如何培養(yǎng)高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與合作能力

李昌海

(江蘇省徐州市賈汪中學(xué))

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和合作能力提出了更高的要求，進(jìn)入高中以后，初中的學(xué)習(xí)方法必須徹底改變，以適應(yīng)今后學(xué)習(xí)的需要。所以，未來社會(huì)的建設(shè)者必須是能夠具備自主學(xué)習(xí)與合作能力的新型現(xiàn)代化人才。高中英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作就是利用一切可利用的知識(shí)載體去探索知識(shí)，采用合作與交流的方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)、提高新能力的教學(xué)模式。

1.通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的興趣

現(xiàn)行的教材中采用了話題與口語(yǔ)交際相結(jié)合的訓(xùn)練方法。在教學(xué)中可以按照任務(wù)教學(xué)法的要求，讓學(xué)生圍繞每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)。課堂檢查過程中再把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力向縱深方向拓展。例如：我們?cè)诮虒W(xué)Unit 7Earthquake一課時(shí)，把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓每個(gè)小組分別承擔(dān)其中的一個(gè)問題：①Find out some pictures of Zhangheng.②Write a summary of Tangshan earthquake in 1976.③Try to explain the reason why earthquakes happen.讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行中英文對(duì)照，這樣他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中完成老師的任務(wù)，接著分小組討論交流任務(wù)完成情況，按照要求用簡(jiǎn)單的英文交流，并以Free talk的形式作大量的準(zhǔn)備工作。當(dāng)開始教學(xué)新課時(shí)，就把每個(gè)小組選拔出的學(xué)生主持人領(lǐng)上講臺(tái)，把全班同學(xué)各自搜集到的資料用多媒體播出，讓主持人以精彩的英文講解詞解說?；顒?dòng)結(jié)束后，大家再一起評(píng)選出本單元話題最佳主持人和最佳講解詞，并把這些課前預(yù)習(xí)的成果展示出來。

2.巧妙提問，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作的良好習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該采取有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)模式，盡量避免那些單一的、枯燥的回答，設(shè)計(jì)的問題能啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的情境，提高學(xué)生在不可預(yù)見的情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。盡量讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言來回答課堂上老師的提問，不能等靠要現(xiàn)成的答案，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生積極的去思考、分析，去合作、探究，在相互作用中提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在學(xué)習(xí)SEFC Book 2B中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問題：①Why did Einstein leave his motherland and live the rest of his life in America?②Can you say some sentences that support the following points?③What is the main idea of the text?用這樣的問題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的老做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而不斷提高自主探究的學(xué)習(xí)能力。

3.復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣

在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。教師可以組織學(xué)生對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行縮寫或擴(kuò)寫，還可以舉辦英語(yǔ)角、用課本知識(shí)進(jìn)行伙伴會(huì)話(work in pairs)的活動(dòng)。整個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過程，也是個(gè)體總結(jié)與反思的過程。例如：在學(xué)習(xí)SEFC Book 1A Lesson 17時(shí)，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)Mick’s mother explained to him how cabbage seed could be sown.接著搞一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生每?jī)扇艘唤M模仿植樹或種花的情形，在同學(xué)間進(jìn)行模擬會(huì)話，一個(gè)學(xué)生give instructions for planting a tree，另一個(gè)學(xué)生就Do what A tells him to do.結(jié)束后再互換角色，繼續(xù)練習(xí)。活動(dòng)結(jié)束后，要求每個(gè)同學(xué)寫一篇題為“How to plant a tree”的英語(yǔ)作文。通過模擬進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的熱情。

4.加強(qiáng)閱讀，拓展學(xué)生視野和自主探究的能力

教師可以向?qū)W生推薦一些難度適宜的報(bào)紙、書籍等課外讀物，例如：Birthdays in Britain這樣的內(nèi)容。讓學(xué)生自主的去閱讀這類課外讀物，相互之間交流學(xué)習(xí)心得、情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來推測(cè)閱讀中遇到的生詞，對(duì)一些感興趣的單詞或句子能有意識(shí)地識(shí)記，這樣不僅擴(kuò)大了他們大腦貯存的詞匯量，還能提高他們的閱讀的速度。學(xué)生平時(shí)可以上網(wǎng)了解最新的英語(yǔ)信息，通過各種渠道接觸英語(yǔ)，一些鮮活的英語(yǔ)表達(dá)就會(huì)更加流暢，大家相互交流提高。我們還應(yīng)教會(huì)學(xué)生有選擇地從網(wǎng)上獲取一些有趣的時(shí)事，比如：US starts attacks on Afghanistan 等，先閱讀并查閱生詞，并努力記住它們，可以通過默寫或填詞等練習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)。課外閱讀多了，視野會(huì)變得更加開闊，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力的提高。

我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是組織有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，明確組織策略是開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。因此，我們可以這么認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)、發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等）的有效途徑。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，無論是在課前還是課后，課內(nèi)還是課外，都要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的能力，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供廣闊的天地。當(dāng)前，新課程改革對(duì)英語(yǔ)教師也提出了更新、更高的要求，要培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，我們必須不斷地更新觀念、大膽探索，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]徐林杰.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力[D].東北師范大學(xué),2006.