生物與制藥工程專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討

◆朱振洪 徐 鈮 趙 潔

(浙江中醫(yī)藥大學(xué)生物工程學(xué)院)

生物與制藥工程專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討

◆朱振洪 徐 鈮 趙 潔

(浙江中醫(yī)藥大學(xué)生物工程學(xué)院)

本文從目前工科教育中存在的普遍問題入手，提出生物與制藥工程專業(yè)中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。結(jié)合“雙師型”教師的內(nèi)涵，提出了生物與制藥工程專業(yè)“雙師型”師資培養(yǎng)的若干途徑。

生物工程 制藥工程 教師隊(duì)伍

21世紀(jì)是國際競爭日趨激烈的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域競爭的焦點(diǎn)與其說是產(chǎn)品，不如說是產(chǎn)品背后的人力支撐。新世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不僅僅取決于知識的數(shù)量，更取決于知識的創(chuàng)新能力。生物與制藥工程專業(yè)作為以培養(yǎng)生物、化工與制藥領(lǐng)域的應(yīng)用型本科人才，必須積極探索符合社會需求的實(shí)踐教學(xué)新路子。

一、目前高等工科教育普遍存在的問題

1.工科教育未能有效面向工程實(shí)際

從培養(yǎng)層次及社會對人才的需求來看，工科教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際。面向?qū)嶋H不夠是我國大部分工科教育較長時(shí)間以來存在的主要問題。其突出表現(xiàn)在理論知識學(xué)得多，但沒有受到足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想、方法的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用多方面的知識解決工程問題的能力，缺乏對現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會、文化方面的了解，缺乏參與管理現(xiàn)代工程的領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)、控制的初步能力和管理素質(zhì)。

2.現(xiàn)有教師的工程背景與工程素質(zhì)缺乏

現(xiàn)有的師資隊(duì)伍素質(zhì)不能滿足培養(yǎng)工程技術(shù)人才的需要。許多教師，特別是中青年教師，大多為出校門又入校門任教的研究生，沒有經(jīng)歷過生產(chǎn)或工程一線的實(shí)際鍛煉，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以真正做到聯(lián)系工程實(shí)際問題開展教學(xué)。同時(shí)學(xué)校也缺乏有效機(jī)制，吸引企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適合從事教學(xué)工作的工程師、教授級高工到學(xué)校來為學(xué)生授課。

3.實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練日益弱化。

近年來工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)被不同程度地削弱，實(shí)驗(yàn)課程的比重下降，在學(xué)生大量擴(kuò)招的同時(shí)，儀器設(shè)備不足，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上親自動手操作的機(jī)會減少，多年來一直提倡的自主性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)越來越難以落實(shí);生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間大幅度壓縮，甚至培養(yǎng)計(jì)劃中根本就沒有生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中參觀多而參與少;課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離工程實(shí)際，更多的是紙上談兵。因此高等工科教育中急需培養(yǎng)具有豐厚工程背景和學(xué)術(shù)水平的“雙師型”師資隊(duì)伍，是提高工科教育質(zhì)量的決定力量和關(guān)鍵要素。

二、“雙師”型教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師概念的提出，最早是在職業(yè)教育中，為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的理念而提出來的?！半p師型”教師的定義主要有以下兩種:其一是指專業(yè)課教師具有教師資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書。其二是教育部高教司提出的“雙師素質(zhì)”概念，“雙師素質(zhì)”教師是指有講師(或以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師:有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書);近五年有兩年以上企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動;近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好;近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。對于應(yīng)用型地方本科院校，“雙師素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)的核心是實(shí)踐工作能力，“雙師型”教師是既有扎實(shí)的本學(xué)科本專業(yè)的理論知識，又必須具備過硬的實(shí)際動手能力的復(fù)合型人才。

三、生物與制藥工程專業(yè)“雙師型”師資的培養(yǎng)途徑

1.對現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)

對現(xiàn)有生物與制藥工程專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。如有計(jì)劃、有目的的派專業(yè)課教師到對口企業(yè)和科研單位參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計(jì)，提高他們的實(shí)踐能力和科研開發(fā)能力，熟悉所從事專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝。這是拓寬教師知識面，提高實(shí)際操作技能，加快“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑。

2.建立兼職教師隊(duì)伍

積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。聘用兼職教師，可以將課程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，通過調(diào)整課程內(nèi)容來適應(yīng)社會相關(guān)行業(yè)的要求。他們在和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

3.引進(jìn)有教學(xué)能力的實(shí)踐專家做專職教師

引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的工程師、高級工程師，經(jīng)過培訓(xùn)后，成為了出色的“雙師型”教師，不但理論教學(xué)效果好，而且在組織各種形式的職能技能培訓(xùn)、比賽，開展學(xué)生第二課堂方面，收到了很好的成效。

4.長期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地也是“雙師型”教師培養(yǎng)的重要基地

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是教學(xué)工作的重要組成部分，是保證實(shí)踐教學(xué)要求，保障學(xué)生順利進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的重要手段。實(shí)習(xí)基地為工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供重要保證。實(shí)習(xí)主要工程技術(shù)的基本技能，了解企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，在企業(yè)中接受準(zhǔn)工程師的專業(yè)培訓(xùn)。既可以提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果，又可以成為高校教師理論聯(lián)系實(shí)際開展合作研發(fā)的一個平臺。

5.制定有力措施，保障“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

必要的措施是提高實(shí)踐教學(xué)能力與保障雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，只有措施得力，實(shí)踐教學(xué)能力的提高和雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)才會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。從用人機(jī)制、投入機(jī)制、物質(zhì)保障機(jī)制改革入手，建立學(xué)?！半p師型”教師成長的良性機(jī)制，為“雙師型”教師的成長營造良好的環(huán)境和條件。

四、通過課程體系優(yōu)化和實(shí)踐教學(xué)的改革，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

通過加強(qiáng)課程體系、調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)能力的提高。課程體系改革改變過去理論與實(shí)踐教學(xué)相脫離的教學(xué)模式，合理整合課程資源，突破了原有內(nèi)容的局限，打破課程之間的界限，突出實(shí)際操作，采用分層次、分階段、多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)的意識。

“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型工科專業(yè)深化教學(xué)改革的一個重要方面，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本措施。目前生物與制藥工程專業(yè)教育未能有效面向工程實(shí)際、現(xiàn)有教師工程背景與工程素質(zhì)相對缺乏。提高生物與制藥工程專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合社會需要、滿足企業(yè)需求的工程技術(shù)人才，首要的、最重要的條件就是組建一支高水平的教師隊(duì)伍，其中具有豐厚工程背景和學(xué)術(shù)水平的“雙師型”教師的培養(yǎng)具有重要意義。

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[4]李曼紅.實(shí)踐教學(xué)能力與“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2010，11(1).