論高職院校如何開(kāi)設(shè)《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)》實(shí)踐課程

徐黎明

（江蘇常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213016）

論高職院校如何開(kāi)設(shè)《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)》實(shí)踐課程

徐黎明

（江蘇常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213016）

創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校的必需內(nèi)容，但如何切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，是值得大家探討的問(wèn)題，文章從《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)》實(shí)踐課程如何開(kāi)設(shè)出發(fā)，探討創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。

創(chuàng)業(yè)；企業(yè)；經(jīng)營(yíng)；模擬

創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育中所必需的一部分，是一種使人的素質(zhì)不斷提高、不斷深化的終身教育。因此，目前很多高職院校已專門開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)教育》的課程或?qū)?chuàng)業(yè)知識(shí)模塊融入德育教育課堂中，但是，創(chuàng)業(yè)教育往往只重視理論知識(shí)的傳授，主要是著重創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)者需要的知識(shí)素質(zhì)等方面的講授，沒(méi)有或者很少進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，從而只會(huì)讓學(xué)生有紙上談兵的感覺(jué)，無(wú)法真實(shí)深入其中，獲得切身的真實(shí)體會(huì)，而目前就業(yè)難及市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，迫切需要開(kāi)設(shè)《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)》的實(shí)踐課程，從而讓我們高職生體驗(yàn)到真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)不斷地改正錯(cuò)誤降低未來(lái)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，從而為以后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)少走彎路打下伏筆。

一、借助于企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)軟件

目前企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的軟件主要有以下兩種形式：一種是通過(guò)三維情景動(dòng)畫的形式來(lái)讓學(xué)生充當(dāng)某一角色進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，如《創(chuàng)業(yè)之星》創(chuàng)業(yè)模擬軟件；一種是通過(guò)動(dòng)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)中控件的參數(shù)設(shè)置與操作進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，如《創(chuàng)業(yè)沙盤》創(chuàng)業(yè)模擬軟件。這兩種軟件都有教師端和學(xué)生端，都構(gòu)建了仿真的企業(yè)環(huán)境，以電腦游戲的方式，讓學(xué)生通過(guò)電腦操作模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。而整個(gè)市場(chǎng)的組成，可以通過(guò)分組形成管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行互相競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等），每隊(duì)要親自經(jīng)營(yíng)一家擁有相應(yīng)啟動(dòng)資產(chǎn)的企業(yè)，通過(guò)連續(xù)從事六至八個(gè)季度或年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來(lái)反映整個(gè)經(jīng)營(yíng)效果，最后可以通過(guò)教師端比較各組的經(jīng)營(yíng)情況。

通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)月左右的創(chuàng)業(yè)軟件競(jìng)賽培訓(xùn)，筆者發(fā)現(xiàn)用軟件來(lái)進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程有很大的積極意義。

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解自己的優(yōu)、劣勢(shì)

通過(guò)實(shí)踐課程可以讓學(xué)生感受到企業(yè)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)戰(zhàn)氣氛，從而能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而企業(yè)的正常運(yùn)作包括生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等多個(gè)方面，要求學(xué)生要具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就讓學(xué)生意識(shí)到如果要自主創(chuàng)業(yè)的話，目前無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)還是在知識(shí)深度上都是不足的，從而能激發(fā)他們珍惜在校的時(shí)間，利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源進(jìn)行充電，從而不斷充實(shí)自己，補(bǔ)自己所短，做到有所特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)其他方面都有所了解。而且，通過(guò)企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)，可以親身體驗(yàn)到了社會(huì)對(duì)職業(yè)人的要求，明白企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)的復(fù)雜度，在今后的工作中，必須付出更大的精力，發(fā)揮更大的能力，才能勝任這樣的工作。這樣可以提前使學(xué)生體驗(yàn)到了做人的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的重要，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，及早意識(shí)到了身份的轉(zhuǎn)變所必需的素質(zhì)與技能，為順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡的做準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力

整個(gè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程包括企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備的投資與改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃及成本、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、信息系統(tǒng)的建設(shè)及組織分工、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個(gè)層面的內(nèi)容，因此需要學(xué)生能綜合考慮、平衡規(guī)劃。由于各組之間是呈對(duì)抗性的，市場(chǎng)情況都是預(yù)先未知和動(dòng)態(tài)的，因此要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析、判斷，從而能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力、分辨能力及獨(dú)立思考的能力。通過(guò)每一次模擬經(jīng)營(yíng)后的總結(jié)和各種經(jīng)營(yíng)策略的調(diào)整和嘗試，可以讓學(xué)生逐步具備戰(zhàn)略意識(shí)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的素質(zhì)，因?yàn)橐粋€(gè)公司的生存和發(fā)展必須有方向、有目標(biāo)，而戰(zhàn)略是基于對(duì)未來(lái)的預(yù)期的，需要敏銳的眼光和洞察力，并及時(shí)有效地作出正確的預(yù)期，為公司的生存與發(fā)展指明方向。由于，企業(yè)是面向市場(chǎng)的，而市場(chǎng)是多變的，有些時(shí)候甚至是不可預(yù)測(cè)、充滿危機(jī)的，企業(yè)可能會(huì)因此陷入困境，進(jìn)退維谷，這就需要具備危機(jī)意識(shí)、責(zé)任心和抗壓能力，而這些能力是平時(shí)的理論課程所無(wú)法培養(yǎng)的。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程充分體現(xiàn)企業(yè)所有的部門為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)必須全力配合，通過(guò)實(shí)踐課程，學(xué)生可以體會(huì)到企業(yè)的良好運(yùn)作需要所有的部門全力合作，任何一個(gè)部門出錯(cuò)都可能影響企業(yè)發(fā)展的全局，而即使一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，也不可能脫離團(tuán)隊(duì)的力量，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)要擁有頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力，就必須要擁有一個(gè)能相互協(xié)作、相互支持的團(tuán)隊(duì)，能發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)合作不僅是企業(yè)需要發(fā)展的文化，更是企業(yè)成功的靈魂。因此，通過(guò)幾次模擬經(jīng)營(yíng)，角色的互換，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)如何在職能不同的各個(gè)部門間溝通協(xié)調(diào)；培養(yǎng)不同部門人員的共同價(jià)值觀與經(jīng)營(yíng)理念，全面提高學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)與能力。而且在以后的工作和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能致力于構(gòu)建以整體利益為導(dǎo)向的充滿合作意識(shí)的高凝聚力的組織，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用發(fā)揮到最大度。

二、合理安排《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)》實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)時(shí)間

這門實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)階段應(yīng)分為“三段式”。首先，可以作為《創(chuàng)業(yè)課程》的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課，因?yàn)樗ㄟ^(guò)游戲的方式能讓學(xué)生直觀地了解到企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要的各個(gè)環(huán)節(jié)，如在工商、稅務(wù)、銀行等模擬窗口進(jìn)行仿真實(shí)務(wù)演練等。由于此類軟件為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了仿真創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生設(shè)立和經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)健全的模擬公司，從而比純粹在理論課堂中細(xì)數(shù)各環(huán)節(jié)來(lái)得更感性和直觀，從而讓學(xué)生記憶深刻。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)急切地想深入了解有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)后續(xù)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的講授變成了水到渠成的事，必將引起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，從而提高教學(xué)效果，并使得這部分理論知識(shí)為接下來(lái)的實(shí)踐課程打下必需的知識(shí)根基。接著，在創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行到相應(yīng)的階段時(shí)，也可穿插相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)完整的創(chuàng)業(yè)理論課結(jié)束后，學(xué)生肯定躍躍欲試，急于將所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐，此時(shí)可通過(guò)集中一兩周的時(shí)間來(lái)進(jìn)行《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)》實(shí)踐，根據(jù)所學(xué)知識(shí)編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，按照計(jì)劃書重新成立模擬公司進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從而使得理論與實(shí)踐達(dá)到完美的結(jié)合，達(dá)到我們開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》課程的目的。而這三段式開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程的過(guò)程，正是充分利用企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)軟件發(fā)揮最大作用的過(guò)程，也是教學(xué)效果最佳體現(xiàn)的過(guò)程。

三、采取合理的形式進(jìn)行真實(shí)經(jīng)營(yíng)嘗試

當(dāng)學(xué)生通過(guò)理論與模擬實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)后，已經(jīng)積累了一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解和認(rèn)知了創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)節(jié)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累一定的感性經(jīng)驗(yàn)，也使創(chuàng)業(yè)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)模擬中得到一定的驗(yàn)證。但《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)》類軟件畢竟是一種模擬，如果一次經(jīng)營(yíng)失敗，可以清空初始數(shù)據(jù)，從頭再來(lái)，不存在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)損失，而且由于軟件存在的BUG等原因（如可以無(wú)限制地高利貸，供模擬經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行盲目擴(kuò)張廠房和生產(chǎn)線等），可能會(huì)背離市場(chǎng)的規(guī)律，這與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是不一樣的。因此，真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。而且，此時(shí)學(xué)生也很迫切地希望能在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而一展身手。此時(shí)，我們學(xué)校就應(yīng)該以學(xué)生團(tuán)委、社聯(lián)、招生就業(yè)辦等部門牽頭，形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)中心，全力協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為他們提供一些創(chuàng)業(yè)的必要條件。如場(chǎng)地、必要的融資平臺(tái)和一定的市場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)院創(chuàng)業(yè)園中開(kāi)辦自己的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，或者在創(chuàng)業(yè)園中進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力。我校為此提供了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前，有一些小店經(jīng)營(yíng)的不錯(cuò)，如“A視覺(jué)”、“花店”等，但有一些小店卻出現(xiàn)關(guān)門倒閉的情況，說(shuō)明我們后續(xù)的工作還需不斷完善。如對(duì)其前期經(jīng)營(yíng)的資金進(jìn)行資助；經(jīng)常對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)方式和理念進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)小店開(kāi)放時(shí)間進(jìn)行調(diào)整（符合學(xué)生的作息時(shí)間）；讓經(jīng)營(yíng)成功的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹；對(duì)經(jīng)營(yíng)慘淡的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)扶持，尋找企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善的原因等；并對(duì)已走上社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查跟蹤，從而塑造成功典型，為學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)指引。

可以說(shuō)，《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)》實(shí)踐課程是一門能將學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和模擬實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行有效融合的課程，通過(guò)本課程的合理開(kāi)設(shè)，一定能融創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐于一體，從而讓學(xué)生在參與與體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，而且可以讓學(xué)生在以后的就業(yè)過(guò)程中面對(duì)殘酷的市場(chǎng)、各種未知風(fēng)險(xiǎn)等挫折時(shí)，不“輕言放棄”，做到“堅(jiān)持到底”。

［1］潘光.職業(yè)高中創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)推動(dòng)教學(xué)改革［N］.中國(guó)教育報(bào)，2008-12-30（002）.

［2］楊瑞.論模擬教學(xué)法在高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課中的運(yùn)用［J］.河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（4）：79-81.

F718.5

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