新形勢下高職高專學生個人核心競爭力的培養(yǎng)

江蘇 李莉萍

新形勢下高職高專學生個人核心競爭力的培養(yǎng)

江蘇 李莉萍

面對新形勢下的就業(yè)壓力，如何提升高職高專學生在未來就業(yè)選擇中的核心競爭力就成為了時下的熱門話題。本文從學習力、思維力、意志力、凝聚力、適應力和創(chuàng)造力六個方面提出了高職高專學生個人核心競爭力的培養(yǎng)。

高職高專學生；核心競爭力；培養(yǎng)

核心競爭力，是一個富有時代色彩的新名詞，顧名思義它指的是內(nèi)在的、根本的、有別于其他的事物特質特征，因這些特質特征某種事物而具備的競爭優(yōu)勢，它即是事物獨特的優(yōu)勢能力。

時代的發(fā)展，核心競爭力的定義范圍越來越廣，它的適用對象也越來越多，從核心競爭力到個體核心競爭力的發(fā)展，可以說是一個從整體到元素的必然挖掘，而核心競爭力的對象范疇也在不斷拓寬，在新形勢下就業(yè)競爭中便產(chǎn)生了高校畢業(yè)生個人核心競爭力之說。教育界學者提出：高校學生個人核心競爭力體現(xiàn)在特定的環(huán)境下學生個體生存發(fā)展的特殊能力和綜合實力，大學生的核心競爭力是其綜合素質的集中體現(xiàn)，綜合素質是人文精神、科學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。而高職高專學生個人核心競爭力根據(jù)學生綜合素質能力又可初步細分為六個方面：學習力、思維力、意志力、凝聚力、適應力和創(chuàng)造力。

一、學習能力的培養(yǎng)

大學生個人核心競爭力中的學習力指的是學生學習吸收新事物、新知識的能力。這是高職高專學生核心競爭力的根本體現(xiàn)，只有會學習的人才能掌握更先進、更具特色的技術知識。

對于高職高專學生學習能力的培養(yǎng)，提倡建設學習型校園。日本管理大師原野曾說過，一個唯一能夠肯定的東西就是在什么都不能肯定的世界里，保持競爭優(yōu)勢的唯一源泉就是知識，由此可見科學知識的重要性，更可見學習能力在掌握科學知識中體現(xiàn)的重要性，學生要肯學習、能學習、會學習。建設學習型校園，就要建成學校內(nèi)部的各種學習性組織部門，倡導學生自發(fā)自主學習、科學有效學習、終生學習等學習理念，要在學習型校園的大環(huán)境中產(chǎn)生良性競爭氛圍，使學生深刻體會到不努力學習、不及時更新自身知識、甚至不合理的學習方法，都有可能遭到時代淘汰。要有危機意識，要自主學習，要采用合理科學的學習方法，從而培養(yǎng)學生潛在的競爭意識，進而提高學生的個人綜合素質與核心競爭力。

二、思維能力的培養(yǎng)

思維能力是智力的核心內(nèi)容,是大學生最重要的智力資本,是學習能力、預測能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力的基礎。

隨著物質條件的不斷發(fā)展，可以說絕大多數(shù)的青少年都不存在智力問題，而通過高考制度選拔出來的包括高職高專在內(nèi)的大學生可以說都是新時代人才，他們之間思維能力的差異往往更多是思維模式的差異。

對于高職高專學生思維能力的培養(yǎng)，首先要樹立科學的辦學理念，學校的辦學理念支配著學校的發(fā)展方向，同時也主導著學生思維模式培養(yǎng)的發(fā)展方向，同一所高職高專學校的畢業(yè)生他們的思維模式中往往都帶著學校辦學理念的特色，因此，怎樣更體現(xiàn)完善地培養(yǎng)學生的思維模式呢？高職高專學校之間可采取開展合作辦學、合作教育等理念，通過各個學校教學理念的交流從而培養(yǎng)學生更豐富的思維模式，最具有代表性的例子就是中外校際合作培養(yǎng)模式，通過國際教育文化的交流，中西方差異的教育模式可以極大地完善學生較顯單一的思維模式，兩種理念，兩種模式，卻可培養(yǎng)學生多方面、多形式的思維模式，拓展學生各方面思考思路。

三、意志能力的培養(yǎng)

高職高專學生的意志能力指的是學生自身具備堅強的意志品格、專心致志的科學精神、誠信明禮的生活態(tài)度,是個人核心競爭力最關鍵的保證條件。這些因素的形成不是一朝一夕的事情,而是個人在長期的學習和工作經(jīng)歷中積淀而形成的,它在很大程度上與個人的心理狀態(tài)、性格特征和行為習慣有很大的關聯(lián)度。如果說專長性比較容易被其他人學習及效仿的話,那么,健康的人格特性及良好的品格特征是其他人在短時期內(nèi)很難模仿的,這就保證了擁有核心競爭力的大學生在一個時期內(nèi)的競爭優(yōu)勢。

培養(yǎng)高職高專學生的意志能力，是擺在每一所學校面前的難題，意志品格是學生長時期生活學習所形成內(nèi)在品質特征，如何誘導培養(yǎng)學生意志品格的形成是新時期培養(yǎng)學生個人核心競爭力的最重要的課題，因為它既是學生個人核心競爭力的組成部分，也是其它競爭能力的長期保證。對于學生意志能力的培養(yǎng)，高職高專學校除了明顯地注重品德教育之外，人文教育是非常必要的，就以中文國學著作中很多對于學生人格、價值觀的形成具有積極的引導作用，開設足夠的人文課程對于學生意志品質的形成有著積極作用，這也是高職高專學生個人核心競爭力形成的前提保證。

四、凝聚力的培養(yǎng)

高職高專學生個人核心競爭力中的凝聚力，形象來說就學生團隊合作思想的培養(yǎng)。要積極地指導高職高專學生在平時學習生活中不斷擴大自己的人脈資源，學會與團隊合作并作為一種“外存”資源儲存下來。

有效積極地培養(yǎng)高職高專學生在平常學習生活中擴大自身“外存”資源，建立豐富的團隊人脈資源，它的根本就是指導學生樹立正確的交往觀，指導他們學會正確的人際交往技巧，從而提升他們的人際交往能力。我們要指導他們學習和掌握一些必備的人際交往的知識和技巧，如指導他們學習和掌握一些人際交往中有關稱呼的禮節(jié)、介紹的禮節(jié)、致意的禮節(jié)、交談的禮節(jié)、宴請的禮節(jié)、接待的禮節(jié)等基本知識和基本技能，從而使他們的個人核心競爭力不斷地得到提升，為他們在未來的職業(yè)生涯中擁有廣泛的人脈資源、取得職場競爭優(yōu)勢奠定基礎和創(chuàng)造條件。

五、適應能力的培養(yǎng)

高職高專學生個人核心競爭力中的適應能力，實際上指的就是實踐動手能力和環(huán)境適應能力。因此要使學生在今后的工作生活中能夠真正把自身個人核心競爭力轉化為社會財富力、企業(yè)價值創(chuàng)造力,只有通過從在校學習期間就開始的足夠的社會實踐培養(yǎng)。

高職高專學校學生的社會實踐，除了學生自身主動尋找學習機遇外，還應最大化地給學生創(chuàng)造實踐工作環(huán)境與機會，培養(yǎng)學生在不同的實踐工作環(huán)境中適應學習。

六、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

高職高專學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力，可以說是學生個人核心競爭力培養(yǎng)中的重中之重。學生個人核心競爭力的核心概念就是不同于他人的能力特質特征，簡單來說個人核心競爭力就是應當其他人所不具備的,或者是其他人暫時不具備的，個體擁有一項或多項知識技術能力。對于每一位高校學生來說，同一專業(yè)面對的是相同教師、相同知識能力的傳授過程，要如何具備擁有自身特色的技術知識能力呢？這就是一個學習、創(chuàng)新、再學習的過程，通過知識技能的學習，掌握創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，創(chuàng)新學習再而擁有自身特色的專業(yè)技術能力，這可以說是高職高專學生在未來職場初步立足的根本。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？高職高專學校要創(chuàng)新自身的教學資源，大力推進教學改革，注重學生職業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，設立創(chuàng)新學習激勵機制和競爭模式，充分調動學生自主創(chuàng)新的學習積極性。

[1]鄭荷芬.淺議高職院校核心競爭力的培育[J].職業(yè)教育研究，2005(1).

[2]顏莉芝.淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2008(7).

（作者單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校）

（編輯 王旸）