優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

錢(qián)桂美

(江蘇省泰興市黃橋初級(jí)中學(xué))

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中學(xué)階段是學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的詞匯量越大，對(duì)語(yǔ)言輸入內(nèi)容的理解能力就越強(qiáng)，輸出語(yǔ)言材料時(shí)的質(zhì)量就越高，可以說(shuō)，掌握英語(yǔ)詞匯的能力和數(shù)量直接影響英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)效果。但有很多初中生往往不能成功地表達(dá)出他們希望表達(dá)的意思，面對(duì)一些具體、鮮活的生活詞匯時(shí)顯得非常陌生。本文將圍繞初中如何學(xué)習(xí)詞匯這一問(wèn)題，展開(kāi)討論并提出自己的教學(xué)方法與策略，以期對(duì)初中生詞匯學(xué)習(xí)提供幫助。

1.重視理解記憶

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師只是強(qiáng)調(diào)機(jī)械性記憶，只要學(xué)生能把詞匯記住就行，要求學(xué)生死記硬背，甚至要求學(xué)生一個(gè)單詞抄幾十遍，這種方式固然有效，但卻違背了知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。其實(shí)英語(yǔ)教師可以做一種嘗試，即重視詞匯的理解記憶。英語(yǔ)教師可以把已學(xué)過(guò)的同義詞、反義詞、同音異形詞等串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行聯(lián)想記憶，以舊聯(lián)新，以新帶舊，這樣可以加深學(xué)生的理解，便于記憶。此外，還可以利用生活中的圖片、畫(huà)報(bào)、動(dòng)作表演等直觀性強(qiáng)的媒介提高學(xué)生對(duì)單詞的音、形、義的全面理解，既可以節(jié)約時(shí)間，還可以吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多練，加大理解的深度，如在教grandmother，grandfather，grandparents，parents，uncle，aunt，daughter，son，cousin，brother，sister這些單詞時(shí)，出示一張全家照片，使學(xué)生一目了然，在這樣的教學(xué)效果下學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率自然而然地就提高了。

2.游戲教學(xué)法

由于初中生生性好動(dòng)，喜歡做游戲，逆反心理也比較強(qiáng)，當(dāng)教師呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力時(shí)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定會(huì)非常積極，在這種背景下學(xué)生學(xué)好詞匯就不是一件難事了。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)在課堂上適當(dāng)采用一些輕松愉快的游戲方式來(lái)鞏固詞匯，比如說(shuō)把前幾節(jié)課所學(xué)的詞匯分別把字母順序打亂，把全班分成四人一組，每一組發(fā)一張印著打亂字母順序的單詞的一張小紙片，看哪一組完成得既快又正確。例如：原單詞為 wrong，knife，porridge，而派發(fā)給學(xué)生的紙片上卻寫(xiě)著 norwg，inefk，degiropr。這種方式比單調(diào)地背單詞要有效得多，優(yōu)生和差生都對(duì)此感興趣。此外，教師在采用游戲法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要盡量設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.語(yǔ)境教學(xué)法

語(yǔ)境教學(xué)法是各門(mén)科目中常用的一種教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。在詞匯教學(xué)中，使詞匯和創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的需要，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終使學(xué)生的詞匯由記憶變?yōu)槔斫?。但是情境要符合現(xiàn)實(shí)生活，如剛學(xué)了商品和價(jià)格表達(dá)的新詞匯，教師可以把講臺(tái)設(shè)置成臨時(shí)柜臺(tái)，教師示范后讓學(xué)生扮演顧客和營(yíng)業(yè)員或收銀員，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) How much is...？ It’s...yuan．再如學(xué)習(xí)water這個(gè)詞時(shí)，在講解過(guò)程中可以借助一些教具或動(dòng)作，像給花澆水和喝水等動(dòng)作，呈現(xiàn)以下句子:A.I am very thirty.I want to drink some water.B.The flowers are dry.I must water them every day.C.There is some water in the bottle.We can drink it.這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為輕松，教學(xué)效果自然事半功倍。

4.重視詞匯構(gòu)詞規(guī)律

英語(yǔ)詞匯的總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的，很多學(xué)生隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，詞匯量越來(lái)越大，許多學(xué)生就會(huì)采用死記硬背的方式背詞匯，但很快就忘掉了，其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是沒(méi)有掌握單詞的構(gòu)成規(guī)律，沒(méi)注意組成單詞的的字母間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，如:學(xué)習(xí)ache這個(gè)單詞時(shí)可以用構(gòu)詞法使學(xué)生聯(lián)系到其它詞stomachache、toothache、headache。這種由此及彼的擴(kuò)散能活躍學(xué)生的思維，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯的目的。再如①同根詞，比如：pleasepleased-pleasant-pleasure；②前綴，比如mis-mistake-misunderstand，dis-dislike-disagreement，happy-unhappy，usual-unusual，fair-unfair；③在形容詞后加-ness，轉(zhuǎn)換成名詞，ill-illness；④在動(dòng)詞后加-ful，use-useful，help-helpful。這種策略既可以使學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞量，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詞義的理解，提高用詞能力。

[1]初中英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]余德敏.探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2002,(1).