根植于課文閱讀中的寫(xiě)作教學(xué)

李余山

(江蘇南京市板橋中學(xué))

1.引言

1.1 新課標(biāo)改革的要求

英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)就是改變以往英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

1.2 理論依據(jù)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）在二十世紀(jì)七十年代提出了“語(yǔ)言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為，人們掌握某一種語(yǔ)言所通過(guò)的方式主要有兩種：一種是習(xí)得（acquisition），另外一種是學(xué)習(xí)（learning）。所謂“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐，無(wú)意識(shí)地吸收到該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的交流獲得思維的碰撞，在這種潛移默化的語(yǔ)言習(xí)得中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而“學(xué)習(xí)”是指有意識(shí)地研究且以理智的方式來(lái)理解某種語(yǔ)言（一般指母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言）的過(guò)程。學(xué)生只有在大量接觸和使用真實(shí)、自然的語(yǔ)言中，才能養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.當(dāng)前普通高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題

新形勢(shì)對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作能力提出了更高的要求，但目前普通高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與新課標(biāo)的要求尚有一定差距，存在著一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

2.1 學(xué)生方面

首先在心理上，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有畏懼心理，提起寫(xiě)作就心煩，不知從何下手，視寫(xiě)作為任務(wù)，一旦完成，就置之不理，既不修改習(xí)作，也不反思和調(diào)整自己的寫(xiě)作方法。其次，在語(yǔ)言上，大多數(shù)學(xué)生的作文詞匯貧乏，語(yǔ)句支離破碎，缺乏連貫性。文章表達(dá)方法單一，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象普遍，且語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。在語(yǔ)篇上，學(xué)生謀篇布局的能力較弱，不懂得在寫(xiě)作中使用過(guò)渡、轉(zhuǎn)折等手段將主題有機(jī)地連接起來(lái)，文章前后缺乏照應(yīng)。最后，由于母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的干擾，很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)只是按照漢語(yǔ)表達(dá)方式陳述寫(xiě)作要點(diǎn)，沒(méi)有考慮英漢表達(dá)的差異，導(dǎo)致習(xí)作中出現(xiàn)大量的“中式英語(yǔ)”。

2.2 教師方面

不少教師在教學(xué)過(guò)程中一味追求課時(shí)進(jìn)度，只重視詞匯和短語(yǔ)的講解，無(wú)暇顧及教材中安排的寫(xiě)作任務(wù)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間少。還有相當(dāng)一部分教師所采取的寫(xiě)作訓(xùn)練方法不當(dāng)，批改學(xué)生作文時(shí)只注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性而忽視其他寫(xiě)作技能。因此學(xué)生必然會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，教師也往往由于學(xué)生進(jìn)步緩慢而感到失望，致使高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)惡性循環(huán)，學(xué)生的寫(xiě)作能力停滯不前。

3.立足教材中的閱讀的寫(xiě)作策略

如何提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)局面呢？根據(jù)課改精神，筆者在日常教學(xué)中嘗試著搭建閱讀和寫(xiě)作的橋梁，在教學(xué)實(shí)踐中探索著把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相互融合，從認(rèn)知和構(gòu)建的角度把寫(xiě)作植根于課文閱讀教學(xué)中，利用文章的閱讀材料訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，在閱讀中感知寫(xiě)作，從閱讀中走向?qū)懽鳌?/p>

3.1 閱讀前的“說(shuō)”中學(xué)寫(xiě)

《牛津高中英語(yǔ)》中的“Welcome to the unit”板塊通過(guò)圖片等引出一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的話題，由下面的三個(gè)問(wèn)題引發(fā)討論，這既是一種讀前熱身，也是對(duì)本單元話題的一種導(dǎo)入，有利于激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的閱讀和后面的一系列活動(dòng)做好鋪墊。所選擇的三個(gè)問(wèn)題大多是開(kāi)放性的，容易引發(fā)討論、激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，在不留痕跡的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的寫(xiě)作做有效的鋪墊?？陬^作文費(fèi)時(shí)少而收效廣，不光本人得益，全班都得益。課后，讓學(xué)生把討論的內(nèi)容寫(xiě)下，將“說(shuō)”轉(zhuǎn)化為“寫(xiě)”，利用“說(shuō)”的機(jī)會(huì)進(jìn)行“寫(xiě)”的訓(xùn)練?！罢f(shuō)”中學(xué)“寫(xiě)”有很多好處，一是促進(jìn)預(yù)習(xí)，學(xué)生們?yōu)榱松险n會(huì)說(shuō)或?qū)懙酶?，?huì)提前把課文仔細(xì)地預(yù)習(xí)一遍。二是遵循作文“先放后規(guī)范”的訓(xùn)練策略。“放”指放開(kāi)思維，通過(guò)大膽的說(shuō)，形成條理清楚地段落?！耙?guī)范”，指學(xué)生把內(nèi)容落實(shí)到寫(xiě)的過(guò)程中，要斟酌文字，講究詞的應(yīng)用、句式的變化和段落之間的銜接。這種方法能讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)容，然后講究表達(dá)方法，使技巧為內(nèi)容服務(wù)。

3.2 閱讀中的“讀”中積累

《牛津高中英語(yǔ)》中的閱讀板塊所提供的文章，不僅是教的藍(lán)本、讀的范文，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文化等方面的知識(shí)，而且是習(xí)作的樣本。學(xué)生只有在閱讀中觀察到語(yǔ)言的特性并有所感悟，才能從中獲得語(yǔ)言的信息，吸收語(yǔ)言的材料，才能把吸收的東西變成寫(xiě)作的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)話題的寫(xiě)作內(nèi)容、語(yǔ)篇模式、語(yǔ)篇銜接和詞匯句式，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

3.2.1 積累話題寫(xiě)作的觀點(diǎn)信息

學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題之一就是內(nèi)容空洞。而《牛津高中英語(yǔ)》各個(gè)單元的閱讀文章在內(nèi)容的選擇上題材涉及社會(huì)的方方面面。在內(nèi)容的整合上強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面的結(jié)合，既通俗、實(shí)用又具有科學(xué)與人文價(jià)值。如：學(xué)校生活、當(dāng)代社會(huì)、環(huán)境保護(hù)、人際關(guān)系、廣告、體育、克隆技術(shù)、基因食品等。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以從文章中獲取關(guān)于該話題的不同觀點(diǎn)、看法和意見(jiàn)。如果我們注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累這些信息材料，就可以為寫(xiě)作提供借鑒。以M1 Unit 3 Looking good,feeling good為例：通過(guò)Amy的減肥經(jīng)歷使學(xué)生意識(shí)到健康是無(wú)價(jià)的 “We should not be ashamed of our weight problems.It’s important for us to learn to be confident and realize the value of good health”；通過(guò)文中Li Dong的無(wú)私助人的事跡讓學(xué)生理解真正的美 “It is nothing else but his inner beauty,his true devotion of love without any thought of rewarding.”

3.2.2 積累話題寫(xiě)作的語(yǔ)篇模式

每一篇文章，根據(jù)其體裁都有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式。當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的又一問(wèn)題是缺乏對(duì)相關(guān)話題的語(yǔ)篇模式的積累，從而導(dǎo)致在寫(xiě)作中出現(xiàn)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇銜接和語(yǔ)義連貫等方面的問(wèn)題。各種話題的文章，通常都有其固有的體裁。各種體裁的文章又都有其相應(yīng)的內(nèi)容組成。因此，在開(kāi)展相應(yīng)話題的閱讀教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)話題寫(xiě)作的基本模式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞儲(chǔ)存同一話題的具體模式，從而使學(xué)生在面對(duì)同一體裁的寫(xiě)作時(shí)做到刪繁去冗，迅速找到寫(xiě)作突破口。如M5 Unit 2 The environment、M7 Unit 3 The effect of the Internet on our life等是“觀點(diǎn)對(duì)比類”范文，文中展示了不同的人對(duì)保護(hù)環(huán)境還是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活影響的利與弊的不同看法，同時(shí)也向我們展示了這類文章的結(jié)構(gòu)。

3.2.3 積累寫(xiě)作的詞匯，句式信息

寫(xiě)作需要足夠的詞匯量和表達(dá)話題的慣用句式，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生接觸大量相關(guān)詞匯與句式信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章的語(yǔ)言特色，從而為學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中活用詞匯、活用句式打下基礎(chǔ)。以M5 Unit 2 The environment為例，通過(guò)整個(gè)單元的閱讀，學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上積累“環(huán)境保護(hù)及污染問(wèn)題”相關(guān)英文詞匯和句式。詞匯如clear-cut logging,acid rain,global warming,desertification,untreated human and industrial sewage,industrial waste,large amounts of poisonous chemicals,expand our recycling industry,teach people about environmentally friendly ways of living,produce more things from recycled materials等，句式My suggestion is that we should...What we need is more effective laws to protect the environment,which still allow...This includes more inspections to control...So if you harm the environment,you will have to...等。

3.3 閱讀后的“寫(xiě)”中鞏固

閱讀課使學(xué)生了解文章的一些概要內(nèi)容，在通過(guò)閱讀課輸入一定的信息基礎(chǔ)上，教師可以以寫(xiě)作的形式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的概括或延伸。如可以通過(guò)完成與文章內(nèi)容相關(guān)的summary、復(fù)述課文、仿寫(xiě)課文等多種形式進(jìn)行“寫(xiě)”的操練。這樣學(xué)生既要把握課文的重點(diǎn)和邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、理清句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了文章所學(xué)的重要語(yǔ)言點(diǎn)。在開(kāi)始練習(xí)這種寫(xiě)作方式的初期，教師可先給一些文章的summary，讓學(xué)生用一些關(guān)鍵詞進(jìn)行填空。慢慢地，學(xué)生也學(xué)到了這種提煉課文的方法，提高了他們短文寫(xiě)作中概括的能力和對(duì)所學(xué)詞匯的靈活運(yùn)用的能力。

以M7 Unit 4 Reading為例，教師還可設(shè)計(jì)類似文章讓學(xué)生仿寫(xiě)，如介紹“南京地鐵”，“南京是一座古老而又現(xiàn)代的城市，有‘博愛(ài)之都’的美稱，有很多歷史名勝。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人有錢買車，卻導(dǎo)致交通擁堵，給人們的生活造成很大的不便。為了解決這一問(wèn)題，政府最終決定建地鐵。現(xiàn)地鐵一號(hào)線和二號(hào)線已經(jīng)對(duì)人們的生活產(chǎn)生很大影響，為了加快2014年青奧會(huì)的步伐，南京將建設(shè)更多的地鐵線路?！蓖ㄟ^(guò)仿寫(xiě)鞏固文章的重要語(yǔ)言點(diǎn)和句式結(jié)構(gòu)。

Nanjing is an old and modern city,which has the distinction of the capital of universal love.Meanwhile,there are many historic spots in Nanjing.With the development of economy,more and more people can afford to buy cars,which,however,often chocks off traffic and brings people great inconvenience.To solve the problem,Nanjing government eventually decided to build underground system.Now Line One and Line Two have had a great effect on people’s life.To accelerate the pace of the Youth Olympic Games,more underground lines will be built.

在“說(shuō)”中學(xué)寫(xiě)、“讀”中積累、“寫(xiě)”中鞏固的活動(dòng)中，我們選擇課本內(nèi)適合寫(xiě)作訓(xùn)練的材料，通過(guò)多渠道補(bǔ)充，豐富整合材料，靈活運(yùn)用它們進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這種方法是提高寫(xiě)作教學(xué)效果的有效途徑之一?！罢f(shuō)”中學(xué)寫(xiě)，“讀”中積累也是模仿語(yǔ)言積累語(yǔ)言的一個(gè)重要手段?？茖W(xué)的模仿是一條又快又好地提高學(xué)生寫(xiě)作水平的捷徑，只要這個(gè)階段訓(xùn)練到位，那么后階段的寫(xiě)就有了基礎(chǔ)。如果學(xué)生能把自己想說(shuō)的、積累的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式，把事件的內(nèi)在聯(lián)系順理成章地寫(xiě)出，那么就達(dá)到了學(xué)以致用的目的?？傊?，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂所用的教材含有豐富的信息，教師要善于發(fā)掘這些信息，有目的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和自覺(jué)性，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社,2003.

[2]盧偉棟.立足單元話題,有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2009(10).