淺析英語(yǔ)寫作對(duì)提高學(xué)生綜合能力的重要性

◆侯立志

(福建工程學(xué)院外語(yǔ)系)

淺析英語(yǔ)寫作對(duì)提高學(xué)生綜合能力的重要性

◆侯立志

(福建工程學(xué)院外語(yǔ)系)

“聽、說、讀、寫、譯”為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的幾項(xiàng)基本技能，這幾項(xiàng)技能也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。其中的“寫”——即英文寫作尤為重要。它與其它幾項(xiàng)技能之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。通過寫作可以極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、英語(yǔ)寫作課程的重要性

近年來，隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革與深化，英語(yǔ)寫作課程被越來越多的專家及教學(xué)工作者所關(guān)注，有關(guān)于英語(yǔ)寫作課程教學(xué)的研討會(huì)也在不斷召開。這說明，英語(yǔ)寫作的重要性正在逐漸被認(rèn)知。可見，其對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，重要性是不言而喻的。

英語(yǔ)寫作是衡量一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者到底學(xué)到了什么程度，其最終是通過寫作反映出來的。寫作是一個(gè)指針，它綜合反映出學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理;學(xué)生所掌握的知識(shí)的寬度、廣度與深度;對(duì)詞匯的理解及運(yùn)用能力等。可見，英語(yǔ)寫作課程并不是一個(gè)可有可無(wú)的課程。

英語(yǔ)寫作作為一項(xiàng)語(yǔ)言輸出技能，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其它技能“聽、說、讀、譯”是分不開的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是一個(gè)完整的過程。幾項(xiàng)技能之間相互促進(jìn)，互不可分。寫作既是對(duì)輸入的加工整理和再創(chuàng)造的過程，也是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其它幾項(xiàng)技能的媒介。

從目前國(guó)內(nèi)各大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)寫作課程設(shè)置來看，各重點(diǎn)大學(xué)的寫作課程開設(shè)均呈階梯式狀態(tài)，由一二年級(jí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作到三四年級(jí)的高級(jí)寫作、應(yīng)用文寫作、畢業(yè)論文寫作等各種寫作課程，不一而足。相對(duì)而言，一些非重點(diǎn)大學(xué)或不以英語(yǔ)為重點(diǎn)學(xué)科的院校的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中，寫作課似乎是一種可有可無(wú)的東西。有的學(xué)校只開設(shè)一學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作或者象征性地開設(shè)一門高級(jí)寫作或應(yīng)用文寫作等。這樣的課程設(shè)置，顯然沒有達(dá)到寫作課程的訓(xùn)練目的。課程設(shè)置的目標(biāo)也是不明確的，亦沒有清晰明確的梯度模式。顯然，這些院校對(duì)于寫作課程的重要性的認(rèn)識(shí)是不足的，沒能看到英語(yǔ)寫作課程對(duì)于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合能力的重要性。

二、“寫”與“聽”和“讀”的關(guān)系

寫作是一項(xiàng)高級(jí)技能，是一種語(yǔ)言輸出的過程，這就要求學(xué)生具有大量的輸入。在英語(yǔ)“聽、說、讀、寫、譯”這幾項(xiàng)技能中，“聽”和“讀”是語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，沒有輸入是不可能有輸出的。因此，在練習(xí)寫作的過程中，就要求學(xué)生形成“聽”和“讀”的習(xí)慣。“聽”和“讀”的東西多了，即“聽”和“讀”的材料豐富了、廣泛了，才有可能寫出好的文章。

在寫作的訓(xùn)練過程中，要讓學(xué)生有選擇地聽，有選擇地讀。如布置一篇以“How to Improve Students’Writing Ability”為題的文章習(xí)練時(shí)，就可以讓學(xué)生們?nèi)ゴ罅柯牷蜃x有關(guān)于提高寫作技能方面的材料。在這樣大量的輸入下，學(xué)生們才有可能“產(chǎn)出”好的作品。長(zhǎng)此以往方能形成良好的寫作習(xí)慣。否則，只是一味地閉門造車，學(xué)生們的寫作水平是難有提高的。

在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，可以采用由易到難的方法來進(jìn)行。先布置簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生“聽”和“讀”有關(guān)的材料，之后逐漸增加題目的難度。待學(xué)生形成了這種良好的寫作習(xí)慣后，他們就會(huì)逐漸地變被動(dòng)為主動(dòng)，由“要我聽、要我讀”變成“我要聽、我要讀”。這樣可達(dá)到“聽、讀、寫”同時(shí)提高的良好效果。

三、“寫”與“說”的關(guān)系

寫作可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維的能力，為“說”打下良好的基礎(chǔ)。東方的環(huán)形思維模式與西方的線形思維模式有著極大地的區(qū)別。這種區(qū)別也是阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)者講出一口流利地道的英語(yǔ)的壁壘。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，英語(yǔ)寫作恰好為學(xué)生形成正確的英語(yǔ)思維提供了必要和可能，這也為說提供了一個(gè)基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)寫作的過程中，首先要學(xué)習(xí)的就是英文思維模式。英美國(guó)家的人往往習(xí)慣于“開門見山”。在一篇文章的開始，作者的意圖便清晰可見。因此，在練習(xí)英文習(xí)作的過程中，學(xué)生們首先練習(xí)的便是這種不同于中國(guó)人習(xí)慣的線形思維模式。并且，這種思維模式的訓(xùn)練不是局限于某一個(gè)特定的時(shí)段，而是貫穿于整個(gè)寫作的學(xué)習(xí)過程中的。久而久之，學(xué)生們就會(huì)形成英文思維模式，這樣，“說”的能力也會(huì)得到極大提高。

此外，寫作過程中選詞的準(zhǔn)確性與說理邏輯嚴(yán)密性等方面的訓(xùn)練也都為“說”提供了必要的基礎(chǔ)，為“說”打下了一個(gè)良好的鋪墊。

四、“寫”與“譯”的關(guān)系

翻譯是寫作的延伸。從不完全意義上講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都可以做英語(yǔ)翻譯，最起碼是英語(yǔ)筆譯。因?yàn)橹灰凶值湓谑?，將不?huì)的詞查出，再按照一定的語(yǔ)法規(guī)則將其連接起來，就可以達(dá)到翻譯的目的。但是，工作人人都可以做，效果卻有著明顯的區(qū)別。我們常常聽說哪個(gè)人做翻譯做得好，哪個(gè)人做得不好。究其根源，就在于其寫作能力的高與低。

在進(jìn)行寫作的過程中，構(gòu)思文章的整體框架、遣詞造句等是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。如對(duì)“Should College Students Be Allowed to Marry?”這個(gè)論題的寫作中，首先要讓學(xué)生們考慮自己的觀點(diǎn)是什么;整個(gè)文章要分成幾個(gè)部分;每個(gè)部分的分論點(diǎn)都是什么;在對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行例證的過程中要選用什么樣的詞匯才能更有說服力;什么時(shí)候要使用具體詞;什么時(shí)候又該使用泛指詞等等。經(jīng)過長(zhǎng)此以往的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)遣詞造句的能力就會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)文章的整體把握及文體也會(huì)把握的比較到位。這樣，在翻譯的過程中，對(duì)于翻譯材料文體的甄別能力;翻譯過程中選用詞匯的能力以及對(duì)譯文的整體建構(gòu)能力等多方面能力也會(huì)得到極大提高，從而達(dá)到提高翻譯水平的能力。

寫作對(duì)于提高翻譯能力的作用是顯而易見的。因此，想要提高翻譯能力，寫作的訓(xùn)練也是必不可少的。

五、小結(jié)

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)專業(yè)課程中必不可少的一門課程。它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生其它各項(xiàng)技能的習(xí)得、提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合能力起著至關(guān)重要的作用。只有真正意識(shí)到其重要性，充分發(fā)揮其主導(dǎo)性，才能使得各項(xiàng)技能之間相互配合、相互促進(jìn)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

［1］代小兵．大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中漢語(yǔ)文化模式的影響分析．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(1)．

［2］丁往道．英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)教程．高等教育出版社，2008．

［3］李英，李衛(wèi)東．大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(103)．

［4］馬紅軍，毛卓亮．高級(jí)英語(yǔ)寫作教程．中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2003．

［5］饒誼．大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中行動(dòng)研究的應(yīng)用．湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(2)．

［6］葉琴．英漢思維模式對(duì)比分析在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用．教育研究，2010，(4)．

［7］張艷紅．大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)．解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(1)．

［8］周游．閱讀/朗讀式輸入對(duì)英語(yǔ)寫作能力的影響．山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育)，2010，(1)．