基于自主互助的信息技術課堂研究

☆ 齊素梅

（濰坊日向友好學校，山東濰坊 261041）

為切實提高信息技術學科教育教學質量，真正減輕學生負擔，積極推進中小學信息技術教育的有效實施。根據我市有關“輕負擔、高質量”的文件精神和“345”優(yōu)質高效課堂的教學理念，多年來，我努力構建、探索、研究“輕負擔,高質量”的自主互助高效課堂教學模式，指導學生課前預習、課內探究、課后提升，采用任務驅動、自主探究、小組合作、展示評價等方法，在減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理負擔的同時，讓學生人人參與課堂活動，敢于質疑、樂于解惑、善于展示、長于互助，使學生得到充分全面和諧富有個性化的發(fā)展，從而形成了和諧的、潤澤的自主互助高效生態(tài)課堂。

一、放眼課堂，探索方法，在自主互助中求高效

信息技術學科是一門操作性、實踐性技能較強學科。課堂是學生學習的主陣地，要做到“輕負擔，高質量”，必須集中精力加強課堂教學藝術、教學方法與教學效率研究，加強課堂教學評價的研究，實行課堂教學改革，以教師優(yōu)質高效的課堂教學來實現學生的“輕負擔、高質量”，促進師生共成長。

（一）立足學生，從學生的視角看問題

從學生現有認知出發(fā)，每堂課伊始，我就創(chuàng)設一種將新知識點存在于其中的教學情境，這種教學情境根據小學生的年齡特點，盡可能采用界面活潑，內容生動，并充分運用聲音、圖形、動畫等形象直觀的表現手段來呈現，引起學生注意，展現新知，明確目標。這樣容易找到學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)起學生學習探究的愿望，讓學生迅速進入學習狀態(tài)，使學生成為新知識的探索者，易于學生創(chuàng)新和發(fā)展。

如：新知探索課中有關計算機發(fā)展史、計算機構成這一類概念性質純文本的內容，學生不易理解，不太感興趣，我就運用實物的直觀性吸引學生的注意力，或者讓學生上網搜索有關計算機的發(fā)展。當我講到第一臺計算機有我們這么三間房子那么大時，孩子們驚訝了，他們的興趣點也被激發(fā)起來了。這樣不斷將學生的最近發(fā)展區(qū)轉化為現有發(fā)展水平,并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū),不斷促進學生的發(fā)展。

（二）立足合作，加強小組建設

新授課中，導入新知后，立即安排合作探究的目標任務，這一環(huán)節(jié)是課堂的重要命脈，主要是通過學生的自主探究，合作學習，解決本節(jié)課的重點、難點、關鍵點、易混點等。在這個環(huán)節(jié)中，學生肯定會遇到這樣那樣的問題，為突破重點、難點找準切入口，小組合作是關鍵。因此，在課堂建設中我把小組建設作為首要任務。

考慮到小組建設狀況會直接影響生生交流、小組交流和小組匯報的質量，我依照學生學習水平、能力傾向、個性特征等要素進行合理搭配，四人為一小組，組成若干個合作學習小組，這樣組合給合作學習創(chuàng)造先決條件，以好帶差，各得其所，讓學生彼此互通獨立的見解，展示個性思維方法，使自己的見解更加豐富和全面，同時小組也得到共同提高。

為促進學習小組達到真正的意義構建，我采用組內互助合作，組間競爭的學習方式，如自主探究、合作學習環(huán)節(jié)讓小組內同學互助合作完成學習任務。為更好地促進各小組的發(fā)展，當匯報完學習任務后根據各小組的匯報情況給出合理的評價，激勵小組成員樹立集體榮譽感，讓每個學生在課堂上都能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛力，享受到成功的喜悅，真正達到各得其所，共同提高的目的。當然在這個過程中，教師發(fā)現學生的疑惑點，及時幫助學生突破難點，小組學生在教師的組織引導下，合作互動，全身心參與。

（三）立足全體，分層教學促發(fā)展

學習的過程是一個不斷解決問題，由不知到已知的變化過程，這個過程會由于人與人之間的差異，學習方法的不同造成學習進度快慢不等，學習效果強弱不一。面對學生間存在的差異，我在課堂上進行分層教學，用不同的方法來促進每一個學生的發(fā)展。

實施分層教學，從教學內容上來說，在教案設計時我注意做到由易到難逐步深入，做到步驟清晰。在小組合作學習時教師引導和學生操作緊密結合，做到個別指導，讓全班每一位學生都學有所獲。從學生學習層次上來說，在自由創(chuàng)作時根據知識的難易程度設計梯度不同的訓練內容，讓學生根據自己的能力進行選擇，適時鼓勵引導學生“跳一跳去摘蘋果”，實現自我超越。

這樣處理防止學生因畏難情緒而喪失學習興趣，讓所有學生達到鞏固所學知識的同時，還增強學生主動參與、樂于探究、勤于動手的目的。時刻把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

（四）立足發(fā)展，科學運用評價體系

小學信息技術課教學評價的基本原則要求：發(fā)展學生個性、鼓勵創(chuàng)新精神、重視教學效果、方式靈活多樣。因此，強化課堂教學質量評價，重視學生實踐，科學公正全面地評價每一位學生，有利于提升學生整體素質，促進學生的發(fā)展。

在教學中，我引導學生采用自評、互評、小組評等多元方式，從技術性、藝術性等多個角度對自己或他人的作品實施多元化、發(fā)展性評價。展示評價作品，先在小組內展示，最后各組推出優(yōu)秀作品進行評價。評價時要以欣賞的眼光去挖掘每個作品的優(yōu)點，真誠地肯定作者的成績。當學生在操作上有誤時，則以啟發(fā)式的口吻引導學生糾正。在這種平和、友好的氣氛下，學生敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，讓他們知道教師尊重、欣賞、信任他們。培養(yǎng)學生多角度思考問題、勇于表達自己的想法和觀點、耐心傾聽別人的意見和建議、善于發(fā)現別人的閃光點等。運用這種切合學生個性素質和能力發(fā)展的評價體系，既能評出優(yōu)點也能評出不足，并提出合理化的建議，讓學生在評價中查缺補漏，在總結中培養(yǎng)學生自我反饋的意識和能力，促進學生形成認知結構，易于學生創(chuàng)新和發(fā)展。

（五）立足興趣，分層拓展提升

“興趣是最好的老師”。當代信息技術飛速發(fā)展的時期，有相當一部分學生對計算機特別感興趣。本學期，學校開展了各類選修課程，給學生補充講解繪畫技巧，播放歷年來獲獎作品，讓學生感受作品的同時激發(fā)靈感進行創(chuàng)作。同時還對高年級學生補充講解Flash MX，Dream weaver MX等制作動畫、網頁的相關內容，拓展學生的知識視野。讓計算機愛好者有了更好的發(fā)展空間，在關注每位學生的成長和能力發(fā)展的基礎上，讓優(yōu)者更優(yōu)，分層提升。

二、課堂實踐探索，落實自主互助高效課堂

（一）教學設計層層深入，嚴把課前備課關

1.分析教材，把握學情，確立目標

一堂精彩的課堂，課前設計是關鍵。課前設計要注重研究教材，因材施教，把握學情，在了解全體學生已有的認知結構基礎上，創(chuàng)設一種將新知識點融合于一定情境中，確立教學目標，從教學內容到學生學習能力的培養(yǎng)等各個方面入手，要讓學生明確學習的內容，對學生的預習提出具體的要求，明確學習應該達到的目標。

2.教法、學法的指導

基于教學目標的制定，結合本課要點，采用“任務驅動”、“自主探究”、“合作學習”、“交流評價”等方式組織教學，構建自主探究的教學模式，變讓學生學會為指導學生會學的課堂教學運行體系。學法主要采取學生自主探究、合作學習的方式，以學生的自主探究和小組合作為主，教師引導為輔。根據學情適時進行引導和補充，并借助學習材料和網絡，學生制作演示交流作品來突破本課的重難點。

3.教學媒體的應用

采用多媒體網絡教室，充分利用媒體和課件讓學生觀察，并讓學生演示作品，增強互動效應。

（二）教學過程環(huán)環(huán)相扣，嚴把課堂學習質量關

以《圖文并茂更精彩》一課為例，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，揭示主題→自主互助，交流總結→自由創(chuàng)作，鞏固提高→展示作品，評價總結。

1.創(chuàng)設情景，揭示主題

這一環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設情景，明確學習目標。

每個孩子都喜歡玩，我從學生喜歡玩這個特點入手，一開始就調動起學生的興趣點，我是這樣設計的：同學們，你們喜歡旅游嗎（肯定會異口同聲回答喜歡）？那暑假快到了，你想去哪兒旅游？這兒有兩張旅游公司的海報，哪張會更吸引你？（這時出示兩張電子海報，一張只有文字，一張圖文并茂。）讓學生一起看課件并觀察，初步感知圖片在海報中的作用，通過對比引導學生找不同而引出課題。這時我會適時引導學生“我們的家鄉(xiāng)也有許多旅游勝地，你們想不想制作一張這樣圖文并茂的海報來宣傳我們的家鄉(xiāng)？”這樣用觀察和談話的方式引入，可以拉近跟學生的距離，讓學生明確學習目的，激發(fā)求知欲，調動學習的主動性、積極性，使學生成為新知識的探索者，易于學生創(chuàng)新和發(fā)展。當學生興趣盎然的時候，很自然的進入新課，于是提出第二個環(huán)節(jié)。

2.自主互助，交流總結

這一環(huán)節(jié)主要是自主探究，合作學習，突破、強化重點，理清學習目標。

提出第一個任務，怎樣插入圖片，使文章圖文并茂？學生以小組為單位研究插入圖片的兩種方法，讓學生打開事先準備好的文章，我也給學生提供多種方法的學習資料，之后參與討論并適時點撥引導。

在這個環(huán)節(jié)中學生可能會遇到一些不懂的問題，如有的學生插入圖片了，我會問你能不能將圖片放到合適的位置？怎樣將圖片縮小一些？由此提出第二個任務：設置圖片格式和調整圖片大小及位置。引導學生先在小組中解決，解決不了的再在全班討論解決，或查資料共同解決。

通過這樣的合作探究，把本節(jié)課的重點、難點逐漸細化突破，同時也充分體現學生的主體地位，體現小組合作，讓學生在合作中學會學習，培養(yǎng)學生的合作精神。

當學生基本完成這個任務時，我引導學生交流匯報，總結步驟。

我是這樣設計的：小組推薦同學說一說你們的發(fā)現？誰愿意一邊說著一邊給同學們演示一下？誰能按步驟說一說你的發(fā)現？通過這三種方式引導學生匯報，說清方法，明確步驟。在匯報過程中，讓學生盡情表達和演示，教師適時點評補充并演示總結步驟，然后通過質疑、解疑，進一步突破本課重點、難點。

3.自由創(chuàng)作，鞏固提高

這一環(huán)節(jié)主要是自由發(fā)揮，提高能力。

我是這樣設計的：同學們，你們一定到過很多地方，現在就請你發(fā)揮聰明才智，自己選擇主題制作海報，一會兒比一比誰的作品最好，遇到問題可以求助同學、老師。這時我提供各種主題的文字、圖片資料，并提示學生可以在網上搜索相關的資料信息，也可用自己課前準備的圖片資料。在開放式的課堂中，讓學生自己選擇主題，放手給學生展示自我的空間，發(fā)散學生思維，以此鞏固、拓展、升華，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4.展示作品，評價總結

這一環(huán)節(jié)主要是品評欣賞，評價激勵，總結本節(jié)內容，拓展延伸。

教師引導學生采用自評、互評等多元方式進行評價。通過評價交流，既提出優(yōu)點也指出不足，并提出合理化的建議，讓學生在評價中查缺補漏，在欣賞中有所感悟，有所收獲，引導學生課后結合生活實踐繼續(xù)學習。

這樣的教學設計主要有兩點意圖，一是在教學做合一理念的指導下，運用“自主、合作、探究”的學習方式，體現“教為主導、學為主體”的教學原則和課堂的開放性，把教教材變?yōu)橛媒滩慕?。二是根據學生的年齡、心理特點，在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當的情景，讓學生在創(chuàng)設的情景中提出問題，引發(fā)思考，主動學習。做到情景與任務驅動有機融合。總之，在這樣的課堂中我充分利用課件，創(chuàng)設情景；利用合作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終水到渠成使三維目標得到圓滿的落實，讓課堂得到意義構建，最終致力于信息技術學科知識的形成與發(fā)展。

三、教學成果展示

（一）學生方面

變“齊步走”為“優(yōu)者先行”，讓優(yōu)者更優(yōu)，這是學生方面最大的進步。研究重心由關注教師引導方式轉變到關注學生學習方式上來。注重學法指導，關注學生習慣的養(yǎng)成。針對發(fā)現的問題，如小組合作的效果、學生自主學習評價體系等方面進行了深入細化的研究，學生學習興趣高漲，學期測試均獲得好成績。一年來，學生通過競賽輔導等方式多次參與區(qū)級以上比賽，在我區(qū)科技創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異成績，在電腦制作活動中，多個作品獲得好評，帶領學生參加全國計算機表演賽，多名學生獲得三等獎。

（二）教師方面

結合自己的自主互助高效課堂，在實踐中不斷反思自己的課堂教學行為，不斷更新觀念，為構建“自主互助高效”生態(tài)課堂模式提供了足夠的理論支撐，為信息技術課堂教學研究打開了更多的窗口。所輔導的學生多次獲獎，本人也被評為本區(qū)學科帶頭人、優(yōu)秀輔導教師，被評為本市信息技術與學科整合名師、優(yōu)秀科技工作者并榮記三等功，被評為省優(yōu)秀科技輔導員、省教學能手、全國最佳指導教師。