構建高職院校全員參與的就業(yè)指導工作機制探析

張鏡懷

（廣東外語藝術職業(yè)學院，廣東 廣州 510640）

構建高職院校全員參與的就業(yè)指導工作機制探析

張鏡懷

（廣東外語藝術職業(yè)學院，廣東 廣州 510640）

由于高職院校的辦學歷史、社會影響、生源水平、畢業(yè)生就業(yè)渠道、師資隊伍建設等原因，其就業(yè)指導工作的難度、工作量遠遠超過普通本科院校。而目前高職院校難以在短時間內建設一支數量足夠的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化就業(yè)指導隊伍，就業(yè)指導工作的針對性、實效性不高，因此，落實全員參與的組織制度保障,明確主要的參與人員的職責，探索全員參與就業(yè)指導工作機制，對促進高職院校的就業(yè)指導工作有很大的現實意義。

高職院校；全員參與；就業(yè)指導；工作機制

目前，高職院校普遍存在就業(yè)指導工作隊伍人員不足，無法開展個性化的就業(yè)指導服務這一難題，在一定程度上制約畢業(yè)生就業(yè)質量和就業(yè)率的提高。雖然高校早就提出就業(yè)工作全員參與的要求，但并沒有得到切實實施。理論界也少有人去具體探索這一問題。因此，探索構建全員參與的就業(yè)指導工作機制，對促進高職院校的就業(yè)指導工作有很大的現實意義。

一、全員參與勢在必行

我國高校就業(yè)指導人員一般還從事畢業(yè)生就業(yè)管理工作……而我國復雜的戶籍制度及人事管理制度使得就業(yè)管理的事務工作較多。目前許多高職院校從事學生就業(yè)指導服務的專職教師按1∶500配備，即500個應屆畢業(yè)生配備1個專職教師，從這一人力配備看，教師就是做簡單的事務性工作都很困難，更不用說對學生進行個性化求職指導。由于專職人員大都忙于行政性事務性的管理工作，很少對學生真正開展全程化的就業(yè)指導，就業(yè)指導成了謀取職業(yè)的指導，就業(yè)指導工作明顯缺乏針對性和長效性。

從目前高職院校的實際情況看，難以在短時間內建設一支數量足夠的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化就業(yè)指導隊伍。尤其是，隨著全程化就業(yè)指導工作的開展，以及就業(yè)指導工作內容的不斷擴充，更加迫切要求教職工全員參加就業(yè)工作。因此，切實構建全員參與的高職院校就業(yè)指導工作機制就顯得非常必要。

所謂全員參與的就業(yè)指導工作機制，就是要以學生為本，充分整合和利用全校教學、管理等一切相關資源，調動各種隊伍和各種組織的力量，形成就業(yè)工作人人關心、人人有責的良好氛圍，調動全校教職員工從不同角度支持和參加就業(yè)指導工作的積極性、主動性，逐步探索和建立起促進畢業(yè)生充分就業(yè)、就好業(yè)的長效機制。同時，就業(yè)指導工作還要取得學生的信任、支持和配合，吸收社會力量，共同協(xié)作，保證就業(yè)指導工作協(xié)調、有序、高效地開展。

雖然高校早就提出了就業(yè)工作要全員參與，然而大多是“全員變孤軍”，只停留在口號和文件要求上，全員化的就業(yè)指導工作沒有得到切實的開展，主要表現在：部分學院、系領導重視程度不夠，認為高職畢業(yè)生找一份工作不太難，開展就業(yè)指導工作“意思意思就行了”；相當一部分教職工認為就業(yè)工作是學生工作者的事，與己無關；學校缺乏具體的工作機制，沒有充分整合利用教學管理資源，各部門各自為政、力量分散。

為此，要構建一個具有學校領導、相關部門、就業(yè)指導中心專職工作人員、學生工作者、專業(yè)教師等參與的全新的大學生就業(yè)指導工作體系，各類指導人員從不同角度發(fā)揮不同作用，確保大學生就業(yè)指導工作順利開展。

二、全員參與的組織和制度保障：構建大學生就業(yè)指導組織管理體系

（一）學校成立就業(yè)指導工作領導小組

成立以黨政一把手任組長,主管學生和教學工作的黨政副職領導任副組長的領導小組，檢查和指導學校就業(yè)指導工作，統(tǒng)一部署有關重大工作、活動以及協(xié)調就業(yè)指導中心、學生處、教務處、共青團等相關部門的工作。具體職責是：計劃和部署每學年的就業(yè)指導工作；每學期對就業(yè)指導工作狀況進行一次全面調查；每學期聽取一次各系關于就業(yè)指導工作的專題匯報；每學期就就業(yè)指導工作存在的問題進行一次專題研究；每學年對就業(yè)指導工作進行一次總結和表彰。

日常就業(yè)指導工作由學校就業(yè)指導中心牽頭負責，學生處、教務處、團委分別從學生工作、教學工作、校園文化活動三個方面促進就業(yè)指導工作。

為切實推進全員參與就業(yè)指導工作，學校就業(yè)指導工作領導小組應優(yōu)先做好兩個方面的工作：

一方面，構建大學生就業(yè)指導組織管理體系。設立學校就業(yè)指導中心，下設：①就業(yè)指導教研室,負責全校就業(yè)指導課程的教學工作；②職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室,負責學生的個體就業(yè)輔導；③學生就業(yè)服務中心,負責“職業(yè)規(guī)劃社”此類社團的設立和指導工作；④成立就業(yè)信息中心,承擔信息服務和網絡平臺構建功能。為此，要挑選素質優(yōu)良的教職工專兼職擔任上述相關工作。

另一方面，推動學校更新辦學理念、制定相關政策。推動學校從辦學理念上,把就業(yè)指導納入到對學生的教育和培養(yǎng)體系之中，貫穿于高職教育的全過程；牽頭教學、學生等多部門共同制定《大學三年就業(yè)指導教育方案》，規(guī)定從入學教育開始，就把大學生的就業(yè)指導內容滲透到教學、學生活動、校園文化建設、社會實踐和專業(yè)實習中去；推動學校制定相關措施,例如，把指導學生就業(yè)納入教職工的工作職責范圍，規(guī)定每一個專業(yè)教師負責一定數量學生的就業(yè)指導工作，以就業(yè)指導的工作量作為年終效績考核的指標之一；改革分配制度，完善考核激勵機制，考核結果與教職工的晉升、獎懲直接掛鉤，鼓勵教職工參與學生就業(yè)指導工作。

（二）系成立就業(yè)指導工作辦公室

在學校就業(yè)指導工作領導小組領導下,系成立就業(yè)指導工作辦公室,實施“學?！怠昙墶嗉墶彼募壒芾磉\作模式,形成組織有力、管理有序、責任明確、齊抓共管的就業(yè)指導工作組織管理體系。系就業(yè)指導工作辦公室在學校就業(yè)指導中心的指導下，在系黨總支書記和系主任領導下，具體負責本系的就業(yè)指導工作，制定本系就業(yè)指導工作的目標、工作制度、工作計劃，形成布置、指導、檢查的有效工作機制。

就業(yè)指導工作辦公室要強化服務職能，密切與用人單位和各類人才交流服務機構的聯系，為畢業(yè)生提供及時、準確的職位需求信息，并加強就業(yè)政策和擇業(yè)方法的個性指導，切實提高高職畢業(yè)生就業(yè)工作的整體服務水平；要經常邀請企業(yè)人力資源部門的管理人員舉辦關于應聘技巧、企業(yè)需要什么類型的員工等講座，教會高職生面試技巧，加強自身素質的培養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力。

就業(yè)指導工作辦公室要推進系切實轉變辦學思想,用就業(yè)的理念思考教學和培養(yǎng),改變對就業(yè)指導的“上熱下冷”現狀。系要通過宣傳,制定相關措施，充分發(fā)揮廣大教職工在高職生就業(yè)指導工作中的能動作用，認真探索如何將就業(yè)指導滲透到教育教學和管理的各個環(huán)節(jié)中,使每一位學生都能得到有針對性的指導和幫助，體現個性化指導的要求。同時，就業(yè)指導工作辦公室要加強對年級輔導員和班級班主任的指導和協(xié)調，促進各方面通力協(xié)作、全方位齊抓共管，使各年級和各班級的就業(yè)指導工作能平衡發(fā)展，確保每位學生都能在就業(yè)指導中獲益。

三、全員參與，各盡其職

除了專職就業(yè)指導工作人員負責教學、指導、培訓、咨詢、日常管理等工作外，還要發(fā)動和整合校內外可以利用的力量參與就業(yè)指導工作。

（一）專業(yè)課教師

專業(yè)課教師熟悉所教學科的專業(yè)特點及其在社會中的地位、優(yōu)勢、長處與不足,了解本行業(yè)發(fā)展的過去、現狀和未來。因此，首先要在專業(yè)課程教學和實踐環(huán)節(jié)中加強專業(yè)發(fā)展與就業(yè)分析這些內容的指導，介紹專業(yè)的發(fā)展概況、課程體系、培養(yǎng)目標和所需綜合技能，讓學生清楚畢業(yè)時將成為什么樣的人才，應該具備哪些能力和素質，從而對學生加強專業(yè)認知、激發(fā)專業(yè)興趣、滲透職業(yè)意識，逐步樹立立足專業(yè)而不斷發(fā)展的就業(yè)理念；其次，在日常教學與學生的長期接觸中,從專業(yè)角度、行業(yè)技術的發(fā)展趨勢上對學生進行“全程就業(yè)指導”,促使他們穩(wěn)定專業(yè)思想,轉變就業(yè)觀念,樹立正確的擇業(yè)觀；再次，利用經常參與行業(yè)活動、與企業(yè)（尤其是與企業(yè)高層管理人員）關系密切的優(yōu)勢,幫助學生提供就業(yè)信息。

（二）思想政治理論課教師

應該認識到，就業(yè)指導目標是幫助學生提高就業(yè)能力和就業(yè)素質。就業(yè)指導是相對的，沒有一個人可以把另一個人的生涯規(guī)劃設計得高枕無憂。人在職業(yè)生涯中會遇到各種各樣的職業(yè)變化（創(chuàng)業(yè)、升遷、下崗、離職、退休），碰到各種各樣的困難。因此，要真正做到“以學生為本”，就應該在學生的內心種下理想的種子，教會學生樹立正確的生活目標、高尚的職業(yè)道德、正確的處世態(tài)度，完善學生的人格修養(yǎng)，教會學生從學生向職業(yè)人轉變的意識和能力，最終使學生體悟到個人價值和職業(yè)生涯都是由自己完成的。

思想政治理論課教師就是就業(yè)指導中思想政治教育理論教學的主要力量，上述任務以及大學生在就業(yè)過程中表現出的許多思想問題，在很大程度上需要通過思想政治理論課的教育教學給予指導和解決。

（三）專兼職學生工作者

輔導員、班主任、學生處人員和共青團干部等專兼職學生工作者，首先要負責對學生開展經常性的職業(yè)指導，及時解決日常中學生就業(yè)工作出現的思想問題，和思想政治理論課教師一起，將就業(yè)中的思想政治教育工作落到實處。

同時，專兼職學生工作者是學生校園文化活動的主要策劃者和組織者，要將就業(yè)指導教育細化到日常校園文化當中：1.結合大學生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要，通過舉行簡歷設計比賽、小型模擬招聘會、就業(yè)政策法規(guī)知識競賽等與就業(yè)指導內容相關的校園文化活動,增強學生的求職就業(yè)能力。2.指導學生成立“職業(yè)發(fā)展促進會”等社團，開展職業(yè)規(guī)劃比賽、企業(yè)文化節(jié)、職業(yè)角色扮演、生涯團體規(guī)劃，開展以“生涯規(guī)劃和就業(yè)”為主題的互動式論壇，提高高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與自覺性，幫助學生樹立合理的生涯目標。3.在校園文化中突出就業(yè)問題，利用學校的廣播站、網站、宣傳欄、校報等媒體開辟就業(yè)指導專題，使學生在潛移默化中受到教育。

（四）心理咨詢工作者

心理咨詢工作者應充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，利用科學的職業(yè)測評工具，開展個性心理測試與職業(yè)適應性測定等個性化的咨詢指導，為高職生提供個性化的咨詢指導。擇業(yè)的過程是一個發(fā)現自我、認識自我、挖掘自我潛能的過程。開展職業(yè)生涯發(fā)展測評，可以促進自我認知，幫助學生自我探索，了解自己的職業(yè)興趣、技能、價值觀和人格特點，便于更好地進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己擇業(yè)和發(fā)展的方向；促進個人擇業(yè)，使個人能夠根據測評結果尋找真正適合自己的工作；促進自我發(fā)展，使學生認清自己的基本素質，知道自己的長處和短處、優(yōu)勢和缺陷，從而能夠有針對性地接受教育培訓，并在實踐中揚長避短，更好地發(fā)展自我。

（五）校外力量

為了更好地滿足就業(yè)指導工作的要求，根據學校專業(yè)設置的特點，聘請勞動部門職業(yè)指導師、職業(yè)培訓公司人力資源專家、企業(yè)人力資源管理的資深人士和人才交流中心工作入員加人就業(yè)指導隊伍，通過知識傳授和實踐鍛煉并重的方式，對大學生的職業(yè)道德、價值取向、就業(yè)能力、職業(yè)設計、人生規(guī)劃等各方面進行培養(yǎng)，實施有效的人生發(fā)展引導。特別是加強校企合作，可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經驗教訓、管理理念進入就業(yè)指導領域,使學生獲得最前沿、最實用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，能夠使大學生的學習生活成為在未來市場上大顯身手的前期鍛煉，能夠使學生的思想與市場接軌，能夠使學生所學的專業(yè)與社會崗位接軌。

同時，發(fā)揮校友在就業(yè)工作中不可替代的作用。通過校友的示范作用,使用人單位了解學校的畢業(yè)生的素質；通過校友的中介作用,為畢業(yè)生與用人單位之間架起聯系的橋梁,為畢業(yè)生提供就業(yè)信息；直接邀請校友所在的單位來校招聘,為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。

（六）學生——主動的“參與者”

學生主體作用的發(fā)揮是就業(yè)指導工作取得實效的前提條件，學生不應該是就業(yè)指導的被動接受者。因此，就業(yè)指導教師應該尊重和信任學生，激發(fā)學生的潛力，善于引導學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,主動地關注自己的就業(yè)問題，參加以就業(yè)為主體的相關學生社團，自覺學習好相關理論知識和參加實踐鍛煉,切實增強對職業(yè)的評價能力、選擇能力,自主選擇職業(yè)方向,理性規(guī)劃自身未來的發(fā)展，在自主學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。同時，學校就業(yè)指導中心要經常聽取學生對就業(yè)指導工作的意見、建議和要求，及時改進工作，使其更符合學生的要求。

誠然，就業(yè)指導工作是一項政策性很強的工作,需要從事此項工作的教職工掌握就業(yè)政策、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識。因此，要對參加就業(yè)指導工作的教職工進行就業(yè)指導相關知識的培訓。重點講解就業(yè)政策、就業(yè)操作程序、就業(yè)管理制度以及相關的注意事項,可采取以會代訓、經驗交流、舉辦專題講座和報告以及理論探討等形式,使他們掌握就業(yè)指導的專業(yè)知識,掌握就業(yè)指導與咨詢的方法和技巧,提高他們的政策和業(yè)務水平,從而有效地開展就業(yè)指導工作。

在大學生就業(yè)壓力日趨嚴峻的形勢下,在學校就業(yè)指導工作領導小組領導下，以學校就業(yè)指導中心為核心，通過全員參與，充分發(fā)揮高職院校教職員工在教育教學管理中對高職學生就業(yè)指導的特殊作用,構建教學和行政相互依托和支持，專兼結合、校內外互補，專職帶兼職，專兼職帶動全校師生員工，構筑更廣泛的高職生就業(yè)指導工作全員參與的就業(yè)隊伍，必將使高職院校極其薄弱的就業(yè)指導隊伍得到加強和壯大,就業(yè)指導的效能將得到更為充分的發(fā)揮，讓每一名高職生真正成為就業(yè)指導的受益者。

［1］翟振元.大學生就業(yè)指導［M］.北京:高等教育出版社，2001.

［2］杜林致，張旭翔.大學生職業(yè)規(guī)劃與拓展［M］.南京：河海大學出版社，2007．

［3］周文霞.職業(yè)生涯管理［M］.上海:復旦大學出版社,2004.

［4］劉科榮,邱瑞玲,黃學超.淺談新時期高校就業(yè)指導隊伍建設［J］.廣東水利電力職業(yè)技術學院學報，2005，（4）.

［5］蔣西河.高校全方位畢業(yè)生就業(yè)體系的建立［J］.中國大學生就業(yè)，2005，（13）.

［6］葛志亮.高職院校大學生職業(yè)生涯設計芻議［J］.職業(yè)教育研究，2005，（4）.

［7］王廣順.充分發(fā)揮專業(yè)課教師在大學生就業(yè)指導中的作用［J］.中國大學生就業(yè),2007，（2）.

F718.5

A

1673-0046（2011）09-0042-03