高職院校“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與局域網(wǎng)構(gòu)建”課程的建設(shè)和實(shí)施

◆盛立軍

(紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高職院校“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與局域網(wǎng)構(gòu)建”課程的建設(shè)和實(shí)施

◆盛立軍

(紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是世界高新技術(shù)潮流中的主流技術(shù)之一，它的發(fā)展對(duì)其它技術(shù)學(xué)科的發(fā)展具有極為重要的意義。各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、應(yīng)用和維護(hù)管理，因而從事與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)工作的職業(yè)崗位需求相應(yīng)增加，社會(huì)迫切需要具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和操作技能的高技能人才?！熬W(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與局域網(wǎng)構(gòu)建”課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中定性為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的建設(shè)與實(shí)施都是建立在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與局域網(wǎng)構(gòu)建”課程之上，如圖1。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)完整的人才培養(yǎng)教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)歷教育可以歸納為“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三大結(jié)構(gòu)，而對(duì)于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)可歸納為“職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)道德”三大職業(yè)結(jié)構(gòu)，具體體現(xiàn)為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”三個(gè)基本層面，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與局域網(wǎng)構(gòu)建”作為基礎(chǔ)理論課程，讓學(xué)生在“懂網(wǎng)”基礎(chǔ)上去掌握上述三個(gè)層面，如圖2。因此，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與局域網(wǎng)構(gòu)建”在高職信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系中設(shè)置課程是必不可少的。本文主要從科學(xué)的課程內(nèi)容體系、“以實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)”的教學(xué)模式、以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境等幾個(gè)方面介紹課程建設(shè)和實(shí)施情況。

圖1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程體系結(jié)構(gòu)

圖2 崗位職業(yè)能力需求定位

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，構(gòu)建科學(xué)和與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容體系

通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員參與教學(xué)研討會(huì)，以提供企業(yè)的工作過(guò)程和實(shí)際崗位職業(yè)能力要求，我們按照“精簡(jiǎn)理論知識(shí)，突出實(shí)用部分”的思路，根據(jù)“管網(wǎng)、建網(wǎng)、用網(wǎng)”這三大職業(yè)能力要求和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分模塊優(yōu)化組合和開(kāi)發(fā)，構(gòu)建科學(xué)和與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容體系。根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們制定的課程教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:(1)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念;(2)數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ);(3)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu);(4)局域網(wǎng)技術(shù);(5)網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備;(6)局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù);(7)Internet技術(shù)與應(yīng)用;(8)廣域網(wǎng)技術(shù)和寬帶接入技術(shù);(9)無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不斷更新的知識(shí)，推陳出新，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。

二、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“以實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)”的教學(xué)模式

根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，先通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感知直觀、形象的事物，然后再了解事物的本質(zhì)、理解抽象的概念和理論知識(shí)就相對(duì)容易一些。針對(duì)高職學(xué)生抽象思維能力弱的特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)模塊按照“實(shí)踐體驗(yàn)→理論講解→實(shí)訓(xùn)操作”的順序來(lái)組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中形成并實(shí)施“以實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)”的教學(xué)模式。先讓學(xué)生做體驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)，然后再結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講述抽象的網(wǎng)絡(luò)模型等理論知識(shí)。這種模式一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，另一方面讓學(xué)生明白所學(xué)有何用，促使學(xué)生主動(dòng)地、有的放矢地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。比如，在以往教學(xué)中學(xué)習(xí)到以太網(wǎng)交換機(jī)通過(guò)端口轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)幀時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)幀轉(zhuǎn)發(fā)規(guī)律不是很了解，究其原因是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)幀的結(jié)構(gòu)概念很模糊，教學(xué)方式改成“以實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)”模式后，先讓學(xué)生利用抓包軟件在局域網(wǎng)中獲取需要的數(shù)據(jù)幀，實(shí)際查看數(shù)據(jù)幀的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行理論解釋?zhuān)诮虒W(xué)方法設(shè)計(jì)上，全部采取邊講邊練、學(xué)生分組訓(xùn)練、教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過(guò)這種教學(xué)模式改革，教學(xué)質(zhì)量有很大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到提升。

三、建立以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)

課程考核采取過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，針對(duì)課程注重實(shí)踐性、創(chuàng)造性和實(shí)際技能培養(yǎng)的目標(biāo)，課程考核著重體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:(1)理論知識(shí)以“夠用”為度，使基礎(chǔ)知識(shí)適應(yīng)相關(guān)職業(yè)技能認(rèn)證;(2)實(shí)踐知識(shí)以“能力”為主，“需要”為準(zhǔn)，突出能力、培養(yǎng)技能，使理論知識(shí)能應(yīng)用于實(shí)踐技能。鑒于此，為了全面衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和水平，采取考教分離的方式，借助于“省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三級(jí)(網(wǎng)絡(luò)技術(shù))”測(cè)試學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，用“網(wǎng)絡(luò)管理員(中級(jí))認(rèn)證”來(lái)測(cè)試學(xué)生的技能水平，用“形成性考核”來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的綜合性狀況，以三者的綜合成績(jī)作為學(xué)生的課程成績(jī)，從而構(gòu)建起一個(gè)“等級(jí)考試”、“職業(yè)資格認(rèn)證”和“形成性考核”三位一體的綜合性學(xué)業(yè)評(píng)估體系。

四、以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，校企合作共建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

以學(xué)生職業(yè)技能為培養(yǎng)目標(biāo)，建立校企合作網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出高職高專(zhuān)教學(xué)特色，使理論知識(shí)融入實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為了滿(mǎn)足技能培養(yǎng)的需求，學(xué)院投資100多萬(wàn)家里了一個(gè)功能完善，能滿(mǎn)足50位同學(xué)同事進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括銳捷公司的“RSR20－04”路由器、“RG－S3760－24”三層交換機(jī)、“RG－S2126S”二層交換機(jī)、“RG－WALL 60”硬件防火墻、“RG－RCMS－8”管理設(shè)備、無(wú)線路由器以及50臺(tái)高端PC，并組建成網(wǎng)絡(luò)。在此環(huán)境下，能實(shí)現(xiàn)課程所有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并與銳捷公司合作開(kāi)發(fā)基于銳捷實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的系列網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，較好地滿(mǎn)足了課程教學(xué)和教師科研，以及學(xué)科競(jìng)賽的需要。

五、課程建設(shè)和實(shí)施的效果

課程結(jié)束后，課程組成員通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，了解局域網(wǎng)技術(shù)，掌握Internet技術(shù)與應(yīng)用知識(shí)。能理解課程在專(zhuān)業(yè)中的地位、作用和價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)一步明確，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。課程作為計(jì)算機(jī)系各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程受到學(xué)生的歡迎，同學(xué)們普遍認(rèn)為該課程教學(xué)目的清楚，內(nèi)容新穎，層次感強(qiáng)，在模塊式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面具有較強(qiáng)的特色。編寫(xiě)了較為清楚的教材、課件和其他輔助材料，使學(xué)生加深了對(duì)課程的理解。教師們精心備課，認(rèn)真上課，教學(xué)形式多種多樣，使學(xué)生能夠較好地掌握課程的知識(shí)體系和實(shí)踐運(yùn)用要求。此外，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，還提高同學(xué)們分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

課程結(jié)束后，以取得“省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三級(jí)(網(wǎng)絡(luò)技術(shù))”和“網(wǎng)絡(luò)管理員(中級(jí))認(rèn)證”證書(shū)形式考核學(xué)生掌握理論和實(shí)踐知識(shí)的水平，體現(xiàn)職業(yè)能力，學(xué)生的雙證書(shū)獲取率到達(dá)85%以上。

課程組全體教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和授課計(jì)劃要求保質(zhì)保量完成課程的全部教學(xué)內(nèi)容，在每次課程結(jié)束后，均留有一定數(shù)量和難度的作業(yè)，并按規(guī)定安排必要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真批改，并針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，努力改革教學(xué)方法、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過(guò)新的教學(xué)體系的實(shí)施，我們收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)完課程后能理解課程所要求的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和寫(xiě)作精神。