建設有區(qū)域特色的教育資源庫為教育教學服務

☆ 朱江濤 甘中山

（長春市朝陽區(qū)教育信息中心，吉林長春 130022）

建設有區(qū)域特色的教育資源庫為教育教學服務

☆ 朱江濤 甘中山

（長春市朝陽區(qū)教育信息中心，吉林長春 130022）

朝陽區(qū)是長春市科技、經(jīng)濟、文化發(fā)展的中心區(qū)，有12所中學，25所小學，其中全國現(xiàn)代教育技術實驗校3所，吉林省電化教育示范校11所。從2002年起，我區(qū)的信息教育工作進入了快速發(fā)展的時期，特別是2005年以來，朝陽區(qū)政府和教育局的領導堅持把信息教育作為推進全區(qū)教育現(xiàn)代化的突破口，把信息教育工作納入到教育發(fā)展規(guī)劃之中，建立了推進信息教育發(fā)展的有效機制，強化了落實信息教育工作的措施，使全區(qū)的信息教育工作扎實有效地開展。

為加大信息教育工作在基礎設施建設、學科整合、輔助教學、輔助管理等方面取得成果，2007年，朝陽區(qū)教育局黨委決定建設朝陽區(qū)教育資源庫，為全區(qū)教育發(fā)展提供有利的支撐。

一、確立朝陽區(qū)資源開發(fā)的工作地位

為使資源開發(fā)工作得以有序開展，朝陽區(qū)的教育資源開發(fā)工作由朝陽區(qū)教育局黨委書記、局長親自主抓，親自評價，同時各校成立了以教學副校長為主要領導的資源開發(fā)工作隊伍，把資源開發(fā)工作的成果與當年對學校督導評估業(yè)績掛鉤。朝陽區(qū)教育信息中心負責全區(qū)資源開發(fā)工作，區(qū)里每年拿出專項資金用于資源開發(fā)工作,并將資源開發(fā)工作列入到朝陽區(qū)教育工作的重點工作。

二、確立朝陽資源開發(fā)的工作思路

在朝陽區(qū)教育局決定建立“朝陽教育資源庫”以后，我們首先確立了朝陽區(qū)教育資源資源開發(fā)的工作思路，即建設一個體系，做好兩個整合，強化三個隊伍能力，達到四個領先。

其一，構建一個體系。以朝陽教育信息中心資源開發(fā)部為中心；以全區(qū)中小學名師、骨干、首席為分支；形成交流暢通、傳遞迅捷、互為補充、資源共享、多位一體的朝陽教育資源開發(fā)體系。

其二，做好兩個整合。一是以學校為中心，發(fā)揮朝陽區(qū)學科教師工作能力強的優(yōu)勢，進行學校內部的優(yōu)秀教師組成的資源開發(fā)隊伍的整合；二是以朝陽區(qū)教育信息中心資源開發(fā)部為中心，成立中小學各學科中心組，確立開發(fā)優(yōu)質資源人員組成的整合。

其三，加強三個隊伍能力。各校專任教師在資源開發(fā)過程中的指導能力；學科教師進行資源開發(fā)、提高工作效率的能力；教育管理人員監(jiān)督工作，提高資源質量的能力。

其四，達到四個領先。資源開發(fā)量達到領先；年段和學科的資源覆蓋量達到領先；資源庫規(guī)模達到領先；資源庫的開發(fā)與利用達到領先。

并提出要求，全區(qū)上下必須提高認識，統(tǒng)一思想，科學地規(guī)劃資源建設，制定切實可行的措施，堅定不移的、有計劃、分步驟地加以實施。

三、朝陽區(qū)資源開發(fā)、資源庫建設的工作方法

為使資源開發(fā)工作和建設資源庫的工作落到實處，從活動發(fā)起、組織落實、過程管理、領導監(jiān)督、成果檢驗等環(huán)節(jié)，我們都派教研員實地跟蹤檢查，對成績好的學校及時公布成績，將合格資源及時入庫共享。

1.總結經(jīng)驗教訓，確立整體資源開發(fā)的工作路線

在上世紀的九十年代，朝陽區(qū)的資源開發(fā)工作還處在起步階段，教師課堂教學使用資源的來源基本有三種渠道：一是學校購買；二是網(wǎng)絡下載；三是自己制作。

學校購買的資源，特別是新教材所需的資源，不能跟上實際教學需求的步伐。因為要想購買到與現(xiàn)行教材配套使用的資源，最快也得是在教材發(fā)行使用后的一年才能出現(xiàn)，而且購買的資源受版本等因素的限制，不能與我們所使用的地方教材配套。

至于網(wǎng)絡下載資源，前面說過，使用起來更受限制，優(yōu)質資源幾乎沒有。

唯一能讓教師及時在課堂教學中使用的教學資源、并能發(fā)揮教師教學特長的教學資源，就是組織教師自己來開發(fā)。

那時，由于對資源開發(fā)的認識程度及其它方面的因素的影響，各校還都是停留在校內單打獨斗，閉門搞開發(fā)的過程中，校際之間沒有交流。加之觀念保守的原因，使得校際之間誰都不愿意把最優(yōu)秀的資源拿出來展示，更不愿意讓別人使用。

為了走出死胡同，通過分析、研討，我們認識到如果不把全區(qū)中小學開發(fā)資源的優(yōu)勢力量集中起來，不在區(qū)內搞指導性的資源開發(fā)，勢必會永遠走在人力、時間巨大浪費的怪圈里。

2.科學分配任務，提高教師資源開發(fā)工作的積極性

經(jīng)過到基層認真調研，朝陽區(qū)決定用課件資源評比、競賽的形式搞資源開發(fā)。通過開展活動，原本都以為自己才是搞得最好的各校領導們看到了其它學校的長處，讓原來都在閉門搞資源開發(fā)的各校，互相看到了原來在自己大搞資源開發(fā)的圈子外，還有這么一片“天與地”，讓大家看到了資源開發(fā)的“一流質量”，最新的成果在哪里。

從2007年開始，朝陽區(qū)教育信息中心要教師在進行課堂教學的同時，開發(fā)配套的教學資源，各校承擔資源開發(fā)的教師，開發(fā)量僅為2－3個，不影響教學。

我們的分配原則是這樣的：每年級、每學科的這本教材，按順序把任務分散到各校，全區(qū)同時開發(fā)這一本書的資源，這樣分配到學校的任務不大，以“課”計算，僅有2－3個，每學校先組織教師對進行資源開發(fā)的“課”的知識點進行分析、歸納，然后再分配知識點，教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，按知識點進行資源開發(fā)。

這樣，全區(qū)各校的教師都在動，任務量并不大，同步開發(fā)，同步完成，大家都在規(guī)定的時間內完成任務。

一個學年的任務，用二個學期，就是一個循環(huán)。朝陽區(qū)教育信息中心資源開發(fā)部教師對所有的資源進行審核，合格與不合格的分清，之后列單，第二個循環(huán)查漏補缺，逐漸完善。

3.各校成立資源開發(fā)領導小組，確保資源開發(fā)的質量

在全區(qū)任務下達后，學校首先明確自己學校分配到的任務內容，組織教師進行分析，主要是分析開發(fā)方向，指導教師歸納知識點，之后再指導教師編寫資源開發(fā)的腳本。

對教師提交上來的資源開發(fā)腳本，各校領導首先自己審核，對一些把握不準的送到朝陽區(qū)教育信息中心進行會審，如果還有不清楚的，或是把握不準的，就送交到朝陽區(qū)教育信息中心，由朝陽區(qū)教育信息中心集中處理。

在各校領導教師進行資源開發(fā)的同時，朝陽區(qū)教育信息中心利用每周三的下午，組織學科中心組的教師集會，分析討論腳本，解決各校工作的共同問題，給各校解決困難，解決各校的后顧之憂。

對區(qū)內無法解決的腳本的問題，朝陽區(qū)教育信息中心和東師理想聯(lián)系，劃定時間，將東師理想專家、學校教師等人召集到一起分析腳本，以達到資源開發(fā)的要求標準。

這樣既保證了資源開發(fā)的質量，又培訓了教師，提高了教師。達到邊干、邊培訓、邊提高。

4.多方渠道收集資源，使在庫資源多樣化

在組織區(qū)內教師進行資源開發(fā)的同時，朝陽區(qū)教育信息中心資源開發(fā)部的教研員還多方收集資源，擴大資源量，使在庫資源多樣化，以滿足教師的需求。

（1）深入學校，遍訪各校的資源庫，從中找到有價值的資源，入庫共享。

（2）應用網(wǎng)絡功能，將一些好的、免費的、無版權爭議的資源入庫，共享使用。

（3）集中購買一些資源，入庫供教師使用。

（4）通過競賽，評比等多種手段，擴大資源在庫量，共享讓教師使用。

5.與東師理想合作，提高資源開發(fā)的質量

從2005年起，朝陽區(qū)與東師理想信息技術研究院確立了信息教育工作的合作關系，其目的是為了能真正有效地發(fā)揮信息技術手段在基礎教育課程改革實施過程中的作用，進而形成信息技術與各學科教學有效整合的模式及應用方法體系。

我們與東師理想合作具體的做法是，由進修學校組織中、小、綜合部學科教研員為區(qū)內資源開發(fā)組織者，也是中小學各校資源開發(fā)的學科教師召集人。各學校派出參與資源開發(fā)的教師均是本校掌握現(xiàn)代教育技術能力強、對資源開發(fā)工作熱情高的優(yōu)秀教師。有了這樣一支隊伍，為朝陽區(qū)與東師理想合作資源開發(fā)奠定了堅實的基礎。信息中心每學期都安排一輪所有學科的東師理想研究員與進修學校教研員、中小學校各學科資源開發(fā)教師的對接。對接會上，研究員負責對各校教師進行理論輔導與技術培訓、咨詢。各校的資源開發(fā)教師返校后寫出資源開發(fā)腳本，再由東師理想學科研究員把關，制成教學資源入庫，提高了在庫資源的質量。

為提高基層學校教師整體資源開發(fā)的能力，我們還不定期組織東師理想專家做專題報告，研究員到區(qū)內中小學進行調研，就資源開發(fā)知識點等關鍵問題、開發(fā)技術與應用等實際問題現(xiàn)場答疑、培訓、指導，提高了朝陽區(qū)教師的能力與水平，解決了教學資源開發(fā)過程中的難題。

6.通過競賽，收集資源，擴大資源在庫量

為加快教育資源庫的建設步伐，提高在庫資源質量，使在庫資源更加豐富，加大在庫資源的容量，朝陽區(qū)在一邊開發(fā)、一邊購買、一邊收集的同時，采取競賽、評比的辦法，提高在庫資源的質與量。

朝陽區(qū)舉辦的競賽有：在全區(qū)各學科教師中開展名師杯競賽，其中教師參加評比的入門券便是提交一高質量的課件、課例，之后才有資格參加名師、骨干教師、首席教師的參評；每二年舉辦一屆學科教師課件評比競賽，從2005年開始朝陽區(qū)每年組織一屆“現(xiàn)代理想杯”競賽，內容包括課例評比和課件制作評比兩項。截止到2011年，已舉辦了五屆。

通過競賽評比，產生一大批高質量的教學資源，豐富了資源庫，提高了朝陽教育資源庫在庫資源的總體質量。

通過各種競賽，使朝陽教育資源庫的入庫資源得到了充實、完善。

目前朝陽教育資源庫的資源在庫量已達到了4,000G，滿足義務教育階段的九個年級、各學科教師課堂教學的需求，覆蓋率達到了100%。

7.建立監(jiān)督機制，保證資源應用

教育資源的特點，在于它的直觀性，容易接受、易于理解上；它的價值，體現(xiàn)在它要用于課堂教學中，用于向學生傳授知識的過程中，最后的價值體現(xiàn)在提高課堂教學效果和提高課堂教學質量上。

為深化教育資源的應用，把教育資源的作用發(fā)揮到最大的限度，更好地配合教師的課堂，朝陽區(qū)建立了一整套促進教育資源課堂應用的監(jiān)督機制。

一是教研員調研制度。每學期初，資源開發(fā)部將每冊教材的資源開發(fā)任務分配到各校后，從學期的第三周開始到基層學校走訪、調研、檢查監(jiān)督各校的資源開發(fā)與應用情況。朝陽區(qū)要求各校資源應用的指標是：城區(qū)中、小學每教師2節(jié)／周，農村中、小學全校保證20節(jié)／周。

信息中心資源開發(fā)部的教研員每人包若干中學和小學，使全區(qū)中小學資源開發(fā)與應用工作無死角，檢查通過教學進度、授課內容找出使用資源的課節(jié)，之后查資源目錄，查借閱記錄，看教師教學教案。每周教研員集中辦公，在審核資源入庫的同時，匯總每人在調研中發(fā)現(xiàn)的問題，找出共性，研究解決辦法，再回到基層解決問題，確保資源開發(fā)、資源庫建設、資源應用工作環(huán)節(jié)中無障礙。

二是評價機制。為評價各校教育資源開發(fā)，資源應用的情況，促進資源應用率，教育局將此項工作納入對各校的督導工作中。

三是通過“現(xiàn)代理想杯”競賽、課件評比，參加各級組織的競賽獲得成績情況，評價各校的應用資源程度和教師掌握現(xiàn)代技術、應用資源的整體水平。

四、主要工作成績

朝陽教育資源庫的建設，極大地滿足了朝陽區(qū)學科教師在課堂教學中的需求，同時提高了一線學科教師的技術水平與能力，為朝陽區(qū)信息教育工作水平的提高、推進朝陽區(qū)教育跨越式發(fā)展做出了貢獻。

1.朝陽教育資源庫的規(guī)模

朝陽教育資源庫網(wǎng)址：down.cydj.net.cn。

朝陽教育資源庫資源在庫量：4,000G。

覆蓋面，現(xiàn)已滿足義務教育階段的九個年級、各學科教師課堂教學的需求，年段、學科覆蓋率達到了100%。

欄目設置：下載頻道、教師論文、資源討論、工作指導、問題反饋、教學素材、實用課件、電子教案、配套習題、中考試題、實用工具等。

2.學科教師掌握現(xiàn)代教育技術的技能水平得到提高

在朝陽區(qū)的資源開發(fā)、資源庫建設工作中，教師在工作中得到了鍛煉，他們通過開發(fā)資源這個持久的活動，親身體驗到了運用技術出成果的過程。朝陽區(qū)通過引領教師自主學習現(xiàn)代教育技術、請專家輔導等多種形式，培養(yǎng)了一大批教師，使他們在各方面都有非常大的收獲。

3.朝陽區(qū)與東師理想的合作得以深層次的結合

由于朝陽區(qū)大面積搞資源開發(fā)、資源庫建設工作，使各層面都和東師理想的專家接觸密切，結果帶來的是學科教師與專家面對面的接觸，教師面臨的問題可以和專家進行探討；通過請專家為全區(qū)教師進行專題輔導，使教師的理論水平得到提升，使朝陽區(qū)教育發(fā)展有了后勁。

4.提高了朝陽區(qū)中小學骨干教師的能力

教育資源如果離開了應用，那它就失去了價值，教育資源只有應用于課堂教學之中，才能發(fā)揮它的價值。

朝陽區(qū)通過引導教師深化應用教學資源進課堂，使教師的課堂水平、整體水平得到了提高。

朝陽區(qū)教師通過資源開發(fā)，技術更是得到了提高。近幾年來，朝陽區(qū)參加國內多項競賽，均取得了較好的成績。

自2004年全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動（簡稱NOC活動，國家級獎項）第二屆起，朝陽區(qū)每年都組織教師、學生參加活動，截止到2011年,我區(qū)先后已有超過200名的教師、學生參加，并分獲教師組的創(chuàng)新教學設計等參賽獎項的一、二、三等獎，獲學生組各參賽獎項的一、二、三等獎，信息中心連年被評為組織先進單位。

在“全國信息技術與學科整合課大賽活動、中央電教館舉辦的學科精品課例評選活動、省電教館舉辦的每屆中小學生電腦制作大賽、吉林省歷屆中小學生電腦制作活動、長春市農村中小學精品信息化課程資源建設評比活動、全國多媒體教育軟件大獎賽、長春市信息技術學科中小學優(yōu)質課大賽”中，全區(qū)中小學師生分別多人、多次獲得一、二、三等獎。

5.成果論證

在朝陽教育資源網(wǎng)站試運行期間，我們邀請了東北師范大學理想信息技術研究院（以下簡稱東師理想）鐘紹春博士帶領的專家組共二十三人，以及長春市電教館鐘士軍館長帶領的市電教館專家組七人，到現(xiàn)場為朝陽教育資源網(wǎng)站提出改進意見，為朝陽教育資源網(wǎng)站的建設方向提供了保證,他們對朝陽區(qū)教育資源開發(fā)工作所取得的成績給予了高度評價。

中央、省、市電教館的領導、專家蒞臨朝陽區(qū)教育信息中心視察指導工作。中央電教館王珠珠館長在聽取了工作匯報后，對朝陽區(qū)緊緊圍繞“建設學科資源庫”這個主題，全面拓展信息教育工作的外延和不斷豐富信息教育工作的內涵給予了高度評價，并與我區(qū)交流了在資源開發(fā)及應用工作中的一些實際問題。王珠珠館長希望朝陽區(qū)信息教育要以“咬定青山不放松”的勁頭，積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷開發(fā)服務于教育教學的優(yōu)質資源，要以最優(yōu)質的資源和最好的服務，更好地滿足學?，F(xiàn)代教育技術工作的需要。

朝陽區(qū)通過資源開發(fā)，通過將優(yōu)秀教學資源引進課堂，極大地提高了課堂教學的效果，教師通過使用課件資源，使課堂教學更生動了，極大地提高了課堂的教學效率。我們將在今后的工作中，把資源開發(fā)工作向更深層次發(fā)展，開發(fā)出適合教學需求的精品資源，為全區(qū)乃至全市全省的教師提供更多的教學資源。

陳 鉞]