淺談?wù)Z文教學(xué)中的書法教學(xué)

車靈君

書法藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)之一，但在生活節(jié)奏日益加快的今天，很多學(xué)生不愿意沉下心來練習(xí)寫字，練習(xí)書法。語文教學(xué)中常常出現(xiàn)令語文教師尷尬的現(xiàn)象：學(xué)生書寫難看，有些初中、高中的學(xué)生寫的字還不如小學(xué)生寫的好。長期以來，寫字教學(xué)在語文教學(xué)中一直處于可有可無的尷尬境地。特別是電腦的普及，使得寫字的實(shí)用性越來越小，有些學(xué)生越來越不重視寫字。在此，我要大聲說：寫好字，對學(xué)生真的很重要。

一、書法教學(xué)的目的、意義

（一）寫好字是《語文教學(xué)大綱》的基本要求

《初中語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“不寫錯別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！闭Z文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力的同時(shí)，對“文字”這一重要的語言載體切不可忽視。以審美的眼光來看待文字，這就是書法。書法是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。從甲骨文到篆、隸、行、楷，書法經(jīng)歷了漫長的歷史發(fā)展過程。一部書法史折射出中華民族傳統(tǒng)文化的光輝。中華民族性格的沉雄、博大、方正的深髓，都能從書法中找到詮釋。因此，歷代的教育家，對書法教育都極為重視，視書法水平高低為衡量一個(gè)人文化功底深淺的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在古代的“六藝”中，書法就是其中重要的一個(gè)方面。近代的學(xué)術(shù)大師、思想家，例如康有為、梁啟超、章太炎、魯迅等人無一不文筆超群，書藝精深。老一輩教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“我們并不要求每個(gè)學(xué)生都成為書法家，但必須要求每個(gè)學(xué)生把漢字寫好，要清晰、美觀?！?/p>

（二）書法教學(xué)對學(xué)生的影響

一個(gè)人如果養(yǎng)成了練習(xí)書法的習(xí)慣，將終身受益。這種益處不僅表現(xiàn)在一筆好字能讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神愉悅，更重要的是在于能促進(jìn)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和對性格的巨大影響。首先，堅(jiān)持不懈的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生毅力、恒心、意志、韌性。歷史上王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”；隋朝智永和尚“禿筆三千成筆?！?。教師通過講述這些生動故事，可以啟發(fā)學(xué)生，使他們懂得做任何事——包括學(xué)習(xí)都要象練書法一樣持之以恒，不能一暴十寒。其次，鑒賞歷代名家手跡、墨寶，可增強(qiáng)學(xué)生對中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的親切感，從而激發(fā)求知的欲望。新編初、高中語文教材的封面和彩頁，都配有書法作品。從王羲之的《蘭亭集序》到蘇軾的《洞庭春色賦》、《赤壁賦》和王勃的《藤王閣序》，這些作品有利于學(xué)生從感性上獲得美的享受。從古代的歷史文獻(xiàn)以及近年出土的大量文物中，保存完好的碑貼、銘文不計(jì)其數(shù)，這些都是學(xué)習(xí)書法取之不盡的源泉。奇詩美文，結(jié)合飄灑俊逸或典雅莊重的書法作品，足以使人留連于五彩繽紛的文學(xué)藝術(shù)之宮。再次，練楷書使人持重、端莊，練隸書使人敦厚沉穩(wěn)……凡有所練，皆可鑄造人的個(gè)性。更重要的是，書法的練習(xí)和欣賞，對學(xué)好語文有直接幫助。經(jīng)常練習(xí)寫字，可提高學(xué)生對語言文字的發(fā)散性思維能力，從而提高學(xué)生的想象力。抄一句名言、一副對聯(lián)、一首唐詩、一篇古文，難道不是學(xué)習(xí)語文很好的方法嗎？遠(yuǎn)的古代的不說，僅就現(xiàn)當(dāng)代而言，許多文化大師同時(shí)也是書法高手。如文學(xué)家沈從文、李準(zhǔn)、賈平凹，學(xué)者陳寅恪、唐振常、唐達(dá)成、沈尹默、啟功、沈鵬、歐陽中石等等，舉不勝舉。他們每個(gè)人都不但才華橫溢，而且書藝超群，二者相得益彰，令人高山仰止。總之，寫一手漂亮的漢字，懂得一些有關(guān)書法的知識，能從審美的角度審視漢字，是語文學(xué)習(xí)最重要的基本功之一，對學(xué)生的影響不可低估。

二、書法教學(xué)在語文教學(xué)中的滲透

（一）語文教師應(yīng)有一定的書法修養(yǎng)，發(fā)揮教師的帶頭作用。經(jīng)常有的老師說某某學(xué)生的字像語文老師的字，某某同學(xué)像書法老師的字，這其實(shí)不難理解。學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，課堂上老師的板書往往就是學(xué)生模仿的重點(diǎn)對象。我們語文教師雖不能做到象古人一樣琴棋書畫樣樣都會，“六藝”之道，無一不精，然而寫一手好字，尤其是粉筆字，總是應(yīng)該的。顏筋柳骨，千秋楷法；魏碑漢隸，風(fēng)神秀絕。語文教師在課堂上講到情濃之時(shí)，興致勃發(fā)，或魏碑、或唐楷，在黑板上偶書數(shù)字：格言、對聯(lián)、詩詞名句……其創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)境界，將不可言喻。反之，如果一個(gè)語文教師字寫得很丑，板書雜亂無章，學(xué)生也就不愿意看，也就影響到教學(xué)效果。

（二）結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行書法教育。從低層次的角度來說，書法就是寫字。在日常生活中，我們總是說某某人的字好，而不是說某某人的書法好。書法教育應(yīng)從基礎(chǔ)知識開始，逐步提高。要向?qū)W生講清楚漢字的基本筆劃、書寫注意事項(xiàng)、執(zhí)筆方法、書寫姿勢。在書寫作業(yè)或作文時(shí)，要做到字跡清楚，筆劃不多不少，格式正確，標(biāo)點(diǎn)鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直，疏密勻稱，比例適當(dāng)，偏旁容讓，變幻參錯、重心平衡。把學(xué)生平時(shí)字寫得好的，有一定書法水平的筆記本、作文簿、詩詞抄寫紙擺放在教室里展覽，組織全班同學(xué)參觀，教師當(dāng)場進(jìn)行評點(diǎn)，并評出優(yōu)秀者進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵；或者利用活動課進(jìn)行即席揮毫表演；；對于寫得差的或態(tài)度不端正的，要予以耐心教育，適當(dāng)引導(dǎo)，必要時(shí)施加一點(diǎn)壓力，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懥?xí)慣。還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古代的碑、貼以及近、現(xiàn)代名家的作品。對于有此專長的學(xué)生要指導(dǎo)他們剪輯報(bào)刊，收藏作品。

（三）營造一個(gè)有利于書法學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境。語文教師要配合學(xué)校抓好校園文化建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該在教室、過道、走廊、宣傳欄、門柱、會議室等處懸掛一些書法作品，寫一些有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的格言、警句或者有利于提高審美能力的詩詞、文章。

總之，把書法教學(xué)滲透在語文教學(xué)之中，這種做法效果較好，它既不影響語文教學(xué)的質(zhì)量，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生既學(xué)到了語文知識，又獲得了書法知識，練到了一手好字，可謂一舉兩得。作為一名語文教師，應(yīng)該重視書法教育，要將書法教育融入語文教學(xué)之中，以書法教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的突破口，真正提高學(xué)生的語文水平與語文素養(yǎng)。