理工院校英語專業(yè)特色建設(shè)研究

◆袁宏智

(洛陽理工學院)

理工院校英語專業(yè)特色建設(shè)研究

◆袁宏智

(洛陽理工學院)

從英語專業(yè)辦學這個角度來說，如何利用理工科院校的辦學傳統(tǒng)、辦學理念和教育資源，培養(yǎng)出既有特色，又能適應新時代要求的復合型外語專業(yè)人才，使英語學科與其他優(yōu)勢學科相互融合，實現(xiàn)資源整合，才能使培養(yǎng)的學生更好地滿足社會需求，是一個需要探討的問題，這也關(guān)系到英語專業(yè)的發(fā)展前景和辦學思路。

理工科院校 英語專業(yè) 發(fā)展模式

一、引言

自新中國成立以來，我國的高校外語專業(yè)教學已經(jīng)走過了半個多世紀的發(fā)展歷程。傳統(tǒng)的英語專業(yè)最初主要設(shè)置在單一的外語院校、綜合性院校和師范類院校。二十世紀八十年代中期，中央和地方的一些重點理工院校率先創(chuàng)辦了“科技英語專業(yè)”或“專業(yè)用途英語專業(yè)”。進入二十世紀九十年代后期，越來越多的理工科院校也相繼設(shè)置了英語專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國設(shè)有外語學院或外語系的院校達近千所，其中1/3以上設(shè)置在理工院校。而在外語專業(yè)內(nèi)部，英語、日語、俄語專業(yè)數(shù)最多。其中，英語專業(yè)學科點發(fā)展最為快速，尤其在高校擴招這10余年中更是突飛猛進，一舉成為學科點膨脹最快的專業(yè)之一。

理工類院校的理工類學科通常具有較高的實力，知識結(jié)構(gòu)的分布也比較寬廣。理工類院校英語專業(yè)的特色在于將學校的理工科背景和氛圍加入到外語辦學理念中，將英語與科技傳播相聯(lián)系。理工類院校的英語專業(yè)大都是建立在長期的教學基礎(chǔ)之上的。相比專門的外語院校及綜合性大學的文科的英語專業(yè)，理工科院校的英語專業(yè)要在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，探索出具有理工科特色的英語專業(yè)辦學之路是急待解決的問題。

二、新世紀對英語特色專業(yè)培養(yǎng)模式的新要求

任何一個有意義論點的提出必須進行必要性和可行性論證，才具有現(xiàn)實意義和生命力。理工科院校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須尋求特色發(fā)展之路，這不僅是必要的，而且是可行的。

一方面，理工科院校的英語專業(yè)教育與外語類院校和綜合性大學相比，在師資隊伍、圖書資料、教學管理經(jīng)驗、人文環(huán)境資源等方面存在嚴重不足。其英語專業(yè)制定的培養(yǎng)方案和采用的教育教學模式幾乎完全沿用了傳統(tǒng)的英語基礎(chǔ)教育，因而其培養(yǎng)的學生既不具備英語專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，也不具有專業(yè)應用優(yōu)勢。

另一方面，培養(yǎng)具有理工科背景的英語特色人才是社會發(fā)展的必然要求。近年來，我國的涉外服務行業(yè)發(fā)生了重大變化，社會的發(fā)展和新行業(yè)的出現(xiàn)使得英語的服務面不斷拓寬，新業(yè)務不斷涌現(xiàn)，英語服務業(yè)的分工越來越細化、專業(yè)化。為了適應社會對特殊英語人才的要求，理工科院?？梢猿浞职l(fā)揮自己得天獨厚的學科優(yōu)勢，使英語與這些學科形成相互滲透的良性互動，從而培養(yǎng)出更能適應社會發(fā)展需要的特色人才。由此可見，以理工科為主的大學更具有培養(yǎng)英語特色人才的先天優(yōu)勢，可以從不同學科的結(jié)合點和交匯點上確定數(shù)個專業(yè)方向，辦出自己的特色。這樣既可發(fā)揮自己的特長，確立自己合理的位置;又可避免因一哄而上造成的教育資源浪費，有利于形成適應科學技術(shù)和社會發(fā)展需要的新興學科。

綜觀各類開辦外語專業(yè)的院校在課程設(shè)置的安排上，均體現(xiàn)了各校在培養(yǎng)適應新時代要求的寬口徑、應用型、復合型外語人才方面的努力。師范類院校和行業(yè)型院校的培養(yǎng)目標比較明確，開設(shè)的課程與其行業(yè)或?qū)I(yè)性質(zhì)吻合，例如，師范類院校除強化教育理論、教學法、心理學等教師素質(zhì)培養(yǎng)課程外，著重于人文、科技知識面的拓展，同時強調(diào)積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學手段，使學生在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，學會掌握多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學，使教學手段走向現(xiàn)代化。行業(yè)型院校如旅游、翻譯等極為注重培養(yǎng)學生跨文化交際能力、對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，注重愛國主義和集體主義教育，注重訓練學生批判地吸收世界文化精髓和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

從當前就業(yè)市場對英語專業(yè)人才需求的情況看，用人單位除了要求畢業(yè)生具有很高的英語綜合運用能力和外經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識與技能外，還要求具備化工、機械、電子、工程、建筑、材料、土木、財經(jīng)等方面的專業(yè)技術(shù)和知識。而在理工科院校中，這些方面的師資、教材、課程、實驗手段等方面都可以現(xiàn)成提供，可向不同程度的學生開設(shè)入門或介紹性課程，并了解主要的實驗設(shè)施和工藝流程。

三、英語特色專業(yè)建設(shè)的目標定位

高等院校英語人才的培養(yǎng)目標大致包括學歷教育說、通識教育說、基礎(chǔ)教育說、職業(yè)教育說和精英教育說等，具體到理工科院校，我們認為英語教育應該傾向于通識教育和職業(yè)教育。隨著經(jīng)濟、政治、社會和文化的“四位一體”式發(fā)展，材料、機械、商務、科技研發(fā)、對外合作、工程建筑、生化研究等領(lǐng)域英語業(yè)務和涉外英語業(yè)務都需要跨專業(yè)的英語人才，對此，理工科院校有其自身優(yōu)勢。因此，理工科院校英語教育的目標應首先定位為通識教育和職業(yè)教育，以普通英語教育培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，同時結(jié)合自身優(yōu)勢學科的特色，將英語與這些優(yōu)勢學科緊密地聯(lián)系起來，從而拓展?jié)M足社會需求的英語新興領(lǐng)域。

確立這樣的目標定位，既是對目前理工科院校英語專業(yè)發(fā)展面臨困境的有效回避，也是對現(xiàn)有優(yōu)勢資源的充分利用。

首先，理工科院校開辦英語專業(yè)確實面臨很多現(xiàn)實困境，例如，領(lǐng)導重視程度不夠，教學、科研師資隊伍不足，圖書資料缺乏等，其培養(yǎng)能力實難與外語類院校和綜合性院?？购?，因此，理工科院校必須面對自己的現(xiàn)狀，正確對自己的英語教育進行目標定位，才會在激烈的競爭中培養(yǎng)出社會認可的英語特色人才。

其次，理工科院校的英語教育必須與其優(yōu)勢學科相結(jié)合才能謀求生存與發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，專業(yè)分工越來越細化。因此，具備英語和相關(guān)專業(yè)雙重背景的學生，將在這些特定的領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用。這是理工科院校培養(yǎng)英語特色人才得天獨厚的優(yōu)勢，也最能體現(xiàn)這類院校英語教育的特色和價值。開設(shè)特色課程，編撰特色教材，實行多學科聯(lián)合授課，將主流教學與特色教學結(jié)合起來，做到既強化學生專業(yè)基礎(chǔ)課的教學與實踐能力的訓練，又兼顧到學生掌握其他方面的知識，從而使之成為具有多元知識結(jié)構(gòu)和多重能力的復合型英語特色人才，這是理工科院校切實可行的英語人才培養(yǎng)目標定位。

四、英語特色專業(yè)建設(shè)的實現(xiàn)路徑

理論的論證需要實踐的支撐，因此，理工科院校英語特色人才的培養(yǎng)必須尋求符合自己發(fā)展的實現(xiàn)路徑。

1.英語專業(yè)建設(shè)要與社會發(fā)展需求想適應

21世紀是一個高科技、信息化、經(jīng)濟全球化的時代，科學技術(shù)飛速發(fā)展，交叉學科不斷涌現(xiàn)，自然科學和社會科學相互滲透，從而對適應這個時代的人才提出了新的要求。市場經(jīng)濟呼喚寬口徑、適應性強、有相當應用能力的復合型英語人才。當今社會大量需要的則是外語與其他有關(guān)學科——如外交、經(jīng)貿(mào)、英語、新聞等結(jié)合的復合型人才。培養(yǎng)這種復合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的要求。”

適應新時代對外語專業(yè)的要求，培養(yǎng)復合型人才，理工類院校應該根據(jù)各自人才培養(yǎng)規(guī)格的特殊性在課程設(shè)置上有不同的側(cè)重面，課程的內(nèi)容和深度也要依據(jù)各校的生源、專業(yè)特色、師資隊伍狀況等具體情況來確定。

2.加強雙學位建設(shè)

雙學位是指在校本科生修讀主修專業(yè)獲取學士學位的同時，又修讀其他專業(yè)而獲取的學位。這種人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，既順應了經(jīng)濟社會發(fā)展對特色人才的需要，又滿足了學生個體自我發(fā)展的內(nèi)在要求，還可以發(fā)揮各高校的學科優(yōu)勢，形成自己的辦學特色，甚至還可以整合高校之間的資源，實現(xiàn)資源共享、資源利用的最大化。

我們建議學校開展英語雙學位建設(shè)。在全校范圍內(nèi)，面對所有專業(yè)開設(shè)英語雙學位課程，選擇雙學位課程的對象可以是大學三年級的學生，學制采取“2+2”模式，即學生在三、四年級學習主修專業(yè)課程的同時，利用晚上和周末時間學習英語專業(yè)課程。采取這種模式的原因是:首先，大學一、二年級的學生公共課程的學習任務較重;其次，很多主修專業(yè)的課程大三才開設(shè)，如果從一、二年級就選修英語雙學位課程，將無法使英語與其專業(yè)結(jié)合起來，從而有悖于我們開設(shè)雙學位的宗旨。

3.開設(shè)輔修課程

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學生對英語有濃厚的興趣，但出于經(jīng)濟、時間等方面的考慮，他們無意獲取英語雙學位。在這種情況下，為了滿足學生的求知欲望，為了使他們掌握自己所需要的英語知識，學校可以有針對性地開設(shè)一些輔修課程，這種做法不僅可以拓展學生的知識面，而且可以增強其擇業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

由于各院校的發(fā)展狀況、師資隊伍、學生來源、所在地區(qū)的社會和經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)需求情況不平衡等，各高校都在努力探索復合型外語人才的培養(yǎng)道路。應該加強市場調(diào)查和研究，加強與其它學科專業(yè)的師資合作。對復合型人才的復合程度以及市場需要何種類型的復合人才有比較明確的了解，實事求是、因地制宜、因校制宜，科學地確立人才培養(yǎng)模式，選擇復合的專業(yè)，克服盲目性，努力培養(yǎng)出服務于本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求、受到社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的復合型外語人才，創(chuàng)出學校和專業(yè)培養(yǎng)人才的特色。

隨著中國加入世貿(mào)組織，經(jīng)濟全球化和我國改革開放的深入為英語專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機遇，同時也為英語專業(yè)提出了更高的要求。只有不斷地提高專業(yè)教學水平和效率，跟蹤社會的發(fā)展才能培養(yǎng)出適應社會需要的復合型外語專業(yè)人才，使外語專業(yè)永葆活力。作為理工科院校利用其辦學實力，可以培養(yǎng)出具扎實語言基本功，能用外語熟練地進行聽、說、讀、寫、譯活動，具備外經(jīng)貿(mào)、英語和企業(yè)管理知識，同時又具有某些理工科專業(yè)知識、了解工藝、制造和實驗過程的復合型人才，是理工科院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的特色。

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洛陽理工學院2010年度重點資助項目;項目編號:10－JY025。