論《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)

羅中劍

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150）

論《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)

羅中劍

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150）

雙語教學(xué)是運(yùn)用外語教授非語言學(xué)的知識性專業(yè)學(xué)科知識，是當(dāng)代高等教育面對經(jīng)濟(jì)全球化和信息化，創(chuàng)造性地使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)的必然選擇。但是，雙語教學(xué)面臨體系化建設(shè)準(zhǔn)備不足、教學(xué)課程萎縮和內(nèi)部爭論的隱憂?！队?jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程。文章通過對《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)課程改革面臨的困境進(jìn)行分析，并做出一些初步探討，以求推動雙語教學(xué)的體系化建設(shè)。

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；雙語教學(xué)；雙語教學(xué)模式

雙語教學(xué)是在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用第二語言或外語教授知識性科目，即運(yùn)用外語教授非語言學(xué)的知識性專業(yè)學(xué)科知識，是當(dāng)代高等教育面對經(jīng)濟(jì)全球化和信息化創(chuàng)造性地使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)的必然選擇。

一、《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》實(shí)施雙語教學(xué)的必要性

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》實(shí)施雙語教學(xué)是這門學(xué)科內(nèi)在屬性所決定的?！队?jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程主要包括八個部分：計(jì)算科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展，計(jì)算機(jī)基本原理和基礎(chǔ)知識，計(jì)算機(jī)科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，網(wǎng)格計(jì)算、程序設(shè)計(jì)與算法的理論與實(shí)踐，信息系統(tǒng)和軟件工程，圖形學(xué)、可視化及智能系統(tǒng)、離散結(jié)構(gòu)、學(xué)科的商業(yè)化和社會職業(yè)問題。首先，《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。其次，計(jì)算機(jī)科學(xué)起源于西方，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)匯編語言都是用英語編寫的，當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)最新成果、技術(shù)也是以英文文獻(xiàn)的形式展現(xiàn)的。用雙語教學(xué)模式講授這門課程不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀能力及運(yùn)用能力，而且還可以使學(xué)生掌握英文專業(yè)術(shù)語，對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也大有裨益。再次，在程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)過程中，不可避免地要涉及英文專業(yè)術(shù)語和文獻(xiàn)描述(如程序源代碼、集成開發(fā)環(huán)境等)。用雙語教學(xué)可以使學(xué)生能夠熟練掌握和嫻熟運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語言和軟件開發(fā)工具。最后，計(jì)算機(jī)學(xué)科及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的國際化要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須具備雙語能力，特別是能夠準(zhǔn)確地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語?，F(xiàn)在是信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源豐富，通過雙語教學(xué)模式來提高學(xué)生英文學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生直接掌握以英文為載體的計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識，從而能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源為縮短與英語國家的差距作出一定貢獻(xiàn)。

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》實(shí)施雙語教學(xué)的必要性表現(xiàn)在兩個方面：在理論上，《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，而且作為理科生公選課的影響力和輻射力都較強(qiáng)。在《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中開展雙語教學(xué)，不僅可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)科基礎(chǔ)，而且可以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，更能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)以適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)國際化本質(zhì)和軟件外包市場化需求。在實(shí)踐上，《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》一般安排在大學(xué)一年級開設(shè)，通過雙語教學(xué)不僅可以與大學(xué)英語四六級考試相結(jié)合，達(dá)到使專業(yè)英語學(xué)習(xí)與非專業(yè)英語學(xué)習(xí)相輔相成、互相促進(jìn)的良好局面，而且在低年級運(yùn)用雙語教學(xué)模式可以養(yǎng)成學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而對培養(yǎng)具有國際視野的大學(xué)生和發(fā)展我國軟件外包產(chǎn)業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)課程面臨的問題及困境

目前雙語教學(xué)面臨體系化建設(shè)準(zhǔn)備不足、教學(xué)課程萎縮和內(nèi)部爭論加劇的多重隱憂。1.雙語教學(xué)體系化建設(shè)不完備，有瞎子摸象之感。因?yàn)殡p語教學(xué)是新生事物，僅在個別學(xué)校的個別專業(yè)實(shí)行，且講授的多為專業(yè)外語——即專業(yè)知識的語言學(xué)補(bǔ)充。雙語教學(xué)體系化建設(shè)要求是通過設(shè)置循序漸進(jìn)的、連續(xù)性的貫穿于大學(xué)雙語教學(xué)的計(jì)劃，切實(shí)提高專業(yè)英語水平和能力。目前尚未發(fā)現(xiàn)有高校建立完善的“雙語教學(xué)不斷線”的教學(xué)體系。2.雙語教學(xué)課程萎縮，有胎死腹中之憂。雙語教學(xué)有因課改而起、因人而設(shè)之憂。目前，教學(xué)計(jì)劃并沒有系統(tǒng)、統(tǒng)一、連貫的雙語教學(xué)計(jì)劃。有的高校實(shí)施雙語教學(xué)僅僅是響應(yīng)教育部開展的雙語教學(xué)號召，讓有雙語教學(xué)能力的教師實(shí)施雙語教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目。然而，雙語教學(xué)改革項(xiàng)目完成后，雙語教學(xué)課程也就結(jié)束了。這里不僅未對雙語教學(xué)在提高學(xué)生外語等綜合能力的充分認(rèn)識，更重要的是未建立計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)體系，不僅課程未能夠形成系統(tǒng)的“不斷線”的教學(xué)計(jì)劃，而且在教學(xué)績效評估上也不能對實(shí)施雙語教學(xué)的任課老師給予適當(dāng)評價，挫傷了教師探索雙語教學(xué)的積極性。3.雙語教學(xué)教師內(nèi)部爭論不斷，有裹足不前之慮。進(jìn)行雙語教學(xué)的教師在內(nèi)部不僅存在教學(xué)模式選擇的爭論，更隨著雙語教學(xué)改革的深入有懷疑雙語教學(xué)效果的觀點(diǎn)出現(xiàn)。先說教學(xué)模式的分歧，目前雙語教學(xué)有三種模式，即簡單滲透型、穿插型和全外語講授型三種模式。簡單滲透型可以概括為“中文教材，英文課件，英文授課”。就是教師在教學(xué)中用英語和PowerPoint等軟件做課件，注重概念的講解，但這種模式不能緊密聯(lián)系國際上的學(xué)科進(jìn)展和知識更新。穿插型模式可以概括為“英文教材，英文課件，中英文混合授課”。這種模式的主講教師一般有在英語國家工作、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，設(shè)置英語和漢語混合的教學(xué)環(huán)境確實(shí)也彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)中全英授課學(xué)生聽不懂的缺陷，但這種模式不利于學(xué)生外語能力的提高和對專業(yè)英語術(shù)語的掌握。全外語講授型雙語教學(xué)模式可以概括為“英文教材，英文課件，英文授課”。這種模式使學(xué)迅速進(jìn)入英語教學(xué)環(huán)境，但學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，有“聽不懂、學(xué)不會”的情況出現(xiàn)，對雙語教學(xué)的深入開展不利。再說對雙語教學(xué)效果懷疑，任何語言的學(xué)習(xí)都是漸進(jìn)的過程。任何一步到位地、突變論地認(rèn)為雙語教學(xué)可以迅速提高學(xué)生專業(yè)外語知識的想法都是不切實(shí)際的?，F(xiàn)實(shí)中還有一部分教師懷疑雙語教學(xué)的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在尚未進(jìn)行雙語教學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)計(jì)劃編訂與試行實(shí)行的前提下就懷疑雙語教學(xué)可能阻礙雙語教學(xué)的發(fā)展。

三、《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程雙語教學(xué)初探

雙語教學(xué)是我們加快高等教育改革、應(yīng)對全球化的必然選擇。要促進(jìn)雙語教學(xué)發(fā)展，就要將《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》不僅作為教學(xué)改革項(xiàng)目，而且應(yīng)該作為系統(tǒng)工程來全盤考量。給予雙語教師政策傾斜，以表達(dá)其在開展雙語教學(xué)中付出的更多的勞動和精力，并在績效考評時在工作量、業(yè)績考核等具體量化項(xiàng)目上給予傾斜。總之，高等學(xué)校應(yīng)在課程建設(shè)、雙語教學(xué)體系建設(shè)等方面給予應(yīng)有的支持，以應(yīng)對雙語課程萎縮、內(nèi)部分歧夸大等情況。

第一，雙語教學(xué)模式不能教條，應(yīng)靈活運(yùn)用。任何一種語言的學(xué)習(xí)都是一個漸進(jìn)的過程。語言學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者首先沉浸在語言的文化氛圍中，然后在應(yīng)用中鞏固、提高。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生不可能僅僅通過一門《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)就能達(dá)到能夠閱讀計(jì)算機(jī)相關(guān)課程所涉及的專業(yè)知識與技能的英語文獻(xiàn)資料和掌握符合國際慣例的處理方式來應(yīng)對相關(guān)專業(yè)事務(wù)和信息。因此，《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)課程不應(yīng)局限于單一教學(xué)模式的選擇，而是應(yīng)該根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律、計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)計(jì)劃和課程體系做靈活的階梯式的漸進(jìn)的安排。簡單說，就是初期打基礎(chǔ)激發(fā)興趣用簡單滲透型、中期感受英語文化保持動機(jī)，用穿插型和后期滿足心理高層次需求用全英講授型。雙語教學(xué)初期以課堂中英文講授為主，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的歷史演變有個初步認(rèn)識；中期以英文講授為主，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)語言、源代碼是英語的；后期進(jìn)行全英教學(xué)，讓學(xué)生感受程序開發(fā)環(huán)境是英文的天下和計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)及軟件外包業(yè)國際化的必然趨勢。

第二，注重教材多樣化選擇，以實(shí)現(xiàn)教材與教學(xué)內(nèi)容的契合。

合適教材的選擇對保證雙語教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用。計(jì)算機(jī)學(xué)科知識更新快和國際化的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容的限定不僅包括基礎(chǔ)的學(xué)科理論，而且要有最新、最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)反映。英語作為世界上應(yīng)用范圍最廣的語言，決定選用以國外著名原版教材為主。這些教材能夠反映出計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新內(nèi)容，提供最新思維方法和最新穎研究思路及反映學(xué)科前沿動態(tài)。與此同時，要選用相關(guān)的中譯本和較好的中文教材，以體現(xiàn)相互印證。當(dāng)然，基于互聯(lián)網(wǎng)對計(jì)算機(jī)技術(shù)資源的展現(xiàn)，應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)資源的整合，以保障計(jì)算機(jī)專業(yè)外語知識被全面地收入教學(xué)內(nèi)容。我院英文原版教材選擇Behrouz A．Forouzan的《Foundations of Computer Science：Fro In Date Manipulation to Theory of Computation》，中文教材選擇翟中等的《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》(第2版)，同時收集互聯(lián)網(wǎng)上的一些資源成為資料集作為最新資料的補(bǔ)充。

第三，精心組織備課是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的根本。在教材內(nèi)容準(zhǔn)備上，中西方理論視野和文化背景迥異要求雙語教師通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、檢索英文學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫及訪問西方學(xué)術(shù)網(wǎng)站來應(yīng)對、解決文化差異性所必須面對的解釋學(xué)問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要因材施教、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生迅速融入大學(xué)積極主動學(xué)習(xí)的氛圍中，放棄義務(wù)教育被動學(xué)習(xí)的心態(tài)。要根據(jù)學(xué)生的英語水平和課程具體章節(jié)的難易程度來具體安排教學(xué)模式和分配課時數(shù)。較難章節(jié)，學(xué)生對語言及內(nèi)容理解都比較困難，這就要教師積極引導(dǎo)，采用滲透式雙語教學(xué)模式。較易章節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)難度小，可采用沉浸式英語教學(xué)模式，直接用英文進(jìn)行討論和對話。在教學(xué)方法上，多采用案例教學(xué)法等多種方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。馬克思哲學(xué)說認(rèn)識任何事物都有一個“特殊到一般、一般到特殊”的過程。雙語教學(xué)如果一味灌輸知識更會使得學(xué)生煩躁、老師疲憊。在雙語教學(xué)課堂上，用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。如在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”一章中，可采用游戲的形式來考查學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的掌握情況?？傊?，在備課上要抓住大一新生對大學(xué)知識向往的心理，積極引導(dǎo)，盡量利用《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程中的專業(yè)英語知識并與公共英語相結(jié)合，以達(dá)到矯正學(xué)生英語發(fā)音、教學(xué)生掌握《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程專業(yè)英語的目的。

第四，課堂講授和課程考核是雙語教學(xué)的中心。課堂講授包括知識講授和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)兩個部分。課程講授就要充分利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，通過英文原版書籍和自制英文版電子課件給學(xué)生營造英文語境，課件和板書相結(jié)合并借助軟件工具進(jìn)行現(xiàn)場演示更加深了印象。同時，在課堂講授中穿插提問、分組討論等互動方式，還起到鼓勵學(xué)生用英語思考和提高學(xué)生英語表達(dá)能力的目的。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)講義及科目的全英形式又可以進(jìn)一步為學(xué)生提供英語思維和應(yīng)用的環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，更要基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性、探索性、綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)雙語教學(xué)與國際對接的一面。課程考核是檢驗(yàn)雙語教學(xué)效果的重要手段和指標(biāo)，《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程考核方式可以分為試卷作答和調(diào)研報(bào)告撰寫，這兩種方式都要求采用全英文表述，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又能提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)僅僅是我們進(jìn)行雙語教學(xué)系統(tǒng)工程的開始?！队?jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)課程的開展不僅提高了掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語的能力，而且對于以后跟蹤計(jì)算機(jī)前沿理論動態(tài)打下了良好的基礎(chǔ)，更進(jìn)一步講，雙語教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生國際化視野和加快我國軟件工業(yè)的國際化步伐。

［1］孫兆豪，黃文艷.《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)的探討和改革［J］.計(jì)算機(jī)教育，2008，（8）.

［2］高巍.《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

F718.5

A

1673-0046（2011）09-0020-02