高職院校物流專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革探究

鈕濟(jì)莉

（山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030009）

高職院校物流專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革探究

鈕濟(jì)莉

（山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030009）

高職院校物流教育不同于普通高校，有其自身的教學(xué)特點(diǎn)及培養(yǎng)方向。文章根據(jù)高職院校實(shí)踐性教學(xué)的要求，淺析了目前物流專業(yè)教學(xué)中的主要問題，并提出了一些解決措施。

高職院校；實(shí)踐性；教學(xué)

隨著我國對(duì)外貿(mào)易及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶動(dòng)了物流業(yè)的迅猛發(fā)展，加大了對(duì)物流企業(yè)和物流人才的需求，也極大地促進(jìn)了高校，特別是高職高專院校物流專業(yè)的發(fā)展。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提出，要大力推動(dòng)我國物流服務(wù)業(yè)的發(fā)展，物流服務(wù)業(yè)的發(fā)展與物流人才的培養(yǎng)密不可分。高職教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的教育，實(shí)踐性教學(xué)是高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量一所院校辦學(xué)水平的重要因素。物流行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、體現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)的行業(yè)，物流從業(yè)人員必須要有較強(qiáng)的實(shí)操能力與適應(yīng)能力。然而，高職院校在創(chuàng)建之初就帶著倉促上馬、先天不足的缺陷，導(dǎo)致許多畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與用人單位的需求相去甚遠(yuǎn)。因此，高職院校針對(duì)物流企業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，調(diào)整培養(yǎng)方案和模式，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，保證科學(xué)有效的實(shí)踐性教學(xué)體系勢(shì)在必行。文章針對(duì)高職院校物流專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革方向，提出了一些問題及措施。

一、教學(xué)模式的改革

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有必要的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)能力，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實(shí)際技術(shù)問題，傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)和指導(dǎo)操作的應(yīng)用型高層次專門人才。為此，要求高等職業(yè)教育必須圍繞和針對(duì)職業(yè)崗位的需求組織和實(shí)施教學(xué)。然而，在物流專業(yè)的課程體系建設(shè)過程中，高校往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而把主要精力仍然放在基礎(chǔ)理論課程的傳授上，課程設(shè)置不夠科學(xué)。在制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中存在因人設(shè)課、依現(xiàn)有的條件設(shè)課的現(xiàn)象，這樣必然造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平不能適應(yīng)用人單位的要求。教師對(duì)企業(yè)物流人才的需求不明確，缺乏對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方向的前瞻性。專業(yè)建設(shè)基本上沒有實(shí)踐課程的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少且存在一定的盲目性。

高等職業(yè)教育要針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，專業(yè)設(shè)置應(yīng)把握市場的需求性、專業(yè)的超前性和專業(yè)的可行性。其課程結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)特定職業(yè)的崗位規(guī)范和技能要求，根據(jù)用人單位對(duì)所需人才的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求來確定，突出實(shí)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。因此，在物流專業(yè)的建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行切實(shí)可靠的市場調(diào)研，由企業(yè)兼職教師和專業(yè)教師共同編寫課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)物流專業(yè)崗位群分析分解教學(xué)任務(wù)，制訂相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，按物流管理生產(chǎn)實(shí)際從整體上對(duì)每門實(shí)踐課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，強(qiáng)化物流操作技能訓(xùn)練，完善畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系，使之更符合市場和企業(yè)的需求。

二、教材的實(shí)踐性改革

目前，大多數(shù)高職院校的教材都存在著理論性過強(qiáng)、實(shí)踐性較弱的問題。高校中的物流管理專業(yè)教材，大多是由部分院校教師聯(lián)合編寫，企業(yè)經(jīng)營者很少參與其中。理論性教材跟不上行業(yè)的發(fā)展，與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和有關(guān)實(shí)訓(xùn)的教材不配套。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中將知識(shí)條塊分割，學(xué)生也就無法全面、系統(tǒng)地掌握物流專業(yè)的理論知識(shí)和技能。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，在教學(xué)要求上不必追求理論的系統(tǒng)性和完整性，只掌握本專業(yè)必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)即可，重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)本專業(yè)技能的實(shí)用性、針對(duì)性和所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際中的適用性。在教材的編著上，應(yīng)增加企業(yè)經(jīng)營者的參與度，由專業(yè)教師及企業(yè)方共同編寫，與企業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系，減少基礎(chǔ)理論知識(shí)的比重，增加應(yīng)用性技能內(nèi)容。根據(jù)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃編著理論性教材及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材，增加分組作業(yè)及實(shí)踐性課題，在全面掌握物流理論知識(shí)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐性及創(chuàng)新性。

三、教師隊(duì)伍的建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，是提高高等職業(yè)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。從事高等職業(yè)教育的教師，應(yīng)具有更為全面的知識(shí)儲(chǔ)備、較高的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和組織管理能力、較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。然而高職院校的教師隊(duì)伍，在開設(shè)物流專業(yè)之前大多沒有從事過物流的教學(xué)或是實(shí)際性工作，幾乎都是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、營銷學(xué)、交通運(yùn)輸學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教師經(jīng)短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)后轉(zhuǎn)移過來的。雖然部分教師持有物流的相關(guān)證書，但也是僅有書本知識(shí)而無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的物流管理能力，專業(yè)師資匱乏情況非常嚴(yán)重。高職院校要注重教師的后期培養(yǎng)，在加強(qiáng)教師理論能力的同時(shí)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力、執(zhí)教能力、社會(huì)資源整合能力，專業(yè)教師與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，定期到企事業(yè)單位的生產(chǎn)物流各環(huán)節(jié)去掛職學(xué)習(xí)，真正做到積極參與企業(yè)的物流活動(dòng)，并將企業(yè)的經(jīng)營資料有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，從而提高教師的科研、實(shí)踐能力及教學(xué)水平。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)最為根本的是實(shí)際操作能力的鍛煉與培養(yǎng)。但由于多數(shù)高職院校的資金并不寬裕，很難在實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)上投入大批資金，專業(yè)教學(xué)設(shè)施比較薄弱，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不完善，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也僅僅停留在淺層合作上，校企合作模式不清晰，難以勝任引導(dǎo)學(xué)生從理論教學(xué)過渡到工作實(shí)際環(huán)境的任務(wù)。因此，做好校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是高職院校物流專業(yè)長期發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是組織實(shí)踐性教學(xué)，開展“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式的主要場所，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)滿足“理實(shí)一體、教中學(xué)、學(xué)中練、練中熟”的需要。高職院校應(yīng)利用有限的資源，有針對(duì)性地做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，并從學(xué)生一年級(jí)入校開始，在保證理論教學(xué)的前提下，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過物流軟件的操作等方式，豐富和細(xì)化實(shí)踐教學(xué)大綱的內(nèi)容，在實(shí)踐中灌輸理論，通過實(shí)踐來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，縮短理論與實(shí)際工作之間的距離，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外，還要依托各個(gè)企業(yè)的不同業(yè)務(wù)特點(diǎn)，建立與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)的校外實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。部分高職院校與企業(yè)的合作僅僅停留在淺層合作上，合作模式單一，不少企業(yè)只是讓學(xué)生做淺層次的參觀認(rèn)知實(shí)踐，很難讓學(xué)生參與到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中去。應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作力度，增加上崗實(shí)踐的內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生到物流公司、大型倉儲(chǔ)基地、貨物集配中心、港口碼頭、超市連鎖店、倉庫等企業(yè)識(shí)崗實(shí)習(xí)，并且在掌握基本物流知識(shí)的同時(shí)，接觸到一定的物流管理理論，提高自身的理論知識(shí)、動(dòng)手能力及現(xiàn)場分析、處理、解決問題的綜合職業(yè)能力，為成為復(fù)合型物流管理技能型人才打好基礎(chǔ)。

［1］連捷.新形勢(shì)下高職國際物流專業(yè)人才的培養(yǎng)［J］.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（7）.

［2］王瑞.高職院校物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題與對(duì)策［J］.陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

［3］楊淑霞.物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)思路探究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（29）.

［4］崔亞瓊.高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制探討［J］.價(jià)值工程，2010，（28）.

［5］創(chuàng)馮琳.高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革研究［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（27）.

［6］劉寶學(xué)，楊龍，王鑫麗.如何打造一流的物流管理專業(yè)［J］.教育研究，2010，（9）.

F718.5

A

1673-0046（2011）09-0050-02