英語(yǔ)幽默的關(guān)聯(lián)語(yǔ)用探究

李艸凡

（莆田學(xué)院，福建 莆田 351100）

英語(yǔ)幽默的關(guān)聯(lián)語(yǔ)用探究

李艸凡

（莆田學(xué)院，福建 莆田 351100）

幽默是人類(lèi)所有文化和語(yǔ)言中的一個(gè)重要組成部分，也是人類(lèi)交際的普遍現(xiàn)象。近年來(lái)，各中外學(xué)者分別從生理學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)或社會(huì)學(xué)等角度來(lái)討論幽默,但從語(yǔ)言學(xué)角度系統(tǒng)地研究幽默仍處于起步階段。論文從語(yǔ)用學(xué)的關(guān)聯(lián)理論角度對(duì)幽默進(jìn)行了分析，先回顧了關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)知識(shí)，其次探討了關(guān)聯(lián)理論與幽默會(huì)話產(chǎn)生之間的關(guān)系，最后就如何將幽默融合于課堂教學(xué)提出了一些建議，希望可以引起其他學(xué)者對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的更深層次的研究。

幽默;語(yǔ)用學(xué);關(guān)聯(lián)理論

語(yǔ)言是個(gè)人思維的工具，是人與人之間交流的最重要工具之一。語(yǔ)言的理解不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋加語(yǔ)法分析，而是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程。英語(yǔ)幽默是一種特殊的言語(yǔ)交際，它滲透于生活的每個(gè)方面并充當(dāng)著十分重要的角色，尤其是在人類(lèi)交流方面。幽默是快樂(lè)的源泉，是交際的潤(rùn)滑劑，也是智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。然而對(duì)于幽默的理解，僅知道其字面意義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是了解其言外之意。因此，幽默對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一塊有待開(kāi)發(fā)和值得探索的領(lǐng)域。

一、關(guān)聯(lián)理論與幽默

1.關(guān)聯(lián)理論

關(guān)聯(lián)理論從認(rèn)知學(xué)的角度闡述并修正了Grice的會(huì)話理論，提出語(yǔ)言交際是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，是必須依靠推理思維來(lái)進(jìn)行的新的語(yǔ)用學(xué)觀念，并建立了頗具解釋力的關(guān)聯(lián)原則，希望依靠這一原則說(shuō)明自然話語(yǔ)理解中的諸種語(yǔ)用現(xiàn)象。Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論把語(yǔ)言交際看作是一個(gè)涉及信息意圖和交際意圖的明示——推理過(guò)程，并從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度提出語(yǔ)言交際時(shí)按一定的推理思維規(guī)律進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)：每個(gè)明示交際行為都自動(dòng)傳遞相關(guān)性假設(shè)，該刺激的關(guān)聯(lián)性值得聽(tīng)話者對(duì)其付出加工努力，即同等條件下，認(rèn)知效果越大，關(guān)聯(lián)性越大加工努力越小。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，人類(lèi)的認(rèn)知以最大關(guān)聯(lián)為取向，而語(yǔ)言交際則以最佳關(guān)聯(lián)為取向，人們交際的目的不是尋求最大關(guān)聯(lián)，而是尋求最佳關(guān)聯(lián)。根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，任何一個(gè)交際行為都傳遞著最佳相關(guān)性的假定或期待，聽(tīng)話者總是以最小的認(rèn)知努力來(lái)獲得最大的語(yǔ)境效果，并以此推導(dǎo)說(shuō)話者的交際意圖。

2.關(guān)聯(lián)理論與會(huì)話幽默

（1）話語(yǔ)理解與認(rèn)知語(yǔ)境

正確理解話語(yǔ)，需要根據(jù)話語(yǔ)與語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)情況進(jìn)行推理。由于人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不相同，由邏輯信息、百科信息和詞語(yǔ)信息所組成的認(rèn)知環(huán)境也因人而異，對(duì)話語(yǔ)的推理自然就會(huì)得出不同的結(jié)果。在正常交流中，說(shuō)話者通常使用清晰明確的語(yǔ)句，用來(lái)幫助聽(tīng)話者準(zhǔn)確地構(gòu)造出他所談及的那個(gè)語(yǔ)境。一旦說(shuō)話者有意或無(wú)意地疏忽了，那么聽(tīng)者所構(gòu)造的語(yǔ)境就與他所談及的語(yǔ)境發(fā)生了錯(cuò)位。因此，聽(tīng)話者對(duì)說(shuō)話者意圖的識(shí)別和說(shuō)話者的意圖之間也就會(huì)存在差異。這種認(rèn)知差異具有它的合理性，往往會(huì)促成幽默這種語(yǔ)用效果的產(chǎn)生。如:

一位丈夫在向妻子介紹自己的同事時(shí)說(shuō):“He is wearing two hats.”妻子覺(jué)得很詫異：“He isn't wearing any hats?”

由于妻子缺少相關(guān)的職場(chǎng)信息，對(duì)語(yǔ)言背景缺乏了解，無(wú)法識(shí)別丈夫的說(shuō)話意圖。這位丈夫的意思是指，這位同事在醫(yī)院某一部門(mén)擔(dān)任要職，除此之外，還有自己的生意，就是說(shuō)身兼兩職，而不是真的戴了兩頂帽子。

在現(xiàn)實(shí)的交際中，交際中有一方(指聽(tīng)話者)如果故意曲解說(shuō)話者，用荒唐的、不切實(shí)際的思維去有意誤解說(shuō)話人，那么就會(huì)造成理解錯(cuò)誤，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)之間的意義反差，從而導(dǎo)致會(huì)話幽默的產(chǎn)生。下面的例子正是如此：

A fourth-grade teacher was giving her pupils a lesson on logic.

“Here is the situation,”she said,“a man is standing up in a boat in the middle of a river,fishing.He loses his balance,falls in,and begins splashing and yelling for help. His wife hears the commotion,knows that he can’t swim, and runs down to the bank.Why do you think she ran to the bank?”

表2和表3的計(jì)算結(jié)果表明，業(yè)主將電磁閥組集中布置的方案引起了渣鎖斗閥開(kāi)關(guān)時(shí)間的極大變化，因而L1短，L2長(zhǎng)是渣鎖斗閥開(kāi)關(guān)時(shí)間不達(dá)標(biāo)的另一個(gè)重要原因。如果疊加第一個(gè)原因，就解釋了為什么在冬季夜間渣鎖斗閥的開(kāi)關(guān)時(shí)間會(huì)超過(guò)1 min。

A girl raised her hand andasked,“todraw out all of hissavings?”

在這則幽默中，老師的意圖是想讓學(xué)生們思考妻子聽(tīng)到丈夫的呼救后向河岸跑去的迫切心情，而小女孩卻誤解了老師，把“bank”曲解成了銀行，用一種不切實(shí)際的思維來(lái)思考，說(shuō)出了令人捧腹大笑的話：“她是去銀行取存款的”。

（2）最大關(guān)聯(lián)與最佳關(guān)聯(lián)

關(guān)聯(lián)理論把交際看作是一個(gè)明示——推理的過(guò)程，幽默的效果產(chǎn)生于最大關(guān)聯(lián)與最佳關(guān)聯(lián)之間的差異。最大關(guān)聯(lián)指聽(tīng)話人以最小的信息處理努力來(lái)獲取最大可能的理解效果，而最佳關(guān)聯(lián)是指聽(tīng)話人以最小的信息處理努力獲得足夠的、最佳的語(yǔ)境效果。這兩者間的差異越大，幽默的效果就越明顯，所以說(shuō)，會(huì)話幽默來(lái)自于最大關(guān)聯(lián)與最佳關(guān)聯(lián)之間的意義反差。

現(xiàn)在讓我們看以下的例子：

A couple walking in the park noticed a young man and woman sitting on a bench，Passionately kissing.“why don′t you do that?”said the wife.

“Honey”replied her husband,“I don′t even know that woman!”

當(dāng)妻子看到年輕的小伙子親吻年輕姑娘時(shí)，她和丈夫說(shuō)話的意圖是也讓丈夫像那小伙子親吻姑娘那樣親吻妻子。這就是用最大關(guān)聯(lián)的最小信息處理努力來(lái)獲取最大可能的理解效果。但丈夫的回答卻與妻子所期盼的相反。丈夫其實(shí)很清楚妻子的意思，但他選擇了間接的方式來(lái)回答妻子的問(wèn)題，他有意地曲解了妻子的意思，理解成妻子要他也去親吻那位年輕的姑娘。這樣一來(lái)，他既回避了妻子的問(wèn)題，又不至于惹怒妻子。妻子起先可能會(huì)感到吃驚，但隨之可能就會(huì)突然大笑起來(lái)。從這個(gè)例子中，我們可以看到由于最大關(guān)聯(lián)和最佳關(guān)聯(lián)之間的差異所產(chǎn)生的幽默效果。

Teacher：When is the best time to pick the fruit from the trees?

Student:When the watchman is not here.

這位老師的意圖很明顯，就只是想測(cè)試一下這位學(xué)生的常識(shí)，在老師看來(lái)，答案應(yīng)該是“秋天”或“當(dāng)水果成熟的時(shí)候”，這就是用最大關(guān)聯(lián)的最小信息處理努力來(lái)獲取最大可能的理解效果。但是，學(xué)生卻給出了一個(gè)相反的答案。顯然，這位學(xué)生有點(diǎn)淘氣并有過(guò)偷水果的經(jīng)歷。學(xué)生的回答沒(méi)有符合老師預(yù)期的答案，而是以另一種效果滿(mǎn)足了最佳關(guān)聯(lián)理論，老師或讀者都會(huì)感到忍俊不禁。

二、幽默與課堂教學(xué)

1.幽默在教學(xué)中的重要意義

通過(guò)以上運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論對(duì)幽默進(jìn)行分析，可以看出幽默能夠?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ畹慕浑H創(chuàng)造輕松愉快的氛圍。幽默的言語(yǔ)同樣也可以被運(yùn)用于課堂教學(xué)中，幽默的言語(yǔ)有助于英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)。就幽默的功能來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)幽默可以緩解緊張，給人帶來(lái)愉悅的心情，并且幽默還具有作為交際潤(rùn)滑藥劑的功能。但是，幽默在教學(xué)中的作用不僅僅只是讓老師贏得學(xué)生的歡迎，而且幽默還能為打破老師和學(xué)生之間的隔閡創(chuàng)造積極的條件。因此，把幽默與課堂教學(xué)結(jié)合在一起是十分有必要的。

對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，幽默就是一種手段。幽默能夠引起別人的注意，可以促進(jìn)交際的和諧。一個(gè)有幽默感的老師無(wú)疑會(huì)受到大家的公認(rèn)和學(xué)生的喜愛(ài)，老師與學(xué)生之間的隔閡也會(huì)在良好的氛圍中不復(fù)存在。幽默可以使學(xué)生把注意力放在課堂上。許多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，幽默能通過(guò)其對(duì)注意力和記憶力的影響從而幫助學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)我們?cè)谡n堂上談?wù)摰綄W(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的時(shí)候，就可以采用以下的例子：

A mother mouse was out for a stroll with her babies when she spotted a cat crouched behind a bush. She watched the cat,and the cat watched the mice.

Mother mouse barked fiercely,“Woof,woof,woof!”The cat was so terrified that it ran for its life.

Mother mouse turned to her babies and said,“Now,do you understand the value of a second language?”

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這則幽默，有可能會(huì)大笑出來(lái)，對(duì)于討論學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的重要性的氣氛也會(huì)在幽默所帶來(lái)的高漲情緒中升溫。

另外，幽默的言語(yǔ)會(huì)吸引更多的學(xué)生來(lái)上課，他們會(huì)在無(wú)聊的課上逃課，但對(duì)于那些適當(dāng)使用幽默言語(yǔ)的課程他們會(huì)愿意上，對(duì)于一個(gè)有幽默感的老師的課學(xué)生是不會(huì)逃課的。

2.如何恰當(dāng)運(yùn)用課堂幽默

教師如果想很好地掌握和使用幽默語(yǔ)言，并將幽默恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)自身的幽默感并學(xué)會(huì)享受和欣賞幽默，而且還應(yīng)注意到：第一，使用的幽默語(yǔ)言應(yīng)與教學(xué)的內(nèi)容相一致，即使用的幽默能起到有助于課堂教學(xué)的效果。第二，幽默的使用應(yīng)視語(yǔ)言的熟練程度和課堂的不同情況而異，教師應(yīng)確保所使用的幽默能夠被學(xué)生所理解，并時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)。第三，避免不恰當(dāng)?shù)挠哪Ｔ谡n堂上，任何有意輕視或嘲笑他人的幽默都是不合適的。

總而言之，幽默對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)有巨大的作用，它能創(chuàng)造一個(gè)良好積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，是老師和學(xué)生快樂(lè)的源泉。幽默的氛圍也有利于學(xué)生自由大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)，而不再害怕被嘲笑或批評(píng)。

該文結(jié)合語(yǔ)用學(xué)的關(guān)聯(lián)理論分析了幽默，并討論了其在教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)于幽默的理解，從語(yǔ)用學(xué)角度還沒(méi)有被廣泛徹底的研究，而是將注意力放在Grice的合作原則與幽默的關(guān)系上。然而，并不是所有的幽默言語(yǔ)都能夠用合作原則來(lái)解釋?zhuān)菑腟perber和Wilson出版了《交際與認(rèn)知》這本具有影響力的書(shū)之后才有所轉(zhuǎn)變。這本書(shū)是關(guān)于人類(lèi)交際的語(yǔ)用理論，其中的關(guān)聯(lián)原則可以用來(lái)解釋所有的談話。換句話說(shuō)，關(guān)聯(lián)理論不僅僅只是一項(xiàng)用來(lái)分析幽默的理論，它的理論假設(shè)非常適用于分析幽默會(huì)話的理解。

對(duì)于關(guān)聯(lián)理論，有幾條比較重要的原則。首先是明示——推理交際，它簡(jiǎn)明而又清楚地解釋了交際的過(guò)程：說(shuō)話人明確地說(shuō)出某些事情，而聽(tīng)話者由此推理出說(shuō)話者的意圖。在口語(yǔ)幽默中，說(shuō)話者常常沒(méi)有提供足夠清楚和完整的信息，而導(dǎo)致聽(tīng)話者錯(cuò)誤的推斷。其次，語(yǔ)境效果和加工努力，這是關(guān)聯(lián)理論框架下的一部分概念。人們常常希望用比較少的加工努力來(lái)達(dá)到比較大的語(yǔ)境效果。而當(dāng)聽(tīng)話者想要理解一個(gè)笑話并達(dá)到語(yǔ)境效果時(shí)，就要進(jìn)行更多的加工努力。最后是關(guān)聯(lián)原則和最佳關(guān)聯(lián)預(yù)設(shè)，共同構(gòu)成了關(guān)聯(lián)理論中最精華的部分。關(guān)聯(lián)理論反映了人類(lèi)經(jīng)常在交際中尋找關(guān)聯(lián)信息。為了追切最佳關(guān)聯(lián)，說(shuō)話者會(huì)通過(guò)付出更多的努力來(lái)獲得更好的語(yǔ)境效果。

此外，幽默對(duì)于課堂教學(xué)也有重要的意義，幽默能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境，并讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。如果教師能夠適當(dāng)正確地使用幽默言語(yǔ)，不僅能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意力，而且能給學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)心情。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。幽默是我們生活不可或缺的一部分，對(duì)于幽默的研究應(yīng)該是永無(wú)止境的。

［1］何自然.語(yǔ)用學(xué)簡(jiǎn)介［M］.長(zhǎng)沙:湖南教育出版社, 1988.

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［3］何兆熊.語(yǔ)用學(xué)概要［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1988.

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［5］熊學(xué)亮.認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)概論［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社,1999.

H31

A

1673-0046（2011）11-0185-03

“2009年省教育廳A類(lèi)社會(huì)科學(xué)研究”立項(xiàng)：“多模態(tài)環(huán)境下英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究”，編號(hào)：JA09214S