淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

◆劉佰瑩

(吉林省公主嶺市陶家中心校)

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

◆劉佰瑩

(吉林省公主嶺市陶家中心校)

從為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣、教給孩子識(shí)字及寫(xiě)字方法和技巧三個(gè)方面，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探討。

新課程 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。我認(rèn)為，在信息化發(fā)達(dá)的今天，注重學(xué)生的識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字等方面，有著不可低估的作用。

一、為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不人?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)，教師平時(shí)的課堂教學(xué)、課堂板書(shū)、作業(yè)批改，都應(yīng)注意漢字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正漢字。學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形中把老師變成了一面鏡子，不但可以使學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、提高寫(xiě)字水平、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，而且使學(xué)生受到潛移默化的教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣

寫(xiě)一手好字并非一朝一夕的事，關(guān)鍵要持之以恒。而識(shí)字教學(xué)也是如此，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡識(shí)字寫(xiě)字，并養(yǎng)成識(shí)字寫(xiě)字的好習(xí)慣，必須重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了以下方法激發(fā)興趣，加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

1.生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，不僅可以讓他們明白道理，從而引發(fā)他們對(duì)識(shí)字教學(xué)的喜愛(ài)。例如，我在教《狼和小羊》一課時(shí)，先出示可愛(ài)的小羊和兇惡的狼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讀文識(shí)字，最后寫(xiě)字，不僅激發(fā)興趣，而且認(rèn)識(shí)了十多個(gè)漢字，還能把識(shí)過(guò)的漢字無(wú)誤地書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

2.形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)

開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

(1)小組合作競(jìng)賽

每節(jié)識(shí)字課上，以小組為單位，進(jìn)行識(shí)字比賽，獲勝的小組得到一朵小紅花。

(2)個(gè)人競(jìng)賽

每個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行一次識(shí)字比賽，前3名學(xué)生寫(xiě)的字展示在光榮榜上。

三、教給孩子識(shí)字、寫(xiě)字的方法和技巧

1.字的結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同，寬窄有別，要注意具體分類(lèi)，如左窄右寬、左寬右窄、左右相等，上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，我都要求學(xué)生做到“三到”即:心到、眼到、手到。

2.增加課外閱讀

新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)方面最突出的變化就是要求“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”。這樣做的目的，是使小學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段。然而，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生掌握得很好，但只認(rèn)不寫(xiě)的字卻如“過(guò)眼云煙”，記得快，也忘得快。那么，如何讓學(xué)生有效地記住所學(xué)漢字，完成第一學(xué)段“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)”的識(shí)字目標(biāo)呢?

我嘗試了“在課外閱讀中鞏固識(shí)字”的方法，行之有效。

課外閱讀是提高生字鞏固率，防止生字回生的有效方法。在一本本精美的課外讀物中，漢字不再是一個(gè)個(gè)孤立的符號(hào)，它們組成了一串串生動(dòng)有趣的句子，連成了一往往篇篇吸引孩子的好故事、好文章，孩子們?cè)陂喿x中能夠發(fā)展語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、啟發(fā)思維，同時(shí)使所學(xué)生字在一次次復(fù)現(xiàn)中得到很好的鞏固。因此，應(yīng)該讓孩子愛(ài)上閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.提前預(yù)習(xí)并查找字典

在語(yǔ)文教學(xué)中“提前預(yù)習(xí)”，是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，把不懂的詞語(yǔ)或字記憶下來(lái)，然后通過(guò)工具書(shū)把不理解的字或詞語(yǔ)弄明白。這樣做，會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

4.基本筆畫(huà)

每一個(gè)字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的，因此寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)，而每一個(gè)筆畫(huà)都經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。例如，一年級(jí)教學(xué)時(shí)，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。

5.要強(qiáng)化偏旁教學(xué)

漢字大多是形聲字，掌握常用的、組字率較高的象形字以及它作形旁時(shí)用于表意的特點(diǎn)，就能形成識(shí)字的能力，進(jìn)而“無(wú)師自通”的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)大量的形聲字。例如，學(xué)了“一頂帽子”的“頂”字，并懂得了其中的“頁(yè)”表示首，“首”做形旁時(shí)就變寫(xiě)為“頁(yè)”。那么，當(dāng)學(xué)到“頸、顏、須”等字時(shí)，就會(huì)把該字與人頭聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)偏旁認(rèn)識(shí)一連串的字，理解這些字所表示的意義，避免了形近字的錯(cuò)寫(xiě)，并形成識(shí)字的能力。

6.識(shí)字教學(xué)要符合字理

(1)象形字教學(xué)

中國(guó)漢字源于象形字，然后發(fā)展到會(huì)意字，最后升華為形聲字。教材的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容也是遵循了漢字自身的發(fā)展規(guī)律編排的。如“日、月、火、山、石、田”等，就是最簡(jiǎn)單的象形字。

(2)會(huì)意字教學(xué)

在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察能力，運(yùn)用演示法、圖示法，會(huì)意字也很容易掌握。如火上燒肉為炙，草生田中為苗，人倚樹(shù)為休，眼皮下毛垂為睡等。

(3)形聲字教學(xué)

形聲字是由表示意義的形旁和表示讀音或者跟讀音相似的聲旁?xún)刹糠纸M成的，像“江”字，“河”字就是這種字。形聲字可以分為表形表聲兩部分，學(xué)生可以在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上通過(guò)形聲字的識(shí)字規(guī)律來(lái)識(shí)字。

另外，我覺(jué)得識(shí)字是一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程，學(xué)生在識(shí)字之后，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)一下已經(jīng)學(xué)過(guò)的字，防止“知新忘舊”。

總之，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，老師們創(chuàng)造了多種多樣的識(shí)字方法，教學(xué)時(shí)可以博采眾長(zhǎng)，選擇適合自己的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。我想，讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)更多的字，是每位教師的共同心愿。

［1］吳鳳梅.隨境潛入心 識(shí)字悄無(wú)形——對(duì)識(shí)字教學(xué)的再思考［J］.教學(xué)與管理，2010，(11).

［2］萬(wàn)力.搭平臺(tái) 循規(guī)律 巧識(shí)字——淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)［J］.時(shí)代教育，2006，(21).

［3］張麗英.生活是識(shí)字教學(xué)的大課堂［J］.黑河教育，2008，(03).

［4］童蘭英.開(kāi)展開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)［J］.教學(xué)月刊(小學(xué)版)，2003.

［5］黃鳳羽，雷鳴.低段識(shí)字教學(xué)過(guò)程運(yùn)作談［J］.時(shí)代教育，2007，(Z2).

［6］梁芳.淺析低年級(jí)識(shí)字教學(xué)［J］.內(nèi)蒙古教育，2008，(08).

［7］王燕.“趣”字當(dāng)頭 有效識(shí)字［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008，(18).

［8］王美君.為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)——淺談識(shí)字教學(xué)［J］.作文教學(xué)研究，2009，(02).

［9］朱福群.在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察能力［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2006，(12).