依托“國培計(jì)劃”探索優(yōu)化教師培訓(xùn)的有效途徑

☆ 王換超 張慶秀

（河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 050016）

依托“國培計(jì)劃”探索優(yōu)化教師培訓(xùn)的有效途徑

☆ 王換超 張慶秀

（河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 050016）

一、引言

隨著新時(shí)期教育的進(jìn)一步改革，中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)出現(xiàn)下滑，教育教學(xué)理念面臨著巨大沖擊，由此推進(jìn)了“國培計(jì)劃”的實(shí)施。與此同時(shí)，如何優(yōu)化教師培訓(xùn)便成為一個(gè)急需解決的問題。作者以參與“國培計(jì)劃”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，實(shí)述“國培計(jì)劃”如何從前期分析、課程設(shè)置、專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)、活動(dòng)組織等方面創(chuàng)造性地實(shí)施培訓(xùn)，探索了教師培訓(xùn)的新途徑。實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用這些有效途徑可達(dá)到優(yōu)化教師培訓(xùn)的效果。

二、優(yōu)化教師培訓(xùn)的有效途徑

“國培計(jì)劃”作為新時(shí)期我國教育改革發(fā)展的一個(gè)重頭戲，如何推動(dòng)其發(fā)展，集中體現(xiàn)在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)服務(wù)等是否具有創(chuàng)新性、實(shí)效性，是否順應(yīng)教育改革的需求。圍繞這一核心內(nèi)容下文將闡述優(yōu)化教師培訓(xùn)的有效途徑。

有效途徑之一：培訓(xùn)分析全面化

培訓(xùn)分析是培訓(xùn)項(xiàng)目開展的首要工作，是培訓(xùn)方案制定、培訓(xùn)課程設(shè)置、活動(dòng)組織設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施及評估等整個(gè)培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。從宏觀到微觀做好全面的培訓(xùn)分析，具體環(huán)節(jié)如下：

（1）社會(huì)分析：隨著新時(shí)期教育的進(jìn)一步改革，中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)出現(xiàn)下滑趨勢。教師作為教育改革實(shí)施的主體，直接關(guān)系到教育改革的成敗。因此，社會(huì)迫切需要通過有效的教師培訓(xùn)提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教育改革。

（2）學(xué)員分析：分析學(xué)員為培訓(xùn)提供針對性切入點(diǎn)。對學(xué)員知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知發(fā)展特征、專業(yè)能力水平，學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)員作為培訓(xùn)資源如何有效支持培訓(xùn)、學(xué)員對該培訓(xùn)的期望與需求等進(jìn)行深度分析。分析方法分為：訪談法、問卷調(diào)查法、測試法、觀察法、咨詢法、團(tuán)隊(duì)討論法、書面資料研究法。每一種方法都有其特有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有采用適宜的方法才能透析學(xué)員、進(jìn)而獲得有價(jià)值信息。

（3）環(huán)境分析：布置一個(gè)適宜的培訓(xùn)環(huán)境，是提高培訓(xùn)效果的內(nèi)在要求。培訓(xùn)環(huán)境主要是指教室，以及一些可以加以利用的特殊空間，如：研討室、運(yùn)動(dòng)場、多媒體教室等。除此之外，針對其環(huán)境所應(yīng)具備的硬件條件也是不容忽視的。就信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)而言，良好的上機(jī)條件，多媒體機(jī)房等環(huán)境的搭建必不可少。培訓(xùn)環(huán)境的信息化建設(shè)對優(yōu)化培訓(xùn)效果起到至關(guān)重要的作用。

實(shí)踐證明，多維度分析培訓(xùn)，確定有針對性的培訓(xùn)主題，為制定培訓(xùn)方案、順利開展培訓(xùn)以及優(yōu)化培訓(xùn)效果提供必要條件。

有效途徑之二:課程設(shè)置系統(tǒng)化

系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程設(shè)置是優(yōu)化培訓(xùn)的必備條件。學(xué)科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本學(xué)科培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)。課程設(shè)置預(yù)案的形成需要學(xué)科負(fù)責(zé)人與外聘培訓(xùn)教師多次溝通，一方面，幫助外聘專家明確培訓(xùn)的背景和任務(wù)，避免培訓(xùn)教學(xué)與需求脫節(jié)；另一方面，幫助培訓(xùn)中心及時(shí)掌握外聘專家需要的教學(xué)支持條件，避免教學(xué)設(shè)計(jì)與培訓(xùn)條件脫節(jié)。

基于“參與反思 互動(dòng)成長”的培訓(xùn)理念和對學(xué)員的深度分析，本次培訓(xùn)課程設(shè)置以類劃分，如：知識類課程、技能類課程、競賽類課程、活動(dòng)類課程、情意類課程等。信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)班在以上五類課程形態(tài)方面都有所體現(xiàn)，如有以專家講座、案例觀摩形式開設(shè)的通識課、專業(yè)課等更新學(xué)員關(guān)于教育教學(xué)理念的“知識類課程”；有以實(shí)地跟崗考察、校際交流、結(jié)組研討形式，幫助學(xué)員拓展思維，深入了解信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的“活動(dòng)類課程”；有以專業(yè)拓展課、分組開發(fā)網(wǎng)站形式，提升學(xué)員專業(yè)技能水平；也有開展說課大賽、多媒體課件制作大賽等競賽課程，增強(qiáng)科研意識，提升培訓(xùn)基調(diào)。更有以開班和結(jié)業(yè)儀式、班級文化、文體活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等形式，影響學(xué)員對教師培訓(xùn)認(rèn)識的“情意課程”。

本次培訓(xùn)證明，培訓(xùn)課程的設(shè)置是關(guān)系到培訓(xùn)成效的核心要素。只有在開放與動(dòng)態(tài)中打造出富有生命活力的系統(tǒng)化培訓(xùn)課程才能使學(xué)員受益，為培訓(xùn)提效。

有效途徑之三:項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)專業(yè)化

培訓(xùn)中心建立學(xué)科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度和業(yè)務(wù)班主任式管理制度。以學(xué)科為單位分別設(shè)置1名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和3位班主任，構(gòu)成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

學(xué)科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)領(lǐng)全局，在培訓(xùn)目標(biāo)的定位、課程的設(shè)置、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織等方面發(fā)揮著專業(yè)引領(lǐng)作用。業(yè)務(wù)班主任負(fù)責(zé)教學(xué)管理兼業(yè)務(wù)輔導(dǎo)等具體工作。例如：在學(xué)科培訓(xùn)方案確定后，從組班招生、前期準(zhǔn)備到開班典禮，從日常生活、學(xué)習(xí)管理到授課教師課前準(zhǔn)備、課上安排，從隨堂聽錄課到課后作業(yè)，從組織學(xué)員參與研討到填寫《研修日志》與《課堂評價(jià)反饋表》，從撰寫活動(dòng)通訊、組織考核結(jié)業(yè)到培訓(xùn)建議的收集，都要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)。除此之外，還要通過班會(huì)座談、調(diào)查訪問、與授課教師、主管領(lǐng)導(dǎo)溝通，定期上交思想?yún)R報(bào)。總之，每項(xiàng)工作，每個(gè)環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)班主任均要逐一落實(shí)，確保培訓(xùn)順利而有效性的開展。

有效途徑之四:培訓(xùn)形式多樣化

培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)形式科學(xué)系統(tǒng)且不失多樣化。培訓(xùn)圍繞參與中反思，互動(dòng)中成長的理念，以新課程理念為中心，以學(xué)員為主體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程知識為核心內(nèi)容，采用游戲式，講授式，協(xié)作交流、技能競賽、教學(xué)實(shí)踐研討等形式開展培訓(xùn)，旨在為參訓(xùn)教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和促進(jìn)其知識建構(gòu)的形成。多樣化的培訓(xùn)形式重視學(xué)員個(gè)體的參與、經(jīng)驗(yàn)的交流，將學(xué)員已有經(jīng)驗(yàn)在培訓(xùn)活動(dòng)中“改造”或“升華”，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，從而優(yōu)化培訓(xùn)效果。

有效途徑之五:活動(dòng)組織體現(xiàn)人文關(guān)懷

學(xué)員的滿意是培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，組織氛圍對于培訓(xùn)的成敗有很大的影響。研究表明，培訓(xùn)效果是否滿意關(guān)鍵在于學(xué)員對參與培訓(xùn)開展的各類活動(dòng)是否抱有積極的態(tài)度。本次培訓(xùn)增設(shè)了一特色模塊，就是組織各類體現(xiàn)人文關(guān)懷的活動(dòng)，受到了學(xué)員的喜愛，同時(shí)提高了培訓(xùn)質(zhì)量，提升了培訓(xùn)成效。揭開序幕的是游戲式的《破冰活動(dòng)》，活動(dòng)融入心理學(xué)知識，消除了彼此間的陌生感，加深了學(xué)員間的了解，增進(jìn)了友誼，強(qiáng)化了紀(jì)律觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識，為培訓(xùn)的有效開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)間隙，組織“西柏坡之旅”，讓學(xué)員經(jīng)歷了精神上的洗禮，更加為新中國感到無比驕傲。“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”使每位學(xué)員挑戰(zhàn)了極限，超越了自我?；顒?dòng)針對教師的體格、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行了較好的鍛煉。緊張的學(xué)習(xí)之余，開展“趣味運(yùn)動(dòng)”緩解學(xué)員的疲勞，為學(xué)員帶來歡樂，使學(xué)員勞逸結(jié)合，進(jìn)一步增加培訓(xùn)的趣味性。

當(dāng)然，活動(dòng)的組織不局限于以上幾種形式。培訓(xùn)中心可以依據(jù)實(shí)地情況以不偏離培訓(xùn)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)員研修積極性、提高培訓(xùn)成效為原則，靈活掌控，適時(shí)組織團(tuán)體活動(dòng)?？傊瑢W(xué)科負(fù)責(zé)人兼業(yè)務(wù)班主任要秉承服務(wù)意識做好各項(xiàng)管理，即從點(diǎn)滴小事做起，從細(xì)微之處著手，以人性化服務(wù)為宗旨。做到嚴(yán)格與靈活相并，課堂與活動(dòng)相通，制度與情感相融，為培訓(xùn)創(chuàng)造愉悅和諧的氛圍。

三、結(jié)束語

“國培計(jì)劃”——初中信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)踐行有效施訓(xùn)途徑，營造了愉悅、和諧、充滿感恩的培訓(xùn)氛圍。從培訓(xùn)的前期分析到方案的策劃與實(shí)施，從服務(wù)管理到培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督，積累了有效培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)組織管理和培訓(xùn)評估等方面進(jìn)行了有益探索。培訓(xùn)工作較之以往，從宏觀到微觀，從內(nèi)容到形式，從管理到評價(jià)，各環(huán)節(jié)銜接更加緊密，運(yùn)行更加順暢，達(dá)到了優(yōu)化教師培訓(xùn)的效果?！皣嘤?jì)劃”這項(xiàng)利國惠民政策要落到實(shí)處，需要更多人去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。

劉少穎]