我正試著改變自己的人生觀，以前我是個(gè)多愁善感的人，但現(xiàn)在我不了，因?yàn)槲曳e累了許多有關(guān)人生觀的理念。我時(shí)刻提醒自己要微笑著面對(duì)人生。”

4.心理影片促進(jìn)了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)

他人是一面鏡子，通過(guò)了解他人的人生經(jīng)歷可以反觀自身、照見自己。人的自我成長(zhǎng)在很大程度上是在與別人的比較中開始的。而電影就是通過(guò)將他人的人生搬上銀幕，從而引起人們的關(guān)注和共鳴，產(chǎn)生感同身受的效果。人貴有自知之明，但認(rèn)識(shí)自我并非易事。高職生開始高度關(guān)注自己的內(nèi)心，他們?cè)谝馑说脑u(píng)價(jià)、經(jīng)歷成功與失敗、接受批評(píng)與教育、與他人進(jìn)行比較，渴望認(rèn)識(shí)自己。他們?cè)诳目呐雠鲋谐砷L(zhǎng)，有時(shí)還要付出成長(zhǎng)的代價(jià)。有一類心理影片就以學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程為主題，表現(xiàn)了學(xué)校教育、家庭教育與學(xué)生心理的互動(dòng)，及對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的影響和作用。為什么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣？為什么學(xué)生會(huì)去學(xué)壞？為什么學(xué)生不思進(jìn)?。繛槭裁磳W(xué)生不愿與父母溝通？……很多學(xué)生對(duì)自己“知其然卻不知其所以然”，因此，自己還是原來(lái)的自己，沒有改變。改變首先源自認(rèn)識(shí)自我。經(jīng)典影片《小孩不笨》主要講述了同在一所學(xué)校上學(xué)的兩個(gè)家庭、三個(gè)孩子的成長(zhǎng)故事。父母親對(duì)孩子的高期望，因?yàn)楣ぷ髅β刀鲆暫⒆拥膬?nèi)心感受，教育方式上吝嗇對(duì)孩子的鼓勵(lì)與贊美，學(xué)校對(duì)差生的苛責(zé)與不信任，導(dǎo)致了這幾個(gè)孩子開始學(xué)壞，真的變成了老師家長(zhǎng)眼中的“壞蘋果”。故事以老師父母認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，重建了與孩子的關(guān)系為結(jié)束。影片幽默、真實(shí)、感人，觀賞此片的學(xué)生無(wú)不落下眼淚。影片中的“壞小孩”讓他們聯(lián)想到了自己，其實(shí)他們并不是壞小孩，可是在老師和家長(zhǎng)眼里，他們都是不上進(jìn)的“壞小孩”。他們仿佛看到了自己的心路歷程，同時(shí)也更加理解了父母。學(xué)生在觀后感中寫到：“做個(gè)孩子心中的好父母不容易，同樣，做個(gè)父母心中的好孩子也不容易?！薄斑@個(gè)世界越來(lái)越多的人會(huì)說(shuō)多種語(yǔ)言，卻越來(lái)越不會(huì)基本的‘愛’的表達(dá)；當(dāng)人們物質(zhì)生活越來(lái)越富裕，卻越來(lái)越?jīng)]有時(shí)間關(guān)注‘愛’、表達(dá)‘愛’……”“看了這部影片對(duì)我影響很大，我也有與父母吵鬧的時(shí)候，但大多是父母向我道歉，我并沒有想過(guò)自身的問題，我相信自己以后會(huì)改正，與父母的關(guān)系會(huì)更進(jìn)一步?！?/p>

5.心理影片改變了學(xué)生的態(tài)度和行為

學(xué)校教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度和行為。態(tài)度也是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或產(chǎn)物，是影響人選擇自己行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài),只有態(tài)度改變，行為才有可能改變。美國(guó)心理學(xué)家加涅認(rèn)為發(fā)生態(tài)度形成和改變的情境之一就是人的榜樣作用。在有關(guān)模仿學(xué)習(xí)對(duì)態(tài)度影響的研究中，心理學(xué)家還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，模仿學(xué)習(xí)可以在多種情況下發(fā)生，而并非一定限于真實(shí)的任務(wù)的出現(xiàn)。在電影、小說(shuō)、文學(xué)作品中所描繪的那些人物連同對(duì)他們的成功史的描述，也將是人們追隨和仿效的榜樣，從而引起人的態(tài)度轉(zhuǎn)變。而某些心理影片就是以積極、樂觀、健康的人生態(tài)度為主題，為人們提供了模仿學(xué)習(xí)的榜樣。例如：心理影片《美麗人生》以德國(guó)法西斯捕殺猶太人為背景，講述一個(gè)猶太人與一位美麗的意大利姑娘在傳奇般地相識(shí)、結(jié)婚、生子后被抓入集中營(yíng)里的生活。男主人公為給妻子精神的鼓勵(lì)，為呵護(hù)兒子純潔幼小的心靈，編織了一個(gè)美麗的謊言：這里的生活只是一場(chǎng)瘋狂的游戲。他始終以燦爛的、讓人喜悅而充滿力量的笑容向人們傳達(dá)著他對(duì)生活的熱愛和樂觀的態(tài)度，那就是生活是美好的，哪怕一時(shí)被黑暗所籠罩，我們依然能夠找到美之所在。學(xué)生在觀看此片的過(guò)程中，有淚有笑，內(nèi)心受到極大觸動(dòng)，對(duì)照自己的人生挫折和態(tài)度，他們發(fā)出了這樣的感概：“現(xiàn)在該反思以前我對(duì)生活的態(tài)度了，現(xiàn)在開始向主人公學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那樂觀的態(tài)度?！薄翱戳诉@部影片讓我知道了、學(xué)會(huì)了：一件事，從另一個(gè)角度看它，得到的將會(huì)是不同的另一個(gè)更好的結(jié)果。也讓我明白了，即使以后在再痛苦、再惡劣的環(huán)境下，只要保持自己內(nèi)心的那份樂觀與責(zé)任心，也會(huì)過(guò)得很好。”還有一位正處于戀愛困惑中的學(xué)生寫到：“父母、老師都在勸說(shuō)我現(xiàn)在要以學(xué)習(xí)為重，不要談戀愛了，可是我真的很難做這個(gè)決定，喜歡一個(gè)人怎么可能說(shuō)放就放呢？我很矛盾。但今天在看了這部影片后，我想通了。愛一個(gè)人就應(yīng)該像男主人公一樣對(duì)她負(fù)責(zé)，讓她幸福，可是我現(xiàn)在還沒有這個(gè)能力，所以我應(yīng)該先學(xué)好知識(shí)與技能，等到我有這個(gè)能力時(shí)再繼續(xù)我們的愛情?！?/p>

6.心理影片普及和宣傳了心理知識(shí)

心理學(xué)的研究范圍包括正常的和異常的心理與行為，因此，心理影片是一類涵蓋范圍較廣的影片，包含了眾多的心理學(xué)知識(shí)。無(wú)論是講述異常心理還是正常心理的影片，都有助于人們了解人類心理的規(guī)律、變化及特征等，掌握這些心理知識(shí)，對(duì)于預(yù)防自身心理問題的產(chǎn)生、提升自身心理健康的水平都具有極大的幫助。采用心理影片向?qū)W生宣傳心理知識(shí)，寓教于樂，有生動(dòng)的故事情節(jié)、人物形象，讓學(xué)生更容易接受和理解心理知識(shí)。心理影片大致有兩種形式：其一，電影目的在于表現(xiàn)某種心理學(xué)原理或案例。例如：《雨人》描述了一個(gè)患有自閉癥的哥哥與弟弟兩人之間的故事；《火柴人》中講述了一個(gè)患有精神強(qiáng)迫癥患者騙人及被騙的故事；《心靈捕手》的主要情節(jié)則是描繪一位憤世嫉俗的青年威爾心靈受創(chuàng)的自我揭露與重建過(guò)程，是一場(chǎng)與心理醫(yī)生的“心靈角力的戰(zhàn)爭(zhēng)”，有助于人們了解什么是心理咨詢和心理治療；《美麗心靈》則講述了一個(gè)受到精神分裂癥困擾的科學(xué)家如何克服與精神分裂癥頑強(qiáng)抗?fàn)?，最終獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的真實(shí)故事。其二，電影的創(chuàng)作目的并無(wú)意涉足心理學(xué)，但是電影本身談的就是心理學(xué)問題。例如：電影《海灘》殘酷地揭露了人們對(duì)天堂的向往只是一廂情愿的美好理想而已，純粹地遠(yuǎn)離塵囂、無(wú)憂無(wú)慮、豐衣足食、與世無(wú)爭(zhēng)的世外桃源的生活是不存在的，因?yàn)槿祟惖挠肋h(yuǎn)存在，真正的天堂其實(shí)在人間，在每個(gè)人的內(nèi)心；電影《羅拉快跑》以一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)（二十分鐘內(nèi)弄到10萬(wàn)馬克營(yíng)救男友）、三次奔跑過(guò)程、三次營(yíng)救的結(jié)果告訴人們，人生往往從無(wú)法預(yù)知的意外開始，這個(gè)世界也是一個(gè)因果無(wú)限牽連的世界，一點(diǎn)細(xì)節(jié)的變化、一個(gè)不同的念想或選擇，都可能產(chǎn)生千萬(wàn)種可能的連鎖反應(yīng)，所以，我們要做好每一個(gè)決定，因?yàn)槊恳惶臁⒚恳幻?，你所做的決定都會(huì)改變你的人生。

美國(guó)電影理論家勞遜指出：電影“是一種無(wú)比的社會(huì)力量，它給予千百萬(wàn)人以文化生活，并給他們解釋生活，這種解釋影響到他們的信仰、習(xí)慣和情緒狀態(tài)?！倍睦碛捌瑒t以更加直接的方式觸動(dòng)心靈，讓人們了解人性的病態(tài)，幫助人們樹立積極、正向、豐富的人性，引導(dǎo)人們更好地完善自我、追求幸福、應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)。在學(xué)校的心理健康教育中，通過(guò)心理影片的賞析、互動(dòng)、體驗(yàn)和分享來(lái)實(shí)現(xiàn)心理知識(shí)的普及、心靈的啟發(fā)和成長(zhǎng)，經(jīng)實(shí)踐證明，是一種有效的心理健康教育形式。

［1］宋艷峰，薛秀平.欣賞心理電影促進(jìn)心理健康［J］.電影文學(xué)，2008，（22）：161.

［2］安東尼奧·梅內(nèi)蓋蒂.電影本體心理學(xué)——電影和無(wú)意識(shí)［M］.艾敏，劉儒庭，譯.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2007：12.

［3］吳慶麟.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999，143-145.

［4］呂小飛.電影里的心理問題——部分心理學(xué)影片賞析［J］.中國(guó)青年科技，2005，（11）：39-41.

［5］薛秀平.心理影片賞析——寓教于樂的心理健康教育方式［J］.電影文學(xué)，2007，（19）：99-100.

G64

A

1673-0046（2011）09-0099-03