淺談農(nóng)村初中生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象及對(duì)策

鄧守忠

(江蘇省徐州市大廟中心中學(xué))

每次考完試后，在進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)的時(shí)候，常聽(tīng)到一些英語(yǔ)老師抱怨：“這些題目都是我講過(guò)的，有的題目甚至講過(guò)幾遍，然而很多學(xué)生就是不會(huì)做，真沒(méi)辦法?！被蛘摺艾F(xiàn)在的學(xué)生真差勁，上完一節(jié)課連生詞和課文都不會(huì)讀”，“某某班的課簡(jiǎn)直就讓人上不下去，學(xué)生啟而不發(fā)?！薄澳衬嘲鄬W(xué)生英語(yǔ)課紀(jì)律亂，學(xué)生做小動(dòng)作甚至睡覺(jué)的都有”……等等諸如此類(lèi)的話常常能聽(tīng)到。每次中考前后也常能見(jiàn)到憂心忡忡的學(xué)生家長(zhǎng)抱怨孩子的英語(yǔ)成績(jī)不好，學(xué)不進(jìn)去，傷心嘆氣之余，為了孩子的前途，仍不愿放棄，求爺爺拜奶奶地不惜高價(jià)給孩子找英語(yǔ)教師輔導(dǎo)，大有一口吃個(gè)大胖子的勁頭，甚至恨不得替孩子學(xué)英語(yǔ)，替孩子上考場(chǎng)。真是“可憐天下父母心﹗”。

自從改革開(kāi)放以來(lái)，由于各行各業(yè)對(duì)外交流的需要，英語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)學(xué)校教育的重中之重，各種英語(yǔ)教學(xué)理念，各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)層出不窮，令人目不暇接，名目繁多的私立學(xué)校為了爭(zhēng)奪生源就以“……國(guó)際學(xué)校”“……雙語(yǔ)學(xué)?！眮?lái)冠名，甚至請(qǐng)外教來(lái)展示師資陣容，即便一些幼兒園也冠名“……雙語(yǔ)幼兒園”來(lái)吸引家長(zhǎng)。即便如此，也還是出現(xiàn)了上述令家長(zhǎng)和英語(yǔ)教師頭疼的現(xiàn)象，當(dāng)然這當(dāng)中有不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很好，到了初中才每況愈下的，原因多種多樣，我認(rèn)為大約有以下幾種原因及對(duì)策

1.有些中專(zhuān)院校亂招生

眼下一些中專(zhuān)和五年制大專(zhuān)為了生存，盲目招收，不管是什么樣的學(xué)生，不問(wèn)德行，不問(wèn)成績(jī)，只要有學(xué)生的信息，就發(fā)錄取通知書(shū)，甚至一些輟學(xué)在家的學(xué)生都收到幾份甚至十幾份錄取通知書(shū)。這些學(xué)校有很多是不正規(guī)的，學(xué)生交錢(qián)就能去上學(xué)，而到了那里，學(xué)生接受不到想要的正規(guī)教育，卻給一些“學(xué)混子”提供了繼續(xù)以上學(xué)為名而混下去的溫床，他們可以“名正言順地”向父母大把要錢(qián)來(lái)滿(mǎn)足自己。初三學(xué)生都知道，只要交錢(qián)就能有學(xué)上，不少學(xué)生并不關(guān)心自己的前途，對(duì)家長(zhǎng)和教師的規(guī)勸持抵制態(tài)度，只想沒(méi)有人管束，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再象初一初二那樣用功，作業(yè)抄襲嚴(yán)重，甚至是“油鹽”不進(jìn)，干脆連抄襲都不抄，只等老師講評(píng)時(shí)，抄答案，只等著混到初中畢業(yè)，然后再找個(gè)學(xué)校繼續(xù)“混日子”。

2.家庭原因

2.1 家庭經(jīng)濟(jì)的原因。在廣大農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部招收的學(xué)生中，不少家庭子女多，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)重，加上新的“讀書(shū)無(wú)用論”誤導(dǎo)，網(wǎng)上曾經(jīng)流行 “如果你想要一個(gè)家庭破產(chǎn)，就勸他的孩子上大學(xué)”之類(lèi)的不良言論。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子考上了大學(xué)也不一定能找到合適的工作，況且，孩子上高中和大學(xué)的學(xué)費(fèi)多，難以負(fù)擔(dān)；有的父母甚至偏心小兒，導(dǎo)致孩子身心不健康。因此對(duì)孩子要求不高，認(rèn)為在學(xué)校里孩子就是長(zhǎng)身體，只要不學(xué)壞，早點(diǎn)混個(gè)畢業(yè)證，好趁早打工掙錢(qián)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，性格早熟，甚至早戀。這類(lèi)學(xué)生從小就散漫，小學(xué)時(shí)尚能不掉隊(duì)，到初中時(shí)由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增大，逐步放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.2 留守學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生因父母在外地打工而長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母，跟著爺爺奶奶生活，甚至有的長(zhǎng)期住校，年齡小時(shí)，還能乖巧點(diǎn)，能聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，但是因長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母親，心靈得不到疏導(dǎo)和交流，常常會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題，性格敏感，易偏執(zhí)，受教師批評(píng)時(shí)容易受他人慫恿，和老師斗氣，不計(jì)后果。有的是習(xí)慣性逃學(xué)，有的是迷戀網(wǎng)吧游戲而徹夜不歸，教師和家長(zhǎng)管教嚴(yán)厲時(shí)，甚至用輟學(xué)來(lái)威脅，教育難度大。

2.3 家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育。這類(lèi)學(xué)生的家長(zhǎng)不會(huì)和孩子溝通，卻望子成龍心切，既想讓孩子得到知識(shí)和遙遙領(lǐng)先的名次，又不懂得尊重孩子尊重知識(shí)。暴發(fā)戶(hù)的心態(tài)，事事都要子女比別人高出一頭，卻不愿提高個(gè)人素養(yǎng)，自己不愿讀書(shū)學(xué)習(xí)，甚至家長(zhǎng)本人的世界觀就是扭曲的，他們不守社會(huì)公德，出口成臟，當(dāng)子女和別的同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，不是批評(píng)自己的子女，平息事態(tài)，而是千方百計(jì)替自己的子女找理由，開(kāi)脫責(zé)任，甚至替子女直接出手，導(dǎo)致家長(zhǎng)之間大打出手。他們常常對(duì)子女提出不切實(shí)際的要求和過(guò)高期望，孩子的壓力過(guò)大，思想扭曲，考不好的時(shí)候，孩子不是離家出走，就是干脆破罐子破摔混下去。在受到老師或家長(zhǎng)批評(píng)時(shí)，常找其他同學(xué)的碴來(lái)出氣，屬問(wèn)題學(xué)生。

3.教材和課程設(shè)置的原因

小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，對(duì)初中的教學(xué)方法、環(huán)境和教材不適應(yīng)。在小學(xué)為了應(yīng)付各種統(tǒng)考和質(zhì)量檢查追求平均分，很多學(xué)校只上語(yǔ)數(shù)外，學(xué)生很少能上信息、美術(shù)、體育、科學(xué)和音樂(lè)課，健康教育課從來(lái)不上，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間充裕。而學(xué)生到了初中，歷史、地理、生物、政治、體育、信息、語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等全成了統(tǒng)考科目，各科都需要時(shí)間，每天背念的知識(shí)量非常大。更不利的是，不少學(xué)校因績(jī)效工資的原因，英語(yǔ)課的早晚自習(xí)減少，甚至為平衡工作量而取消。到了初中，每課的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)任務(wù)多，知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)多，有時(shí)一節(jié)課要學(xué)習(xí)十幾到二十幾個(gè)生詞，例如：9A Unit5的Reading一課中，生詞有32個(gè)，四會(huì)詞組有六個(gè)，四會(huì)句子有3個(gè)，這還不算3會(huì)內(nèi)容，句子長(zhǎng)，單詞又不常用，一節(jié)課的任務(wù)是很艱巨的。我們的初中英語(yǔ)教材又不注重語(yǔ)音教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)很多學(xué)生連生詞都不會(huì)讀；再加上學(xué)生其他科作業(yè)多，學(xué)生自覺(jué)性又不強(qiáng)，教師就要督促學(xué)生每天背誦、聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)試，常常是前一天的英語(yǔ)課堂上重難點(diǎn)沒(méi)有消化，第二天的同樣多的新內(nèi)容有來(lái)了。由于量多且難又由于課時(shí)設(shè)置少，教學(xué)進(jìn)度緊，習(xí)題、測(cè)試和講解不及時(shí)不到位，造成夾生飯多，再加上學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)又不能主動(dòng)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)逐漸喪失興趣，直至放棄。

4.教師和學(xué)校管理的原因

俗話說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，親其師才會(huì)信其道”?，F(xiàn)實(shí)中有些英語(yǔ)教師缺乏工作熱情，不注重課堂設(shè)計(jì)，知識(shí)和教法陳舊，只重視少數(shù)優(yōu)生，忽視差生，且不及時(shí)“充電”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣；有的教師本身的性格和脾氣急躁，批評(píng)學(xué)生時(shí)不注意教育的語(yǔ)言和方式方法，導(dǎo)致學(xué)生憎恨和疏遠(yuǎn)教師，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)；有些是師德水平欠缺，總是急功近利，排擠差生，想以此來(lái)提高平均分并想使得班級(jí)易于管理；還有的是學(xué)校在分班時(shí)不均勻，導(dǎo)致考評(píng)教師時(shí)不公正；有些是因?yàn)楣芾砀刹咳狈Ψ?wù)意識(shí)，對(duì)胡攪蠻纏的學(xué)生處理和教育不到位，遇到難對(duì)付的家長(zhǎng)就推脫和逃避，怪班主任和任課教師“不會(huì)教育，沒(méi)有水平”。仿佛不出事的班級(jí)就是好班級(jí)，隱瞞事故不給領(lǐng)導(dǎo)惹麻煩的就是好教師，嚴(yán)重傷害了教師工作熱情，甚至使教師在學(xué)生面前顏面掃地，英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果也就可想而知。

基于以上情況本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手來(lái)應(yīng)對(duì)：

4.1 做通學(xué)生思想工作，定期聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

這項(xiàng)工作需要極大的耐心和精力，有些學(xué)生家長(zhǎng)往往不愿抽時(shí)間去學(xué)校，有的是怕耽誤掙錢(qián)，有的是家務(wù)忙，有的對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不抱什么希望，只要孩子不犯錯(cuò)誤，不受別人欺負(fù)，就沒(méi)有必要到學(xué)校去，甚至認(rèn)為去與不去都一樣，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生交給學(xué)校了就該老師教育，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，老師對(duì)學(xué)生該打就打，該罵就罵，家長(zhǎng)不問(wèn)了；同時(shí)，一些學(xué)生對(duì)教師動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)也很反感，有一些學(xué)生給老師留的電話號(hào)碼是自己親戚的，有的甚至是學(xué)校門(mén)口小賣(mài)部老板的或者是街道上網(wǎng)吧老板的。這樣會(huì)有巨大安全隱患：當(dāng)這些學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，“家長(zhǎng)”要不然叫不來(lái)，有的來(lái)了也不起作用，因?yàn)閷W(xué)生和“家長(zhǎng)”早有默契，學(xué)生想逃學(xué)時(shí)就要“家長(zhǎng)”給打電話撒謊請(qǐng)假。所以，應(yīng)先做通這部分學(xué)生的思想工作，說(shuō)清原因和目的，征得學(xué)生同意后要學(xué)生自己叫家長(zhǎng)，否則會(huì)適得其反。聯(lián)系好家長(zhǎng)，可與家長(zhǎng)共同制定計(jì)劃，找清原因，循序漸進(jìn)，要家長(zhǎng)和學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而鼓足勇氣不斷進(jìn)步。

4.2 領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從制度上入手，樹(shù)立正確的育人觀。

近年來(lái)因績(jī)效工資提倡多勞多得，若給英語(yǔ)教學(xué)增加工作量，勢(shì)必要增加待遇，這就有可能引起其他科的不滿(mǎn)，因?yàn)槠渌埔蚕胍獣r(shí)間，也更想要待遇。因此，需要相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)做好協(xié)調(diào)工作，要讓全體教師認(rèn)清英語(yǔ)相比較其他科的難度和特點(diǎn)，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)要帶頭克服本位主義作風(fēng)，從學(xué)生的素質(zhì)教育著眼，教育廣大教師要有平和的心態(tài)和全局精神，這樣才會(huì)激勵(lì)廣大英語(yǔ)教師的犧牲精神。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他科始終沒(méi)有離開(kāi)我們漢語(yǔ)情景，較少存在看不懂、聽(tīng)不懂和不會(huì)讀的情況，而英語(yǔ)學(xué)科只要單詞不會(huì)就無(wú)法讀下去和聽(tīng)下去，它需要大量的甚至是反復(fù)的聽(tīng)讀訓(xùn)練和實(shí)踐過(guò)程，離開(kāi)了時(shí)間保證和教師的引導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生的單詞記憶，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、情景化訓(xùn)練，單元檢測(cè)和講評(píng)都將是一句空話——因?yàn)闀r(shí)間緊，教師和學(xué)生為了完成教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)是筋疲力盡，窮于應(yīng)付，哪有時(shí)間去消化并吸收，更不要說(shuō)創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。

[1]曾異繁.如何轉(zhuǎn)化初一英語(yǔ)差生[J].中學(xué)生英語(yǔ)·外語(yǔ)教學(xué)與研究.2010(2).

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