豐富生活 精彩作文——小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練指導(dǎo)

江蘇 周習(xí)云

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，其語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。作為交流工具的語(yǔ)文對(duì)發(fā)展學(xué)生積極情感，形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展有著重要作用。而語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)則是重中之重，是用書面語(yǔ)言敘述、表達(dá)觀點(diǎn)，讓人了解自己的一種載體。學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中十二年的作文學(xué)習(xí)活動(dòng)，按理說(shuō)，能夠會(huì)作文，但事實(shí)并非如此?，F(xiàn)在許多學(xué)生寫起作文來(lái)要么枯燥無(wú)味，要么大話連篇，他們只是在完成老師布置的寫作任務(wù)，寫出的作文往往“假、大、空”。不少孩子一提到作文就頭疼，教師亦是如此。筆者認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)低年級(jí)就應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)話和寫話訓(xùn)練，抓好作文的起步教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境 走進(jìn)生活

新“課標(biāo)”中指出低年級(jí)的寫話要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。這樣生活就成了最好的寫話素材。教師可以在寫話教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，大大豐富寫話教學(xué)的內(nèi)容。

低年級(jí)學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷、閱讀積累都非常有限，因此寫的內(nèi)容要么東一榔頭西一棒，思維混亂，要么離題萬(wàn)里，不著邊際。這些最直接的原因就是學(xué)生的觀察少，心中對(duì)觀察的事物沒(méi)有整體概念。所以在平時(shí)的教學(xué)中我就要求學(xué)生注意觀察，哪怕一句話，只要是觀察所得，說(shuō)出自己心中的想法，把它記下來(lái)，就行。如：一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》是關(guān)于春天的詞語(yǔ)，學(xué)完了這一課，我就引導(dǎo)學(xué)生以“春天來(lái)了”為題，介紹一下自己眼里的美麗春天，因?yàn)榧竟?jié)就是春天，放眼望去，到處是春天的美麗景色。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，看到的春天也是多姿多彩的：“春天到了，桃花、杏花、梨花都開(kāi)了，美麗極了！”“春天到了，燕子從南方飛回來(lái)了?！薄按禾斓搅耍脊萨B在樹上快樂(lè)地唱著歌兒?！薄按禾斓搅?，蜜蜂忙著采蜜呢！”“春天到了，天空中下起了春雨，真舒服呀！”“春天到了，油菜花開(kāi)了，金黃金黃的，美麗極了！”“春天到了，公園里的花兒都開(kāi)了。有紅的、有白的、有黃的，各種各樣，真美呀！”……只要是用心觀察，就會(huì)有內(nèi)容可以說(shuō)，自然也就有的寫了。

單純的寫話，學(xué)生怕，不知從何寫起；教師煩，怎么寫得亂七八糟。所以在寫話教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造生活，學(xué)生的寫作激情被激發(fā)了，自然也就有內(nèi)容可寫了。如：教學(xué)二年級(jí)的口語(yǔ)交際“教你玩游戲”時(shí)，我先讓同學(xué)們介紹課后我們經(jīng)常玩哪些游戲，再帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上去做一做、玩一玩。每組玩的游戲不一樣，回到教室后將剛剛玩的游戲介紹給大家聽(tīng)，教會(huì)其他同學(xué)玩這個(gè)游戲。因?yàn)閷W(xué)生剛剛玩了，對(duì)玩的方法、過(guò)程非常熟悉，只要將玩的步驟一一說(shuō)出來(lái)，加上玩這個(gè)游戲時(shí)的注意點(diǎn)就行，學(xué)生感到非常輕松，也明白：原來(lái)只要按順序說(shuō)出做過(guò)的事，把它記下來(lái)，就是一篇寫話了。

二、多說(shuō)少寫 不拘一格

新“課標(biāo)”指出：學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。這就要求我們的寫話內(nèi)容要從生活中來(lái)，記下生活中的樂(lè)趣。

在寫話教學(xué)指導(dǎo)中，我力求低年級(jí)的寫話訓(xùn)練從說(shuō)到寫、說(shuō)寫結(jié)合。我個(gè)人以為寫話訓(xùn)練重點(diǎn)不在寫而在說(shuō)，說(shuō)的有條理，富于想象，表達(dá)了真情童趣，基本上就成功了一半。然而在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生把所說(shuō)的話都寫下來(lái)，特別是有條理地寫下來(lái)，對(duì)于低年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的，因此我主張多說(shuō)少寫。通過(guò)對(duì)生活的體驗(yàn)，將學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程用說(shuō)的形式表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，從他們的主觀出發(fā)，讓他們自己商討怎么說(shuō)。例如，學(xué)生說(shuō)：“我想先寫那天找春天時(shí)的天氣和我的心情，再寫我看到的樹木、花草、河流、小鳥，最后寫我的感受?！庇秩鐚W(xué)生說(shuō)：“我想把春天編成童話故事，想象她來(lái)到人間都給大地帶來(lái)了什么？”等等，學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，形成了不同風(fēng)格的作文形式。再如：“三八”婦女節(jié)到了，回家?guī)蛬寢屪鲆患?，把這件事的經(jīng)過(guò)、媽媽的反應(yīng)以及自己的感想如實(shí)地說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)；教師節(jié)到了，做一張賀卡送給老師，把這件事的經(jīng)過(guò)、老師的反應(yīng)以及自己的感想說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。星期天陪媽媽去菜市場(chǎng)買菜，把在菜市場(chǎng)的所見(jiàn)、所想說(shuō)一說(shuō)，寫下來(lái)；過(guò)生日了，全家人為自己慶祝生日，多開(kāi)心呀，把自己的快樂(lè)與他人一起分享后，寫下來(lái)……

三、加強(qiáng)閱讀 做好積累

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！苯處熢趯懺捴笇?dǎo)中還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，如詞句訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練等，使學(xué)生達(dá)到從詞語(yǔ)到短語(yǔ)，從短語(yǔ)到句子，從句子到段的運(yùn)用。這一過(guò)程不是一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中為了能讓學(xué)生的語(yǔ)言、詞匯豐富，教師要著重加強(qiáng)閱讀與積累訓(xùn)練。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)閱讀與積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目。對(duì)低年級(jí)的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩(shī)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言、警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬(wàn)字。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，加強(qiáng)積累。

學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音以后，教師就適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的滲透。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自己講從課外書上閱讀的故事，必要時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生的閱讀面不能只局限于書本，而應(yīng)該是開(kāi)放性的。教育專家崔巒同志在《大力改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出：“語(yǔ)文是最開(kāi)放的，最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科?！钡湍昙?jí)的小朋友，生活體驗(yàn)相當(dāng)有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這些豐富多彩的內(nèi)容都是可積累的資源。如低年級(jí)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，像《喜羊羊與灰太狼》教師就可以當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生看一看動(dòng)畫片，第二天將動(dòng)畫片的情景進(jìn)行復(fù)述、描述，可以適當(dāng)增加自己的想法。這種看動(dòng)畫片的方式，實(shí)際上借助了其形象豐富、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，具有現(xiàn)實(shí)意義和教育功能，學(xué)生積累這些豐富多彩的語(yǔ)言，是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的。這是一種其樂(lè)融融的積累。

四、注重觀察 我看我寫

生活是豐富多彩的，是學(xué)生寫作的源泉。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察的基礎(chǔ)上將語(yǔ)言積累充分地表達(dá)出來(lái)。生活的豐富多彩給學(xué)生提供了廣闊的天地，要想學(xué)生的寫話寫得真實(shí)、具體、深刻，必須要教給學(xué)生觀察的方法，從點(diǎn)到面，層層深入。對(duì)于低年級(jí)的孩子，思維集中時(shí)間不是太長(zhǎng)，因此，教師可以進(jìn)行一些短時(shí)間的觀察指導(dǎo)，降低觀察要求，只要能夠細(xì)致寫出即可。如我班學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上所作的一篇寫話就值得推薦。

公雞

奶奶家養(yǎng)了一只大公雞，它頭上的冠子像一朵開(kāi)著的雞冠花；身上的羽毛非常漂亮；一對(duì)金黃色的腳，走起路來(lái)大搖大擺的，真威風(fēng)！

每天清早它都打鳴兒，一遍遍地催人們?cè)缙?。白天它餓了，就跑到主人面前叫個(gè)不停，好像在說(shuō)：“我肚子餓了，快給我拿吃的吧！”

這篇寫話將公雞的外貌，形態(tài)等方面描寫得淋漓盡致，而且還增加了一些自己的想象，將大公雞的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

生活是作文的源泉，寫話是作文的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，抓好作文的起步階段，這樣寫作才能成為學(xué)生的需求，學(xué)生的作文才會(huì)因生活而精彩。