牽著新時代的手——對新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)質(zhì)量的思考

周文棟

新的時代呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才需要教育的有效培養(yǎng)。新課標(biāo)充分展示以人為本的教育思想，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，從而實現(xiàn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。但這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中產(chǎn)生，并受教學(xué)過程中諸要素制約。在當(dāng)前素質(zhì)教育已成為全社會關(guān)注的熱點問題之一的情形下，過去，“死讀書，讀死書”的狀況正在日漸改變，全社會更加注重提高孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子分析問題、解決問題的能力。

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，鉆研教材，在教材中走幾個“來回”，主要目的是充分挖掘教材資源，正確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，以最佳的教學(xué)設(shè)計換取最大的教學(xué)效益。這個過程中，要花費(fèi)大量的時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)節(jié)。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等爛熟于胸的基礎(chǔ)上，才能撰寫出優(yōu)秀的教案，做到這些，上課時，才能對所有的知識點做到了如指掌，引導(dǎo)時才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認(rèn)真思考。

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的，教師的作用就是在學(xué)生和教材之間架起溝通的橋梁。在教學(xué)中，緊扣學(xué)生的興趣點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，在課程導(dǎo)入時，運(yùn)用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，引用大量資料，引導(dǎo)學(xué)生從圖片、視頻、史料中分析認(rèn)識得出結(jié)論，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在課堂上，教師要優(yōu)化內(nèi)容，整合教材，重點放在突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位，關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在課堂上既是一個好“演員”，更應(yīng)該是一個好“導(dǎo)演”。在教學(xué)中多注重設(shè)計“典型事例”，結(jié)合問題分析，打破時空界限，讓學(xué)生以主人翁的身份參與教學(xué)活動，促進(jìn)師生互動，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生“親臨其境”，深入淺出地將一些抽象的知識、深奧的道理具體化、形象化，從而達(dá)到體驗、理解的目的。讓學(xué)生做教材的主人，把時間還給學(xué)生，把教材的解釋權(quán)交給學(xué)生。鼓勵學(xué)生在生生互動，師生互動中獨(dú)立思考，相互交流。學(xué)生提出問題的過程，就是他們勤于思考，大膽實踐的過程，教師根據(jù)教材目標(biāo)、教材的重點和難點，以及學(xué)生的實際需要，及時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變化性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。只有這樣，我們的教學(xué)才是有效的。

新課改下語文必須留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。留作業(yè)是檢驗教學(xué)效果的一個重要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實訓(xùn)練點的作業(yè)，做到訓(xùn)練到點，落實到點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，分主次、講輕重、有針對性地布置語文作業(yè)。

評價是教學(xué)中必不可少的檢測、激勵機(jī)制。新課標(biāo)指出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價?！痹谧鳂I(yè)批改中，教師應(yīng)尊重學(xué)生認(rèn)知差異。我們必須尊重學(xué)生的認(rèn)識，再去引導(dǎo)其認(rèn)識到生活中的方方面面，合理調(diào)整視覺角度，自然也會取得更好效果。對于后進(jìn)生的作業(yè)，不急于求成，只要有進(jìn)步，就應(yīng)該適時鼓勵。同時，在作業(yè)批改中，教師應(yīng)提供學(xué)生表達(dá)機(jī)會。比如在提到蘇軾時，可以布置學(xué)生在課前查閱資料了解其人其作。只有給學(xué)生表達(dá)的空間和時間，知識才會真正內(nèi)化。另外，練習(xí)評價的形式應(yīng)多樣化，從而在評價活動中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了評價意識、合作意識，提高學(xué)生的能力和進(jìn)步的信心。

課后的教學(xué)反思是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，只要我們認(rèn)真總結(jié)每一學(xué)期、每一階段、每一堂課的教學(xué)得失，及時總結(jié)教學(xué)得失，并把它作為最有效的教學(xué)資源運(yùn)用于以后的課堂教學(xué)。相信我們的教學(xué)水平會有很大的提升。

教師只有不斷擴(kuò)大視野增加信息量，才能使自己原有的知識得到不斷的更新，在教學(xué)中才能使自己得手應(yīng)心地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。如果沒有新知識的不斷更新，教師的上課只會因循守舊、照本宣科。使學(xué)生感到干巴巴的，如同嚼蠟，學(xué)生只會在教師的講課過程中在書本上勾勾劃劃，不會有任何新鮮感，也就不可能產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須閱讀大量的與教材相關(guān)的參考書籍和相關(guān)學(xué)科知識，在教學(xué)過程中有機(jī)摻插一些課外知識，一方面使課堂氣氛得到活躍，拓寬學(xué)生視野。另一方面充實了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的信息量，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

總之，新課程的課堂不再是教師一個人在表演，而是教師和學(xué)生在交流與合作。因此在新課改中我們要進(jìn)行反思，在反思中樹立新教法和新學(xué)法。面對新課改，教師需要更新自己的知識，需要反思自己的教學(xué)行為。從新課改中尋求新的突破，力求將語文這門學(xué)科的趣味性還原，重新綻放它的絢麗光彩。