對(duì)信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的研究與思考

☆王平

（青州第一中學(xué)，山東青州 262500）

對(duì)信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的研究與思考

☆王平

（青州第一中學(xué)，山東青州 262500）

通用技術(shù)課程是高中新課改中的一個(gè)亮點(diǎn)，它是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)新、科學(xué)與人文融合的課程，這門課程能引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，課程目標(biāo)著力于提升高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。而信息技術(shù)環(huán)境可以大大開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生通過多重交互、自己探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為，讓信息技術(shù)融入高中通用技術(shù)課程，已成為通用技術(shù)課程的必不可少的組成部分。

一、信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的含義

信息技術(shù)與高中通用技術(shù)課程整合就是將信息技術(shù)與高中通用技術(shù)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，使之與教學(xué)中的各要素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，旨在通過通用技術(shù)教師及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)以學(xué)生為中心的通用技術(shù)教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)及利用信息技術(shù)解決問題的能力。

二、信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的優(yōu)勢(shì)

（1）利用信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)手段可以把知識(shí)以嶄新的形式呈現(xiàn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將知識(shí)變得更加形象化、外在化。同時(shí)，多媒體手段傳播知識(shí)量大，不僅有利于良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，而且加大了課堂的教學(xué)容量。

（2）利用信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的模擬環(huán)境中進(jìn)行操作、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和進(jìn)行科學(xué)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)探究的能力，掌握科學(xué)探索知識(shí)的方法和途徑。

（3）利用信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。通用技術(shù)課程的目標(biāo)就是提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，信息技術(shù)通過結(jié)構(gòu)、模型設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的能力，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好發(fā)揮，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐得到提高。

三、信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合的幾點(diǎn)策略

1.信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的整合

信息技術(shù)課程與通用技術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)和要求上具有很多相似之處，兩門課程同屬于技術(shù)學(xué)科。通用技術(shù)課的基本目標(biāo)是“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展”。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能放松通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，不能忽視這個(gè)主要的教學(xué)任務(wù)。我們是把信息技術(shù)融入通用技術(shù)課程中，而不是把通用技術(shù)課程融入信息技術(shù)之中。

2.信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的整合

首先，信息技術(shù)整合通用技術(shù)教學(xué)，可以極大地豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)形式具有情景性、直觀性和多樣性。我們可以積極采用多媒體技術(shù)手段來為通用技術(shù)的教學(xué)服務(wù)，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)在性質(zhì)、設(shè)計(jì)的過程、結(jié)構(gòu)和流程等章節(jié)都可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

其次，信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)融入通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了本課程的學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的難度。通用技術(shù)教學(xué)過程中的很多章節(jié)也可以在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室來完成，特別是在通用技術(shù)實(shí)踐課堂中，我們可以讓學(xué)生自主地操作計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、討論、解決技術(shù)問題，這是信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合的一大特色。例如：要想學(xué)好電子技術(shù)部分，學(xué)生就必須進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)并且從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去總結(jié)知識(shí)從而掌握知識(shí)。然而，目前很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的原因，還不具備讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的條件，這時(shí)我們可利用EWB電路仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，仿真效果準(zhǔn)確、逼真、形象，可以達(dá)到電路的優(yōu)化的目的。這樣既可以省去學(xué)生在面板上做繁雜的實(shí)驗(yàn)，又可以節(jié)省學(xué)校購(gòu)買實(shí)驗(yàn)元器件的費(fèi)用。因此，計(jì)算機(jī)軟件的使用可以深化學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高和通用技術(shù)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。這種使用信息技術(shù)來探索自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在一些項(xiàng)目的課堂教學(xué)中取得了良好的效果。

3.信息技術(shù)與信息資源的整合

首先，隨著網(wǎng)絡(luò)交流的日益頻繁，我們可利用網(wǎng)絡(luò)上信息豐富、開放、跨時(shí)空界限的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)上信息資源，將信息技術(shù)融合到通用技術(shù)教學(xué)中來。這樣，可以不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境，而不只是僅僅局限于課本知識(shí)。例如：背景材料、人物介紹、實(shí)物演示、著名景觀、實(shí)驗(yàn)過程、模擬動(dòng)畫等，很多是課本所容納不了的，而這類材料卻能極大地豐富通用技術(shù)的教學(xué)資源環(huán)境。

其次，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講技術(shù)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展原則時(shí)，為了讓學(xué)生了解溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外溫室效應(yīng)研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在這一新型的教學(xué)模式中，學(xué)生獲得了真正的解放，從一個(gè)被動(dòng)“聽講、模仿、操作”的接受者，成為一個(gè)學(xué)習(xí)過程的“參與者”、“創(chuàng)造者”和“體驗(yàn)者”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不僅是知識(shí)、技能的傳授者，真正地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

4.信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)價(jià)的整合

評(píng)價(jià)貫穿于通用技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高技術(shù)活動(dòng)有效性的一種主要策略和方法，也是教師總結(jié)、反思、改進(jìn)及完善教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。通用技術(shù)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

（1）自我評(píng)價(jià)：教師可以利用信息技術(shù)制作通用技術(shù)課程專題網(wǎng)頁(yè)，建立相關(guān)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)，制定相關(guān)的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給每個(gè)學(xué)生建立電子學(xué)習(xí)檔案，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行查詢和了解，以便修正今后學(xué)習(xí)過程中的言行，并利用信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，開展網(wǎng)上交流以達(dá)到再學(xué)習(xí)的目的。

（2）相互評(píng)議：在實(shí)際教學(xué)中，教師的精力有限,不能對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的經(jīng)常性的指導(dǎo)，為了解決這些問題，教師完全可以依據(jù)建構(gòu)主義主張的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，利用電子表格羅列評(píng)定的事項(xiàng)、標(biāo)準(zhǔn)和具體內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生之間自由地進(jìn)行作品互評(píng)，教師始終參與其中。作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)他人作品的過程中，吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，借鑒優(yōu)點(diǎn)，不斷充實(shí)完善自己的作品；作為評(píng)價(jià)對(duì)象，學(xué)生得到了大量的、多元的評(píng)價(jià)、建議和反饋，并在平等交流的基礎(chǔ)上與其他作者分享感受，溝通見解，交換心得，這比教師的評(píng)價(jià)更容易理解和接受，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）成果評(píng)價(jià)：將學(xué)生的小發(fā)明、小作品、小論文、設(shè)計(jì)圖片、獲獎(jiǎng)證書等利用拍照、掃描等信息化手段發(fā)到通用技術(shù)課程網(wǎng)站上進(jìn)行展示。這樣，在一定程度上滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感,又為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)激情起到了積極的作用。

四、信息技術(shù)與通用技術(shù)整合的思考

目前，在信息技術(shù)與高中通用技術(shù)課程整合過程中，還存在不少問題，為確保發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)效，在教學(xué)過程中要考慮：第一，教學(xué)過程中要強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！罢稀辈皇菃渭兊闹R(shí)教學(xué)，而應(yīng)著眼于強(qiáng)化能力培養(yǎng)。第二，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段的取舍問題。在實(shí)際教學(xué)中，要考慮多媒體手段對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是否有必要？信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)方面是否具有不可替代的優(yōu)勢(shì)？第三，學(xué)生的信息素養(yǎng)不能替代學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，不能為用信息技術(shù)而剝奪學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，也不能因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就盲目淘汰或閑置原有教學(xué)工具。第四，鼓勵(lì)開展與實(shí)施分層教學(xué)的教學(xué)模式，為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化的發(fā)展需求，在信息技術(shù)的應(yīng)用方式上要盡可能為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，不能因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動(dòng)”與“人際互動(dòng)”的形式，而忽視課堂中師生之間、學(xué)生之間的人際交往和情感交流。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為本世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。在通用技術(shù)課堂上，信息技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和通用技術(shù)課程整合的教學(xué)。為了力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑，讓我們共同努力在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們的通用技術(shù)教學(xué)不能因追求現(xiàn)代信息技術(shù)而變成為泛信息技術(shù)的通用技術(shù)教學(xué)，選擇信息技術(shù)的關(guān)鍵應(yīng)在于能否有效解決通用技術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)。

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劉少穎]