托業(yè)考試對高職英語教學(xué)評估的指導(dǎo)性研究

江西 周蕗

托業(yè)考試對高職英語教學(xué)評估的指導(dǎo)性研究

江西 周蕗

近年來，職業(yè)教育在我國迅猛發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，高職商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)能解決學(xué)生將來在工作崗位的實(shí)際交際需求。本文從托業(yè)考試的概況、高職英語課堂評估現(xiàn)狀等方面論述了托業(yè)考試對高職英語教學(xué)評估的指導(dǎo)作用。

托業(yè)考試；英語教學(xué)；評估

2009 年頒布的最新《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：“教學(xué)評價(jià)應(yīng)以評價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)。各?？筛鶕?jù)本要求實(shí)施對學(xué)生的形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)，積極引入多元化評價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書。”自高職高專教育改革以來，關(guān)于英語教學(xué)評價(jià)體系改革的問題已成為眾多有識(shí)之士無法從根本上突破英語教學(xué)效果低迷而困惑已久的難題，許多人致力于教學(xué)導(dǎo)向與測試導(dǎo)向同時(shí)改變的嘗試。江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院英語系在商務(wù)英語專業(yè)開展了“聽說合并機(jī)考”、“精讀、泛讀、聽說、口語合并技能測試”的課程改革，注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，但一直缺乏一個(gè)權(quán)威有力而又能適合高職高專學(xué)生的職業(yè)資格考試作為教學(xué)改革的支撐。

在這種教學(xué)改革的背景下，在英語教學(xué)改革中適時(shí)引入客觀測試考生職業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力的托業(yè)考試，這對于推動(dòng)我院英語教學(xué)改革具有積極而現(xiàn)實(shí)的意義。現(xiàn)就托業(yè)考試的概況及其在我院的試點(diǎn)情況做以分析。

1 托業(yè)考試介紹

1.1 什么是托業(yè)考試

作為目前世界上最大的私營非盈利教育考試評估機(jī)構(gòu)，美國教育考試中心ETS（Education Testing Service）在中國投入的主要考試有托?？荚嚕═OEFL）、GRE考試（GRE）、托業(yè)橋考試(TOEICBridge)等。托業(yè)考試TOEIC(Testof English for InternationalCommunication國際交流英語測評)是由ETS研發(fā)并投入中國的另一考試項(xiàng)目。全球60多個(gè)國家，5000余所大型跨國企業(yè)使用TOEIC測試員工的英語能力，因此它能為人們使用英語進(jìn)行交流的能力做出公正客觀的測量，所以稱為當(dāng)今世界上頂級的職業(yè)英語能力測試。托業(yè)考試已經(jīng)由國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部審批和承認(rèn)，被正式列入國家職業(yè)技能考試項(xiàng)目。

1.2 托業(yè)考試的測試內(nèi)容

TOEIC試題從世界上所有在工作環(huán)境中使用英語的國家收集，從口語和寫作語言的樣本中開發(fā)出來?？荚噧?nèi)容涵蓋了廣泛的日常工作活動(dòng)，但并不要求考生掌握所有專業(yè)業(yè)務(wù)和技術(shù)詞匯。

1.3 托業(yè)考試證書

每位考生可以獲得兩張證書。一張由美國教育考試中心（ETS）頒發(fā)的全英文證書。另一張由中國勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心，即中國政府指定的全國職業(yè)資格與技能認(rèn)證管理機(jī)構(gòu)頒發(fā)的職業(yè)英語水平等級證書。

1.4 托業(yè)考試在企業(yè)招聘中的應(yīng)用

南方航空公司把托業(yè)考試作為招聘基層員工的制定考試。2009年初，ETS攜手中國最大的專業(yè)考試服務(wù)供應(yīng)商ATA公司，利用遍布中國的考試網(wǎng)絡(luò)，大力推廣托業(yè)考試。在中國，托業(yè)考試已被包括寶潔、摩托羅拉、IBM、聯(lián)想、華為等眾多國內(nèi)外知名企業(yè)所認(rèn)可，是廣泛應(yīng)用在各行業(yè)的人員招聘（Recruitment）、崗位設(shè)定(Benchmarking)、培訓(xùn)評估(Training Control)、出國外派(Overseas Assignment)、職務(wù)升遷(Internal Promotion)的職業(yè)英語能力評價(jià)的有效手段。

2 高職英語課堂評估現(xiàn)狀

2.1 高職英語課堂評估的界定及特征

高職英語課堂評估是英語課堂研究的重要形式，它是基于形成性評價(jià)思想而設(shè)計(jì)的一種評估方式，Richards和Numan(1990,62)從課堂教學(xué)行動(dòng)研究的角度闡述了課堂評估的定義：Classroom refers to the set of processes through which teachers make judgments about a learner’s levelofskillsand knowledge.

2.2 高職英語課堂評估的價(jià)值

適時(shí)、適量、適度地開展經(jīng)常性的高職英語課堂評估是一種促進(jìn)高職英語教學(xué)的有效手段，對促進(jìn)教學(xué)能起到事半功倍的效果，對教學(xué)能起到正面的反撥作用。

高職英語課堂評估能全面及時(shí)地反饋教與學(xué)之間的差距，便于教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度，縮小這種差距，并最終使教與學(xué)達(dá)到零距離。

高職英語課堂評估的內(nèi)容涵蓋面廣。評估涉及課堂教學(xué)的主客體、內(nèi)外在環(huán)境等諸多因素，只有這樣的評估才能促進(jìn)和優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)的全過程。

激勵(lì)是高職英語課堂評估的一個(gè)重要功能。英語課堂評估重在通過評估激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對課堂教學(xué)的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的核心。

《高職英語課堂教學(xué)要求》中明確指出，教學(xué)評估是高職英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而課堂評估又是英語教學(xué)評估的主要方式。它既是教師獲得教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

2.3 高職英語教學(xué)中的應(yīng)試現(xiàn)象及課堂評估的缺失

目前，高職英語教學(xué)中的應(yīng)試現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。國家教育行政部門，社會(huì)其他部門，各高校，英語教師和學(xué)生所看重的是畢業(yè)生英語證書多少，是各類英語社會(huì)化考試或等級考試分?jǐn)?shù)的多少、通過率的高低。大學(xué)英語四、六級考試、專業(yè)四、八級考試、公共英語等級考試、托?？荚?、劍橋商務(wù)英語考試、雅思考試等充斥在各大校園內(nèi)，形成了獨(dú)有的一種“考試熱+證書熱”。一方面可以反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情高漲，但另一方面，卻加重了我國大學(xué)英語應(yīng)試教育的傾向。

由于我國高職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試，而不是評估，更不是課堂評估。這樣就造成課堂評估在我國高職英語教學(xué)中得作用微弱甚至缺失。高職英語課堂評估可以說幾乎全部被各類英語考試代替，真正的課堂評估形同虛設(shè)。雖然部分院校對學(xué)生的英語評估也包括平時(shí)成績、課上表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等，但與四、六級考試成績或證書在評估中所占的比例相比，真正意義上的英語課堂評估所占比例甚小，甚至可以說高職英語課堂評估在我國高職英語教學(xué)中缺失，這嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的正常發(fā)展。重建高職英語課堂評估體系成為英語教學(xué)的必要。

3 托業(yè)考試對高職院校英語教學(xué)評價(jià)體系的啟示

3.1 學(xué)生借助考試評估自己當(dāng)前的英語能力，確認(rèn)改進(jìn)的方向

托業(yè)考試是ETS為英語學(xué)習(xí)者而設(shè)計(jì)的測驗(yàn)，參加托業(yè)考試所反映出的成績除了能直接讓學(xué)生與雇員自我測評以外，對家長、學(xué)校、教師和公司來說，更能客觀地評估訓(xùn)練課程與教材良莠不齊與否或是檢測訓(xùn)練課程對學(xué)習(xí)者的成效。

3.2 教師用考試來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評估課程與教材的有效性

托業(yè)考試題目的設(shè)計(jì)以考查學(xué)生是否聽懂為標(biāo)準(zhǔn)，杜絕考生通過一些應(yīng)試技巧來僥幸通過，有效評估了課程和教材的實(shí)用性。托業(yè)考試能提供英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與努力的方向，更能刺激持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.3 學(xué)校通過考試了解用人市場的英語標(biāo)準(zhǔn)，掌握人才培養(yǎng)的方向

托業(yè)考試實(shí)施遵從ETS頒發(fā)的全球通行的《ETSTOEICScore Report》以及人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心（OSTA）頒發(fā)的《中國職業(yè)英語等級證書》，社會(huì)承認(rèn)，國際通用。ETS中國辦公室托業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王少華先生介紹說：“當(dāng)前，‘學(xué)歷證’與‘職業(yè)資格證’雙證畢業(yè)是高職院校學(xué)生順利就業(yè)的金鑰匙，托業(yè)考試作為一項(xiàng)國際認(rèn)可的職業(yè)英語能力認(rèn)證，一方面可以幫助學(xué)生設(shè)立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)自身水平；另一方面也無疑為他們增加了就業(yè)籌碼，拓寬了未來職業(yè)選擇方向。從第一批院校積極報(bào)名的情況來看，學(xué)生和老師們都很認(rèn)可這項(xiàng)考試，托業(yè)的考查難度和考試內(nèi)容更加符合高職院校英語學(xué)習(xí)者的需求，雙證書模式也為考生提供了一種既權(quán)威又經(jīng)濟(jì)的選擇。”

3.4 課堂評估功能的轉(zhuǎn)變

課堂評估不只是通過評估把學(xué)生分為三、六、九等，或把學(xué)生按分?jǐn)?shù)排隊(duì)，課堂評估的另一個(gè)功能就是通過評估讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正確地估價(jià)自己。托業(yè)考試的成績與英語運(yùn)用能力描述對照表使應(yīng)試者更加明了自己的英語實(shí)際能力，明確了今后的努力方向，發(fā)揮并挖掘自己的潛能，獲得最大的發(fā)展和成功，而這正是課堂評估的激勵(lì)功能。

3.5 課堂評估維度的多元化

評估維度是指在評定學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)時(shí)，從多種能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定。由于托業(yè)考試檢測的是應(yīng)試者在具體的工作場景中英語使用能力，而這一能力的展示又同時(shí)與應(yīng)試者的其他能力密不可分，如信息處理能力、與人溝通能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。英語課堂評估應(yīng)從多維度對學(xué)生進(jìn)行評定，以展示學(xué)生的各方面特長。

4 結(jié)束語

目前，在我國高職英語改革過渡時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加托業(yè)考試，讓他們將個(gè)人能力、職業(yè)生涯與世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同步，為學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)提供有利條件，這也符合我國高職院校的辦學(xué)理念。

【1】www.toeic.com.cn

【2】教育部高等教育司.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求【M】.北京：高等教育出版社，2009.

【3】艾什莫爾(美).托業(yè)橋考試官方指南[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2007.

【4】趙慧.課堂評估——一種改進(jìn)高校教與學(xué)質(zhì)量的有效措施【J】.中國大學(xué)教學(xué)，2004，(5).

【5】周心紅.論大學(xué)英語課堂評估方式及其對教學(xué)的反撥作用【J】.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，(5).

【注】基金項(xiàng)目：本論文為2011年院級課題《托業(yè)考試模式對高職英語教學(xué)評估的指導(dǎo)性研究》的階段研究成果。

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）

Vocational education developed rapidly in recent years,and the traditional English teaching style is being challenged.The central aim of professional education is to cultivate staff of technology，manufacture，management and service,soour English teaching shouldsatisfy thestudents’needsin the future jobs.The authorgivesadetailed introduction on TOEIC，analyzes the current situation of classroom appraisement and then discusses the enlightments on English teachingassessmentin highervocationalcollege.

Toeic test;English teaching；appraise