貫徹新課程理念 促進(jìn)高效閱讀

余素華

(湖北省宜城市第二高級中學(xué))

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生的能力要求中提到：高中階段要著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

閱讀對于人們獲取信息，處理信息以及分析解決問題的重要性毋庸置疑。遺憾的是教學(xué)中教師們培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最終目的是為了考試，為了讓學(xué)生能在考試中得高分。學(xué)生拿到一篇文章首先想到的不是我會獲取什么新信息，而是帶著無形的壓力在找答案。結(jié)果不管他們是否做對題目，學(xué)生大都沒有享受到閱讀的樂趣，也沒能站在一定的高度來欣賞文章或者評價作者的觀點(diǎn)，學(xué)生對文章的理解只是“只見樹木不見森林”。就好比孩子們在不知情的情形下被帶進(jìn)一座房子里去尋寶，他們對這座房子的整體信息例如它處于什么位置，房子的結(jié)構(gòu)怎樣，有哪些出入通道等卻全然不知。怎樣才能實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)模式，“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，感知成功”是我多年來從沒停止過思考的問題。

劉兆義老師曾說過 “如果英語能從課堂走向課外，這才是英語教育的最大成功”。我因此想到閱讀教學(xué)能否讓學(xué)生跳出來，以一個普通讀者的身份以休閑閱讀為目的來讀文章，效果會不會好一些呢？筆者在教學(xué)中嘗試過如下方式。在教學(xué)高二下冊第20單元時，當(dāng)看到是與考古有關(guān)的話題時，教室里頓時熱鬧起來，我抓住時機(jī)問他們：你們喜歡考古嗎？幾乎是異口同聲，回答當(dāng)然是肯定的。那么我們馬上進(jìn)入考古現(xiàn)場。墓穴打開后我們會看到什么？墓主人及陪葬品。由此你能推測什么？當(dāng)時的生活方式和文化習(xí)俗。此墓穴的發(fā)掘跟先前的發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？對先前的發(fā)現(xiàn)有什么重要意義嗎？在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們積極參與，互相幫助，在寬松、和諧的氣氛中順利完成了“考古”。

除課文教學(xué)外，平時的閱讀理解課，我也盡量嘗試用新課程理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。由于我校學(xué)生大多是住宿生，他們非?？释措娨?，想看電視不就是想了解外面的世界嗎？那么我們把每次做閱讀當(dāng)做是在看電視節(jié)目，因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^閱讀文章達(dá)到我們了解世界的目的。當(dāng)我們拿到一篇新文章，學(xué)生們感覺是電視換了頻道，每個人都希望在最短的時間知道換成了什么頻道，談?wù)撌裁丛掝}。本人將閱讀文章分為三大類：人物類，事物類，說理類，即講理論說觀點(diǎn)之類。先將文章分類，快速確定主題，拿下主旨大意題。然后進(jìn)入文章細(xì)節(jié)，獲取“新”“異”的信息，到底每篇文章為我們提供的信息新在哪兒？為什么要介紹這個人或這件事或這種現(xiàn)象？它有什么不同之處？這些經(jīng)常是題目的出題點(diǎn)，也是我們閱讀時應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。拿到一篇文章,首先看它屬于下面哪一類:人（常人或名人），事（家事、國事、天下事）新在哪為何異，理（人生哲理、科學(xué)原理）。

當(dāng)學(xué)生將該文章歸入上面的類別后,我的第一問題就是“本文談?wù)撌裁丛掝}？”。一般情況下學(xué)生能在快速掃完首段后做出簡單概括:該文章是說的什么人或者什么事或者講明了什么道理。這種方法對于做主旨大意題非常有效。而這類題目幾乎是每套題必考的題型。拿今年的全國高考一卷來說吧：閱讀B、C、D篇的第一題都屬此類第59、63題 What’s the text mainly about? 第67題What does the text mainly discuss?按照此法：B篇一開始介紹一個coffee shop run by students with special learning needs屬于說事類的文章，所以不可能選其他選項(xiàng)中的話題類型如一種咖啡或政府支持（文中根本沒提到政府）或師生關(guān)系，所以根據(jù)話題類型答案只能是A.special educational program.C篇介紹一種鳥It’s called the hoatzin。我們很自然地想知道這種鳥長啥樣、有啥生活習(xí)性等有關(guān)信息，即答案The appearance and living habitats of hoatzins.再看D篇，首句：科學(xué)不能解釋寵物的力量（寵物對主人生活的影響力），接著列舉寵物陪伴從醫(yī)學(xué)角度對身體的好處，據(jù)此確定主題What pets bring to their owners。

明確了話題，接下來我們想知道對于該話題我們先前是否了解，了解多少。學(xué)生們自然而然地互相交流已知信息，然后我們回到文章中看看它到底談到了哪些我們所不知的新鮮點(diǎn)、不同點(diǎn)。這樣做是為了“給予學(xué)生感受英語和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而在學(xué)生的已知和未知之間搭建一座橋梁”，同時體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的新理念。例如去年湖北卷的B篇閱讀。B篇話題是父母子女間的沖突；E篇話題是科學(xué)家研究人類睡眠發(fā)現(xiàn)人類祖先也冬眠，對這些話題學(xué)生們都很感興趣，我要求他們先發(fā)表自己意見,預(yù)測作者觀點(diǎn)，然后再讀文章細(xì)節(jié)，他們都急切地想要驗(yàn)證自己的推測。

對于細(xì)節(jié)題我的經(jīng)驗(yàn)是“問啥，找啥，順藤摸瓜?！崩鏐篇55題問到a border conflict我們在第一段該詞后面不難找到about boundaries:where is the line所以是關(guān)于 “該在哪劃清界線”的問題 即where to draw the line.第57題問到want to be right在文章第4段出現(xiàn)該詞我們順藤去摸，后面有both wish to...to command respect所以選C(To)gain respect from the other.。

閱讀報(bào)刊雜志遇到陌生詞句在所難免,我們幾乎從沒停下來去查詞典,而是不知覺地根據(jù)上下文推測他們的意思。學(xué)生閱讀中的這種無意識的行為其實(shí)正是“體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的過程”。學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題、犯錯誤、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，會促進(jìn)他們的思維活動，也有利于培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)際能力。這種能力的形成對閱讀理解中的猜測詞義題很有幫助。對此類題的解決方法要“瞻前顧后”，顧名思義遇到生詞既要看該詞的前一句或幾句還要看該句的后一句或幾句，由上下文推斷作者的語氣態(tài)度，不難猜測劃線部分的意思。比如去年高考湖北卷A 篇 51題，劃線部分為 I’m so glad I did.上文談到 “我那時只有14歲，此前從未釣過魚，但我還是決定去。”“我很高興我去了”意思是這事做對了。到底是什么事呢？下文講到作者跟父親一起幫鯨魚媽媽帶小鯨魚逃離海灣。顯然作者感慨自己的此次“救援行動”。所以我們選擇答案C.再比如下一篇第56題劃線部分the teens see it in exactly the same way,except oppositely譯為孩子們也正好這樣認(rèn)為，只不過（拿這話）反過來（評價他們的父母）。文中前一句說，在父母們看來，沖突的唯一起因是孩子們的不可理喻。后一句說雙方都感到困惑。因此不可能選B D兩項(xiàng)表達(dá)互相理解之意的選項(xiàng)而C項(xiàng)提到“父母誤導(dǎo)”不合文意，只能選A孩子們（反過來）責(zé)備父母開始了（他們之間的）沖突，即互相埋怨對方是沖突的起因。

以上是本人在閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。當(dāng)然要想達(dá)到高效閱讀，還必須不斷摸索。但總的來說，我們要有這種理念，閱讀應(yīng)該是以獲取信息為目的的而不是為了做題才閱讀，所以讀前應(yīng)該站在一定的高度，從總體上把握文章；讀后再跳出來審視自己得出的結(jié)論是否是合乎常理合乎邏輯而且是忠實(shí)于原文的。只要我們堅(jiān)持用新課程理念來指導(dǎo)日常教學(xué)，閱讀的效率一定會不斷地提高。

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社.2002.

[2]國家教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.2003.

[3]劉兆義.新課程知與行——英語綠色教與學(xué)[M].未來出版社.2009.