普通話口語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

河南 李惠然

普通話口語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

河南 李惠然

普通話口語(yǔ)課教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，良好語(yǔ)音感覺(jué)形成的關(guān)鍵是掌握音節(jié)在語(yǔ)流中的變化，正確地吐字發(fā)音，注意氣息的運(yùn)用。培養(yǎng)的主要途徑應(yīng)為多聽多讀。

普通話；語(yǔ)感培養(yǎng)；語(yǔ)流音變；語(yǔ)調(diào)升降；吐字發(fā)音；氣息運(yùn)用

在普通話口語(yǔ)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，是普通話口語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，而語(yǔ)感的培養(yǎng)是學(xué)好普通話口語(yǔ)的關(guān)鍵之一。

所謂語(yǔ)感，是一種素養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字（包括口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、書面符號(hào)）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！奔訌?qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的一種有效手段，如何加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)？在此淺談幾點(diǎn)看法與同行共勉。

一、熟練掌握語(yǔ)流音變

在語(yǔ)流中，由于相連音節(jié)的相互影響，使音節(jié)原來(lái)的基本調(diào)值發(fā)生了變化，這種變化就叫“變調(diào)”。語(yǔ)流音變是普通話中的語(yǔ)流自然現(xiàn)象，漢語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言，漢語(yǔ)聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的平升曲降，大量詞語(yǔ)的輕重格式搭配，組詞造句的靈活性，語(yǔ)流中語(yǔ)言的各種交替，以及人們對(duì)語(yǔ)言的約定俗成，使語(yǔ)音中的一些因素自然要發(fā)生變化。學(xué)習(xí)普通話口語(yǔ)必須掌握音變規(guī)律，如果只掌握了單個(gè)音節(jié)的語(yǔ)音而不掌握音變，那么就會(huì)使語(yǔ)言變得生硬，更談不上有較好的語(yǔ)感了。

在普通話水平測(cè)試中，有很多人在讀單音節(jié)字和雙音節(jié)詞語(yǔ)時(shí)，聲、韻、調(diào)的發(fā)音都比較準(zhǔn)確，而一旦到了朗讀和說(shuō)話中，就漏洞百出，語(yǔ)言缺陷就會(huì)暴露出來(lái)。這是因?yàn)樗麤](méi)有掌握好語(yǔ)感，掌握語(yǔ)感最重要的是掌握音變。音變有各種情況，但都有一定的規(guī)律。從口語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，能促進(jìn)靈活自如的語(yǔ)感形成的語(yǔ)流音變現(xiàn)象主要有幾種：

（一）上聲變調(diào)：在普通話的四個(gè)聲調(diào)中，上聲最長(zhǎng)，而且有曲折變化，所以在字音連續(xù)時(shí)，往往讀不出它的全過(guò)程，最容易發(fā)生變化。在語(yǔ)句中，如果每個(gè)音節(jié)都按照原來(lái)的發(fā)音去讀，勢(shì)必造成語(yǔ)流的阻塞，影響語(yǔ)感的形成。例如“請(qǐng)你指導(dǎo)”這四個(gè)字如果都按照原來(lái)的聲調(diào)去讀，就成了“qǐng、nǐ、zhǐ、dǎo”，這不僅難聽而且滑稽可笑。所以這時(shí)第一個(gè)上聲和第三個(gè)上聲要變調(diào)，由原來(lái)的“214”調(diào)變成“24”調(diào)，變調(diào)之后就成了“qíng、nǐ、zhí、dǎo”，這樣念著有了抑揚(yáng)頓挫，聽著就順當(dāng)多了。像“請(qǐng)你把紙雨傘給我”，如果不變調(diào)，說(shuō)的人上氣不接下氣，聽的人更是一頭霧水，不知所以然。這時(shí)就要先斷句，然后看是單雙格，還是雙單格，可以斷為“請(qǐng)你-把-紙雨傘-給我”，變調(diào)之后就是“qíng、nǐ/bà/zhì、yú、sǎn/géi、wǒ”，這里面的“請(qǐng)、雨、給”由原來(lái)的“214”調(diào)變?yōu)椤?4”調(diào)，“把、紙”由原來(lái)的“214”調(diào)變?yōu)椤?1”調(diào)，它和“51”調(diào)的讀法是不一樣的。另外，上聲在原調(diào)是上聲的輕聲前（表示親屬稱謂和“子”做后綴的名詞等除外），要讀作直上+輕聲，如：“哪里、打手、老鼠、可以”等等，要讀作“nǎli、dǎshou、lǎo shu、kěyi”。所以說(shuō)，只有按照一定的規(guī)律進(jìn)行變調(diào)，才符合普通話標(biāo)準(zhǔn)，方能說(shuō)起來(lái)順口，聽起來(lái)自然。

（二）輕聲：在普通話里，除陰、陽(yáng)、上、去四種聲調(diào)外，有些詞里的音節(jié)或句子里的詞，失去原有的聲調(diào)，念成又輕又短的調(diào)子，這種音節(jié)就叫輕聲。輕聲是普通話里一種特殊的聲調(diào)，在正常的語(yǔ)流中，許多語(yǔ)句的音節(jié)往往弱化，變成一種短促、模糊的調(diào)子，如：子、頭、下等，原來(lái)的聲調(diào)分別是上聲zǐ，陽(yáng)平tóu，去聲xià。可是在帽子（mào zi）、木頭（mù tou）、底下（dǐ xia）中，這三個(gè)音節(jié)都習(xí)慣讀輕聲。原有的聲調(diào)變?nèi)酰曊{(diào)由原來(lái)的上聲、陽(yáng)平、去聲，變得很輕、很短、很模糊。掌握輕聲對(duì)良好語(yǔ)感的形成有著極大的關(guān)系。輕聲不單純是一種語(yǔ)音現(xiàn)象，它不但和詞義、詞性有關(guān)系，而且還和語(yǔ)法、感情色彩等都有很大關(guān)系。如：“自在”不讀輕聲的意思是“自由、不受約束”，而讀輕聲意思就是“安閑自在”；“大意”不讀輕聲意思是“主要意思”，而讀輕聲就成了“粗心”的意思了。在這里輕聲具有了區(qū)別詞義的作用。輕聲還具有區(qū)別詞性的作用，如：“地道”不讀輕聲它是名詞，意思是“在地下挖成的通道”，讀輕聲它是形容詞，意思是“真正、純粹”。輕聲除了和詞匯、語(yǔ)法意義有一定的聯(lián)系外，從語(yǔ)音上講，也有調(diào)節(jié)輕重、快慢的作用，能夠形成高低起伏、和諧動(dòng)聽的音調(diào)。而對(duì)于大多數(shù)不掌握輕聲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多本該讀輕聲的音節(jié)都讀本調(diào)，說(shuō)出來(lái)的普通話就變得硬邦邦的，毫無(wú)韻味。

（三）兒化：普通話中的韻母除了“er”以外，都可以兒化。這種兒化了的韻母就叫作“兒化韻”，原來(lái)的非兒化的韻母就可以叫作“平舌韻”。普通話是以北京語(yǔ)音作為標(biāo)準(zhǔn)音的，兒化韻在北京話中大量存在，它是由兒化詞綴“er”附在除了“er、e”以外的韻母后面，改變?cè)瓉?lái)的韻母讀音，成為一種卷舌韻母，如詞兒（cír）。兒化不僅只是一種純粹的語(yǔ)音現(xiàn)象，它跟詞義、語(yǔ)法及修辭、感情色彩都有密切的關(guān)系。如：“信”是指信件，而“信兒”就是指消息。在這里兒化區(qū)別了詞義。如：“蓋”是動(dòng)詞，指一種動(dòng)作，而“蓋兒”就是名詞，指蓋東西的器具。兒化不僅有語(yǔ)法和修辭作用，也能給語(yǔ)音帶來(lái)柔美感。如：“小孩兒”、“唱歌兒”、“鮮花兒”等帶有表示喜愛(ài)、親切的感情色彩。會(huì)讀兒化音能增加普通話的韻味，聽起來(lái)覺(jué)得自然、親切。因此，在語(yǔ)感培養(yǎng)中，必須重視兒化音的訓(xùn)練。普通話里可以兒化的詞相當(dāng)多，從語(yǔ)音規(guī)范化的角度看，教學(xué)中只是要求學(xué)生掌握那些在語(yǔ)言表達(dá)上有作用的兒化詞。如：“寶貝”和“寶貝兒”，“眼”和“眼兒”這兩組詞后者必須兒化，否則容易產(chǎn)生歧義。還有一部分是習(xí)慣要兒化的，如：年頭兒、一會(huì)兒等，這些詞雖然沒(méi)有區(qū)別意義的作用，但已經(jīng)成為一種語(yǔ)言習(xí)慣，而且被廣泛采用了，如果不讀兒化音，聽起來(lái)就不自然。至于那些可兒化可不兒化的詞，如：“幫忙”、“照樣”等，可暫時(shí)不去掌握它，以減少方言區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（四）其他變調(diào)：“一”和“不”的變調(diào)在語(yǔ)流當(dāng)中也是不可忽視的?！耙弧痹谄胀ㄔ捴械膯巫终{(diào)是陰平“55”，它在單念、在詞句末、在日期和序數(shù)中不變調(diào)，念本調(diào)陰平。它在非去聲前要念去聲調(diào)。如：“一杯”、“一直”、“一起”。在去聲前念陽(yáng)平調(diào)。如：“一樣”、“一陣”?！耙弧眾A在詞的中間時(shí)讀輕聲。如：“想一想”、“看一看”?！安弧钡膯巫终{(diào)是去聲調(diào)“51”。它在去聲前念陽(yáng)平，如：“不變”、“不笑”?！安弧眾A在詞的中間也讀輕聲，如：“好不好”、“吃不完”。

在訓(xùn)練中，只有把一個(gè)個(gè)靜止的音節(jié)放在適應(yīng)的語(yǔ)流中去體會(huì)，去把握，使之在腦子中形成了強(qiáng)烈的語(yǔ)音感受，運(yùn)用當(dāng)中才能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)，才能保證語(yǔ)流的暢通無(wú)阻，真正說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

二、恰當(dāng)?shù)恼莆照Z(yǔ)調(diào)中的輕重升降

語(yǔ)感主要體現(xiàn)在說(shuō)話和朗讀中，而說(shuō)話和朗讀是以句子為基本單位的。一句話中，有的字后面要有較大的停頓，有的字要讀重些，有的句子有高低升降的變化。這些表示停頓、重音、升降變化的東西統(tǒng)稱為語(yǔ)調(diào)。

（一）停頓：停頓指說(shuō)話和朗讀時(shí)語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間或長(zhǎng)或短的停歇。作品的句子長(zhǎng)短不一，斷句可以一口氣讀下來(lái)，長(zhǎng)句就要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。這不僅是生理上的需要，而且是清楚、準(zhǔn)確地表情達(dá)意的需要。停頓的地方一定要恰當(dāng)，否則，不僅不能準(zhǔn)確表現(xiàn)語(yǔ)句的意思，反而會(huì)產(chǎn)生歧義。如：“小王死了母親很傷心”，在“了”后停頓是小王死了，他媽媽很傷心；在“母親”后停頓是媽媽死了，小王很傷心，意思完全不一樣。停頓分為兩種：語(yǔ)法停頓和強(qiáng)調(diào)停頓。語(yǔ)法停頓是反映語(yǔ)法關(guān)系的停頓，和點(diǎn)號(hào)所表示的停頓大致相當(dāng)，所以也稱為標(biāo)點(diǎn)停頓。頓號(hào)表示并列成分的短暫停頓，停頓時(shí)間最短。逗號(hào)表示一句話沒(méi)有說(shuō)完，停頓時(shí)間較短。分號(hào)表示并列分句之間的停頓，不是全句的終結(jié)，停頓時(shí)間也不長(zhǎng)。冒號(hào)表示注釋、提示，使聽者注意，停頓時(shí)間較長(zhǎng)。句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)都表示一句話的終結(jié)，語(yǔ)義告一段落，停頓時(shí)間要更長(zhǎng)一些。省略號(hào)、破折號(hào)表示停頓的時(shí)間比較靈活，酌情而定。強(qiáng)調(diào)停頓是在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方，為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞語(yǔ)或突出某種感情所運(yùn)用的停頓。如：茅盾的《白楊禮贊》開篇句：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”較大的停頓應(yīng)在“白楊樹”、“實(shí)在”、“贊美”之后。一般講，一個(gè)句子中主謂語(yǔ)之間，動(dòng)賓之間，定語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)之間，都要有停頓。朗讀詩(shī)歌更要注意停頓，因?yàn)樵?shī)歌特別講究節(jié)奏美。當(dāng)然，停頓的地方和時(shí)間的長(zhǎng)短都不是絕對(duì)的。

（二）重音：一個(gè)句子的各個(gè)詞語(yǔ)不是處于一個(gè)層次上的，朗讀時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，就需要把相應(yīng)的詞語(yǔ)讀得重一些。讀重音不是狂呼，也不是突然爆發(fā)，而是與上下文比較起來(lái)，把音強(qiáng)增大，聲音拉長(zhǎng)，有時(shí)還要在重音前后作適當(dāng)?shù)耐ｎD。同樣一句話，重音不同，意思也就不也一樣。如：“小王會(huì)講英語(yǔ)?！毙⊥鯐?huì)講英語(yǔ)。（是小王，而不是別人）。小王會(huì)講英語(yǔ)。（小王會(huì)，不是不會(huì)）。小王會(huì)講英語(yǔ)。（是英語(yǔ)，不是別的語(yǔ)言）。

（三）升降：升降指一句話高低升降的變化。它隨著句子的語(yǔ)氣不同而不同，也隨著感情表達(dá)的需要而變化。升調(diào)是調(diào)子先平后高。一般表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。如：“你會(huì)講廣東話？”

降調(diào)是調(diào)子先平后降。一般表示肯定、感嘆、請(qǐng)求等語(yǔ)氣。如：“你真是個(gè)好同志！”平調(diào)是調(diào)子平穩(wěn)，沒(méi)有太大起伏，末尾稍微降一些，一般都是說(shuō)明意見、敘述事實(shí)的陳述句。如：“一聽就知道他是個(gè)河南人。”

曲折調(diào)是調(diào)子先升后降或者先降后升。常用來(lái)否定諷刺、嘲笑、幽默等語(yǔ)氣。如：“他說(shuō)他很會(huì)說(shuō)話，能把死人說(shuō)活，管把螞蟻說(shuō)出大象?！?/p>

三、吐字歸音

吐字歸音是我國(guó)傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)語(yǔ)言中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。它把一個(gè)音節(jié)的發(fā)音過(guò)程分成出字、立字和歸音三個(gè)階段，即吐字發(fā)音時(shí)要咬準(zhǔn)字頭，發(fā)響字腹和咬緊字尾。聯(lián)系起來(lái)就是從字頭滑到字腹，在滑到字尾，形成一個(gè)“棗核形”的整體。這樣才能收到吐字有力，歸音到位，全字清晰，聲音飽滿，彈發(fā)有力的好效果。語(yǔ)感的培養(yǎng)必須正確地吐字發(fā)音。我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲語(yǔ)言很重視“吐字歸音”，要求“字正腔圓”。一些老藝人提出“噙字如噙虎”。意思是，吐字發(fā)音好比老虎叨著虎仔過(guò)山澗。既不能咬死，又不能松掉，用力必須恰到好處。這一比喻形象地說(shuō)明了吐字發(fā)音必須既準(zhǔn)且美的道理。鑒于此，吐字歸音要求發(fā)音既要準(zhǔn)確規(guī)范又要清晰集中。吐字要符合普通話聲、韻、調(diào)、音節(jié)、音變等發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲母發(fā)音要部位準(zhǔn)確，彈發(fā)有力；韻母發(fā)音立字要穩(wěn)，趨向鮮明，收音到位，不帶方言音，避免誤讀。還要改善發(fā)音方法，提高字音質(zhì)量，字字真切，清清楚楚，毫不含糊。吐字歸音還要求聲音既圓潤(rùn)飽滿又流暢自如，聲音要悅耳，無(wú)雜音噪音，如珠圓玉潤(rùn)，字音組合靈活輕捷，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美，所以說(shuō)吐字歸音對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感有重要的作用。

四、語(yǔ)感的培養(yǎng)還應(yīng)注意氣息的運(yùn)用

在普通話口語(yǔ)中要想有較好的語(yǔ)感，還應(yīng)該注意氣息的運(yùn)用，氣息是催發(fā)和調(diào)動(dòng)感情的主要手段。人的各種感情變化，都會(huì)在氣息狀態(tài)方面有明顯反應(yīng)。作品的感情訴諸于詞章文采，朗讀（誦）者的思想感情則訴諸于聲音氣息。在朗讀時(shí)，總的色彩體現(xiàn)在基調(diào)中，具體色彩體現(xiàn)在語(yǔ)氣中。如：愛(ài)的感情氣徐聲柔；憎的感情氣足聲硬；喜的感情氣滿聲高；悲的感情氣沉聲緩；懼的感情氣提聲疑；怒的感情氣粗聲重；急的感情氣短聲促；冷的感情氣少聲平。這說(shuō)明人的氣息狀態(tài)與感情變化有密切關(guān)系，正是由于感情的千變?nèi)f化，才有氣息的千姿百態(tài)。要表達(dá)某種特定的感情，必須有一定的氣息基礎(chǔ)。因此，要想使聲音運(yùn)用自如，具有理想的實(shí)用性和表現(xiàn)力，就必須具有善于控制氣息的能力。

五、形成良好的語(yǔ)感還需要多聽多讀，強(qiáng)化朗讀

從思維的角度看，語(yǔ)感思維是以語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖槠鯔C(jī)的主體對(duì)語(yǔ)言主體的直接感應(yīng)，沒(méi)有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的大量積累，也就不可能形成語(yǔ)感。有句哲言說(shuō)得好：“語(yǔ)感是言語(yǔ)對(duì)象對(duì)人們語(yǔ)言器官長(zhǎng)期雕琢的結(jié)果，是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶?！薄伴L(zhǎng)期雕琢”和“積淀結(jié)晶”，正說(shuō)明了多聽多讀對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感的重要性，也說(shuō)明了培養(yǎng)語(yǔ)感的長(zhǎng)期性和艱巨性。

聽和讀的能力和習(xí)慣直接影響良好語(yǔ)感的形成。馬克思說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)對(duì)象對(duì)我的意義都以我的感覺(jué)所及的程度而定。語(yǔ)音感覺(jué)也是如此，語(yǔ)感不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然成熟，必須靠扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練才行。而訓(xùn)練的第一步就是多聽，主要是聽優(yōu)秀播音員的解說(shuō)和誦讀，聽話劇和電影中演員的普通話臺(tái)詞，從中熟悉音和調(diào)，掌握不同內(nèi)容在不同環(huán)境下的普通話語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使之在腦子里留下“聲音印象”，并通過(guò)大腦的一系列活動(dòng)，如感知、思維等，把表象變?yōu)楦拍顑?chǔ)存起來(lái)。當(dāng)記憶者儲(chǔ)存了足夠的語(yǔ)音印象，便逐步形成了清晰的語(yǔ)音感覺(jué)。這種感覺(jué)一旦受到外界語(yǔ)音的刺激，熟悉的音節(jié)便會(huì)脫口而出。普通話口語(yǔ)教學(xué)中要注意提高學(xué)生的辨析能力，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地辨別不同的語(yǔ)音、語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)。只有聽得準(zhǔn)、聽得清、聽得完整，才能說(shuō)得生動(dòng)、準(zhǔn)確、得體。在聽的基礎(chǔ)上，還必須經(jīng)過(guò)讀這一環(huán)節(jié)。訓(xùn)練時(shí)，教師先做示范朗讀，學(xué)生試讀后教師再作評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，再讓學(xué)生帶著傾向性分角色朗讀。如此反復(fù)三次，學(xué)生便能較全面深刻而又主動(dòng)地感知作品的意旨和審美情趣了。所以，要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)感，必須多聽多讀。這樣，腦子里儲(chǔ)存的語(yǔ)言信息多了，語(yǔ)感也隨之變得清晰、牢固，日積月累形成一種條件反射，這種反射遇到相應(yīng)的刺激，便會(huì)在瞬間釋放出來(lái)。

【1】金銀珍.語(yǔ)感訓(xùn)練——普通話訓(xùn)練的高級(jí)階段.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，1995版.

【2】胡國(guó)山，等.語(yǔ)感培養(yǎng)三題.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2001年12月上半月.

（作者單位：駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）