任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐和思考

許愛娜

(山東省威海市第一中學(xué))

任何一點(diǎn)教學(xué)上的變化或是改進(jìn)都離不開新理念的刺激，離不開對舊教法的反思，也離不開對實(shí)際狀況的一點(diǎn)點(diǎn)思考。

教學(xué)實(shí)際狀況一直都在變化，教學(xué)工作面臨越來越大的挑戰(zhàn)。一方面學(xué)生不是那么勤奮，另一方面學(xué)校既要求我們抓好素質(zhì)教育又從來都不允許我們的教學(xué)成績有任何的下滑。反思舊的教法，其實(shí)可用一個(gè)“囧”字來描述，純粹是為了分?jǐn)?shù)而教！我們給學(xué)生“灌”的太多，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生消化不了，這使得老師抱怨學(xué)生掌握的不好，還增加了學(xué)生對英語的畏懼。

在2009年暑假山東省教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)中履行指導(dǎo)教師職責(zé)的時(shí)候，為了能夠給老師一個(gè)較為合理的評(píng)論，為了能夠分析老師們的案例、甄別“真假任務(wù)”，我仔細(xì)尋找任務(wù)型教學(xué)的理論依據(jù)，這才發(fā)現(xiàn)在面對挑戰(zhàn)的時(shí)候它超給力。這才開始潛心學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)，并在新的學(xué)期開始在教學(xué)實(shí)踐中探索任務(wù)型教學(xué)。

1.“任務(wù)型教學(xué)”的入門學(xué)習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中，這樣明確要求到：樹立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。而且，在每一冊外研版教材的“致同學(xué)”中，都列出本套教材的特點(diǎn)：“四、提供探究式、發(fā)現(xiàn)式、任務(wù)型等多種學(xué)習(xí)方式，……”

到底什么是任務(wù)？

新課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣解釋的：英語教學(xué)中的任務(wù)是指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；（2）任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接受、處理和傳遞等過程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；（5）學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；（6）完成任務(wù)一般應(yīng)有一個(gè)具體的結(jié)果，結(jié)果應(yīng)該是多樣性的。

如果，通過做一件事情能夠?qū)W到東西，那豈不是很好？如果這件事能夠和學(xué)生的生活密切相連，讓學(xué)生愛做這件事情，那豈不是更好？任務(wù)型教學(xué)理念刺激了我，我覺得好像是找到了可走出教學(xué)囧態(tài)的方法。

選擇了任務(wù)型教學(xué)，才對其認(rèn)識(shí)得更多。之前對于任務(wù)型教學(xué)中最核心的“任務(wù)”二字的理解太膚淺。要更好地理解“任務(wù)”的含義，我們尤其需要區(qū)分好下列概念：

1.exercise VS practice VS task

比如在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的時(shí)候，我原以為做一些單選題就是在完成“學(xué)會(huì)一般過去時(shí)”這一具體任務(wù)，經(jīng)過學(xué)習(xí)才知道，只是做單選題哪怕是看圖用一般過去時(shí)寫故事，都只是exercise而已。這只是老師課堂布置的、與學(xué)生生活無關(guān)的、在實(shí)際生活中幾乎不做的活動(dòng)。

如果讓學(xué)生用一般過去時(shí)介紹自己上周末活動(dòng)，這樣的課堂活動(dòng)是practice，這是課堂開展的、與學(xué)生生活有關(guān)、但不知道為什么要介紹上周末活動(dòng)的，也還算不上是真正的任務(wù)。

如果我們告訴學(xué)生，一所外國學(xué)校計(jì)劃和我們學(xué)校進(jìn)行一次周末交流活動(dòng)，需要了解同學(xué)們最近周末都做一些什么事情。于是，學(xué)生介紹自己上周末活動(dòng)的課文，學(xué)習(xí)一般過去時(shí)。然后完成調(diào)查：上周末你做了什么。這是任務(wù)，因?yàn)槭钦n堂活動(dòng)、與學(xué)生真實(shí)生活相關(guān)、運(yùn)用一般過去時(shí)調(diào)查目的很明確：選擇恰當(dāng)?shù)闹苣┗顒?dòng)作為安排與外國學(xué)校交流活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.目標(biāo) VS任務(wù)

“目標(biāo)”與“任務(wù)”是兩個(gè)很不容易區(qū)分的概念?，F(xiàn)在以Book 1的Module6為例，探討一下目標(biāo)和任務(wù)的區(qū)別。鑒于教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需求，我們將本模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

（1）掌握這一話題的相關(guān)詞匯。

（2）對因特網(wǎng)的作用能夠有辯證的正確的觀點(diǎn)，從而正確積極地使用因特網(wǎng)獲取信息，使因特網(wǎng)更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

基于這樣的目標(biāo)，我們確定的模塊任務(wù)是：給媽媽回復(fù)郵件，說服媽媽允許自己上網(wǎng)。

任務(wù)就是一件具體的學(xué)生能夠去做的事，通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)我們制定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過閱讀媽媽反對上網(wǎng)的郵件和自己回復(fù)郵件，從而實(shí)現(xiàn)“正確積極地使用因特網(wǎng)獲取信息，使因特網(wǎng)更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活”的目標(biāo)。

可見，開展任務(wù)是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐和思考

在任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們認(rèn)為應(yīng)注意幾個(gè)“要”點(diǎn)：

2.1 要以教材的話題為背景，確立一個(gè)實(shí)際可行的“任務(wù)”。 任務(wù)型教學(xué)對于任務(wù)的制定強(qiáng)調(diào)其真實(shí)性，要盡可能的貼近學(xué)生的生活，但是一定不可以為了實(shí)現(xiàn)真實(shí)性而違背學(xué)生的實(shí)際能力，這樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除此之外，制定任務(wù)的時(shí)候還要盡可能充分利用教材。我們有的時(shí)候?qū)滩膭h減的過多往往是因?yàn)闆]有吃透教材。

任務(wù)的藝術(shù)性和科學(xué)性是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)，因?yàn)槠渌囆g(shù)性和科學(xué)性越高，學(xué)生的興致就越高，學(xué)生的成就感就越強(qiáng)。

例如，Book 1的Module 6，我們結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力做出了如下的設(shè)計(jì)：

我們引導(dǎo)學(xué)生先是閱讀了cultural corner，體會(huì)到手機(jī)給我們的現(xiàn)代生活所帶來的巨大的變化；隨后，閱讀課本P52的關(guān)于因特網(wǎng)發(fā)展史的課文，使學(xué)生不僅知道了因特網(wǎng)的歷史而且更加珍惜因特網(wǎng)所帶給我們的一切。就在學(xué)生興致勃勃地體味著因特網(wǎng)已成為生活中的不可缺少的一部分的時(shí)候，我們給學(xué)生呈現(xiàn)了來自媽媽的一封郵件。在郵件中，媽媽表達(dá)了自己的擔(dān)憂，并陳述了上網(wǎng)的種種弊端，要求孩子不再上網(wǎng)。學(xué)生自然是不贊同。這時(shí)候，我們呈現(xiàn)了本模塊的任務(wù)：給媽媽回復(fù)郵件，并要說服媽媽允許自己上網(wǎng)。

學(xué)生急于維護(hù)自己上網(wǎng)的權(quán)利，很用心的搜集相關(guān)的資料，一種原本可能會(huì)很被動(dòng)的學(xué)習(xí)變得很主動(dòng)。學(xué)生的積極性高漲了。通過任務(wù)展示我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，部分基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，很大程度上是直接借用句子，絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)內(nèi)化后變成自己的東西表達(dá)出來，還有少數(shù)學(xué)生通過對課外報(bào)紙、書籍或網(wǎng)絡(luò)的閱讀，拓寬自己的視野，學(xué)到了更多的東西。而且，有的學(xué)生提前體現(xiàn)了我們的總結(jié)，能夠在回復(fù)的郵件中既肯定媽媽的觀點(diǎn)，又闡述了自己的看法，完成了我們最終的教學(xué)目標(biāo)——對因特網(wǎng)有辯證的觀點(diǎn)，使因特網(wǎng)更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

2.2 要以任務(wù)為中心。一旦任務(wù)確立后，我們一定不要被教材束縛，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際問題，要對教材的內(nèi)容進(jìn)行最合理的整合，這種整合包括教材中各個(gè)環(huán)節(jié)的順序的調(diào)整，包括教材內(nèi)容的刪減和補(bǔ)充。很多時(shí)候?yàn)榱藥椭鷮W(xué)生完成任務(wù)，我們還需要提供相關(guān)的課外資料?？傊?，要做足必要的輸入。

例 1：對教材內(nèi)容的宏觀調(diào)整為了將相近的話題集中到一塊學(xué)習(xí)，我們將順序選修6的Module 3的學(xué)習(xí)提前，這樣把Module 1和3靠近。前者是關(guān)于人際交往的small talk,后者是關(guān)于Interpersonal relationship的朋友的話題。將Module 2，4和5靠近，第二模塊的話題是Fantasy Literature,第四模塊的話題是Music，第五模塊的話題cloning。

2.3 要注入細(xì)致的語言學(xué)習(xí)。完成任務(wù)的時(shí)候，我們不僅僅就是要求學(xué)生掌握框架的學(xué)習(xí)，更要求學(xué)生通過模塊所學(xué)的知識(shí)，能夠豐富自己的語言。所以，我們會(huì)通過語言點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案，以作業(yè)的形式練習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用本模塊所學(xué)到的新的單詞、詞組和句型，并鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用新的知識(shí)，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生都做得很好。

2.4 要給他們展示的舞臺(tái)。我們通過不斷地完善推出了新的課型——展示課。創(chuàng)設(shè)這種課型的最初原動(dòng)力是被少數(shù)學(xué)生感動(dòng)了。在實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)的開始階段，有的學(xué)生特別用心，能夠?qū)W以致用。展示課的開設(shè)使得所有學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)模塊中的新知識(shí)，并努力地運(yùn)用到模塊任務(wù)中。提高了學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真程度，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，學(xué)生快樂并收獲著。

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社.2008.

[2]魯子問.中小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教許實(shí)踐論[M].外語教學(xué)與研究出版.2004.