新課改下初中英語有效默寫探究

王忠祥

(江蘇省南通市海安縣雅周初級中學(xué))

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。要檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果如何，通過默寫基本能一目了然，而且教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的成敗之處。下面本人聯(lián)系多年的教學(xué)實(shí)際，就如何進(jìn)行有效的默寫談點(diǎn)個(gè)人的看法。

1.默寫的策略

1.1 先易后難，激發(fā)興趣

大多數(shù)學(xué)生只要提到默寫都會(huì)緊張害怕，所以教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有成就感，尤其是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對默寫的內(nèi)容應(yīng)該有明確的界定，默寫的內(nèi)容不在于多而在于精。默寫前教師一定要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，切勿隨便亂默，最好事前布置好任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢。教師可以先默寫《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的四會(huì)詞匯，而且每次默寫的量不要太多。等學(xué)生單詞過關(guān)了再去默寫詞組、句型和課文。

美國著名心理學(xué)家威廉.詹姆斯說：“人性最高層次的需求是渴望別人欣賞?！苯處熢趯W(xué)生默寫完以后還應(yīng)該及時(shí)的表揚(yáng)他們，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕只是進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，多默寫出了一個(gè)單詞，一個(gè)詞組，也要鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 分層默寫，因材施教

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績不一樣，所以教師不可能對每個(gè)學(xué)生的要求相同。每次默寫教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次進(jìn)行。對于成績好的學(xué)生而言，教師要求他們默寫并掌握《課標(biāo)》要求的四會(huì)單詞，詞組，重點(diǎn)句型，重點(diǎn)文章，甚至是一個(gè)話題；對于中等學(xué)生而言，教師要求他們默寫并掌握四會(huì)單詞，詞組，重點(diǎn)句型，課本上要求背誦的文章就可以了；但是對于成績較差的學(xué)生，教師只需要求他們默寫并掌握最基本的四會(huì)單詞，重要詞組以及重點(diǎn)句子就可以了。通過分層默寫，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

1.3 小組競爭與合作

教師可以把班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績的好差，平均分成若干組 （每組都是由好，中，差學(xué)生構(gòu)成），每組選出一名組長。由其負(fù)責(zé)，按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行默寫，并且進(jìn)行小組間的競爭。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。還可以每個(gè)月或者每兩個(gè)禮拜組織一次默寫比賽，設(shè)立優(yōu)勝獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，為學(xué)生覺得枯燥的默寫注入生動(dòng)的血液。

1.4 改變觀念，變換方式

傳統(tǒng)的默寫方式就是教師報(bào)中文，學(xué)生寫出英文。本人在剛參加工作時(shí)也是采取這種最傳統(tǒng)的方式，這樣的方式雖然能夠督促學(xué)生認(rèn)真背誦，但是只能使學(xué)生機(jī)械的掌握書本知識，而不會(huì)靈活運(yùn)用。這樣就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生默寫書本內(nèi)容成績很出色，但是在實(shí)際考試時(shí)成績總是不盡如人意。

所以默寫不能只理解成對書本知識的機(jī)械重復(fù)，而更應(yīng)該成為學(xué)生對知識能力應(yīng)用的一種提高。因此在學(xué)生已經(jīng)掌握最基本的詞匯，詞組和句型以后我會(huì)采取比較實(shí)用而靈活多變的默寫方式，比如輔以適當(dāng)?shù)奶钤~游戲、看圖說詞，選詞填空等方式。

筆者經(jīng)常采用的就是 “頭腦風(fēng)暴式”的默寫形式。比如說默寫到動(dòng)物時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己知道的所有的動(dòng)物名稱，越多越好。另外，注重構(gòu)詞法，比如默寫到“careful”這個(gè)單詞時(shí)，就讓學(xué)生默寫到“carefully”，“careless”以及“carelessly”。 然后再說幾個(gè)英文句子或者一段話 。例如：Mary is a______girl.She often does things______.So she is the top student in our class.But Jack is a______boy.He does things very______.He often makes mistakes in the tests.讓學(xué)生將這幾個(gè)單詞的正確形式填寫出來。再比如，我在默寫“empty”這個(gè)單詞時(shí)，不是直接報(bào)中文意思“空的”。我會(huì)說一個(gè)英文句子：“There’s nothing in the box.It’s______.”給學(xué)生一個(gè)語境，讓他們根據(jù)句意把單詞寫出來。還可以用英英翻譯法來進(jìn)行默寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行思考，避免母語的干擾。比如，我在默寫“rude”時(shí)，不是直接說“粗魯”，而是說出其英文意思，“not polite or impolite”。這樣的默寫形式既可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，還可以提高學(xué)生的聽力水平。

1.5 科學(xué)安排時(shí)間

何時(shí)進(jìn)行默寫，也影響著默寫的效果。有的老師布置默寫任務(wù)時(shí)，就簡單地說下次上課默寫本課的單詞，讓學(xué)生們自行復(fù)習(xí)。在這種狀況下，缺乏了老師必要的指導(dǎo)，學(xué)生的準(zhǔn)備工作就會(huì)比較散漫，效率不高。

筆者認(rèn)為利用好課堂開始五分鐘或者最后五分鐘，當(dāng)場進(jìn)行默寫，不僅能及時(shí)鞏固所學(xué)知識，同時(shí)還能節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生知道他哪些單詞已經(jīng)掌握，哪些還需加強(qiáng)鞏固，從而減掉學(xué)生課后復(fù)習(xí)過程中一些不必要的重復(fù)勞動(dòng)。

再有利用好英語早讀課，當(dāng)場明確任務(wù)，及時(shí)默寫鞏固。教者要適當(dāng)指導(dǎo)，必要時(shí)和學(xué)生一起讀，一起記；要培養(yǎng)學(xué)生“五到”的記憶習(xí)慣，即口到，眼到，手到（有時(shí)寫一遍抵得上讀十遍），耳到，心到。

2.有效的批改

2.1 教師批改，查漏補(bǔ)缺

默寫完以后，最重要的就是對默寫的批改了。教師通過對學(xué)生默寫的批改，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，了解學(xué)生有哪些知識點(diǎn)掌握得好點(diǎn)，哪些弱點(diǎn)。這樣就可以及時(shí)地講解學(xué)生掌握得不太牢固的知識點(diǎn)。

2.2 學(xué)生互改，當(dāng)堂反饋

教師的批改無疑是有效的，但有時(shí)候也可以采取學(xué)生合作互改的方式。這樣的優(yōu)點(diǎn)就是可以節(jié)約時(shí)間，當(dāng)堂反饋，及時(shí)訂正。本人平時(shí)在默寫時(shí)，有時(shí)會(huì)請一位學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生到黑板上來默寫，其余的學(xué)生轉(zhuǎn)過身去背對黑板默寫。默寫結(jié)束了，就按照先前分好的小組，讓學(xué)生互改。教師把黑板上默寫的內(nèi)容仔細(xì)講解一遍，并訂正。這樣學(xué)生既可以及時(shí)的訂正錯(cuò)誤的內(nèi)容，又能再次復(fù)習(xí)一遍默寫的內(nèi)容。

2.3 課后緊盯，常抓不懈

“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們“人們接觸到的信息在經(jīng)過人的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)遺忘?！币虼私處煈?yīng)該利用課后的時(shí)間，督促那些默寫較差的學(xué)生進(jìn)行再次反復(fù)的默寫，使其短暫記憶變成永久記憶。當(dāng)然督促檢查的任務(wù)有時(shí)候也可以交給小組長以及默寫較好的學(xué)生。另外教師可以要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，把平時(shí)默寫錯(cuò)誤的內(nèi)容記在上面，以便于反復(fù)背誦鞏固。

3.默寫的意義

3.1 課堂默寫有助于提高學(xué)習(xí)效率

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師在開始上課時(shí)就明確的告訴學(xué)生，在這節(jié)課結(jié)束之前，將會(huì)對所講的內(nèi)容進(jìn)行默寫，那么學(xué)生肯定會(huì)精神高度集中，認(rèn)真聽講，做好筆記。這樣無疑會(huì)提高他們聽課的效率。

3.2 課后默寫有助于鞏固知識

默寫不是一種目的，而是一種手段。通過默寫，可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生會(huì)知道自己的不足，然后有的放矢的進(jìn)行復(fù)習(xí)彌補(bǔ)；同樣，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改正教學(xué)中不足的地方，將學(xué)生掌握得不好的知識進(jìn)一步詳細(xì)的講解。默寫檢查一條龍實(shí)踐看似復(fù)雜，其實(shí)也可以把它當(dāng)作常規(guī)的工作。著名教育家葉圣陶先生指出：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！背晒]有捷徑，有的只是堅(jiān)持。作為老師堅(jiān)持了，學(xué)生也自然堅(jiān)持了，學(xué)生堅(jiān)持了一個(gè)階段之后就會(huì)成為了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)部分了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。

[1]教育部.初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.2005

[2]威廉.詹姆斯.心理學(xué)原理[M].

[3]張金平.愛，從習(xí)慣開始培養(yǎng)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社.2010.6