落實三個訓(xùn)練構(gòu)建有效作文指導(dǎo)平臺

江蘇 萬榮喜

落實三個訓(xùn)練構(gòu)建有效作文指導(dǎo)平臺

江蘇 萬榮喜

我對閱讀與寫作教學(xué)的認(rèn)識是：教給學(xué)生一個閱讀的方法，創(chuàng)造一個喜歡讀書的環(huán)境，搭建一個學(xué)生展示閱讀的平臺，讓學(xué)生愛上寫作文，一定要讓學(xué)生知道怎樣寫作文。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生語文學(xué)得好不好，作文是一個衡量的尺子，它是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的集中體現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也越來越成為眾多有識之士的共識。那么教師應(yīng)如何構(gòu)建有效平臺，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，使學(xué)生寫好作文呢？

一、作文教學(xué)應(yīng)緊扣例文兼顧常見文類指導(dǎo)

教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時首先要緊扣文本，抓好中心，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生寫作。如：蘇教版小學(xué)語文課本從中年級起每一單元中均安排了一篇習(xí)作教材。其例文一般根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作改寫，十分貼近學(xué)生的習(xí)作。教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法，聯(lián)系自己的生活實際，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。寫作指導(dǎo)教師還應(yīng)要抓好觀察作文、命題作文、看圖作文等幾種常見文類構(gòu)思示范，以達(dá)到授之以漁、事半功倍的效果。如：觀察作文類，以寫夕陽為例。對同一人或事物，因觀察者的著眼點不同，所見所聞所感就不一樣。古人有“夕陽無限好，只是近黃昏”的感慨；革命老人葉劍英則有“老夫愛作黃昏頌，滿目青山夕照明”的情懷。寫作時可引導(dǎo)學(xué)生或描繪夕陽的形狀、色彩及諸多變化；或可通過景物襯映（青山綠水來反映）。命題作文類以寫《我的祖國》為例。祖國的歷史悠久而輝煌，有曠世奇跡和發(fā)明，也有奇恥大辱。中國人民勇敢而勤勞，可歌可泣，可記可議，可贊可說，這些均可引導(dǎo)學(xué)生納入寫作的范疇。對看圖作文類，教師要教會學(xué)生看清圖畫內(nèi)容，然后分析、理解圖意，抓住主要觀點，最后構(gòu)思?？傊?，習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，使其掌握寫作的技巧與技能。

二、閱讀教學(xué)緊扣文本堅持仿寫訓(xùn)練

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)精心地通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的興趣和能力，通過學(xué)習(xí)作者怎樣觀察、思考、表達(dá)，讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧和如何布局謀篇，滿足學(xué)生模仿課文表達(dá)生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。以閱讀教學(xué)中的仿寫為例：“仿寫”就是引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的寫作中去，學(xué)生通過模仿逐漸發(fā)展并有所創(chuàng)造。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。如教學(xué)《桂林山水》時，讓學(xué)生先觀察家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的水，分清相同點與不同點，然后仿寫《家鄉(xiāng)的山》或《家鄉(xiāng)的水》。教學(xué)《師恩難忘時》，可結(jié)合教師節(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的老師，感悟老師與自己相處的點點滴滴。值得注意的是仿寫要抓住范文的特點。我們讀到一篇好文章以后要掌握住這篇文章的主要內(nèi)容和寫作特點。作者運用了哪些寫作方法，為什么要用這些方法。然后再比較一下，自己要寫的內(nèi)容與這篇文章在寫法上有沒有共同點，可以學(xué)習(xí)哪些地方，可以舍棄哪些地方，抓住相似點，再結(jié)合自己要寫的內(nèi)容仿寫文章。仿寫訓(xùn)練要由易到難，從仿句到仿段、仿篇，循序漸進(jìn)地堅持加以訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，以讀學(xué)寫，以寫促讀，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調(diào)動學(xué)生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng)。

三、學(xué)科教學(xué)注重滲透落實習(xí)作訓(xùn)練

加強(qiáng)作文教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系是建立科學(xué)的作文教學(xué)體系的一個重要內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合能力的有效措施。教學(xué)中抓住作文訓(xùn)練與各科的聯(lián)系，努力把作文訓(xùn)練同各科教學(xué)緊密結(jié)合起來，使作文成為學(xué)生加深理解各科內(nèi)容的一種手段，成為學(xué)習(xí)各科知識的一種需要，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文動機(jī)。在各科學(xué)習(xí)中，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用語言的實踐，更充分地鍛煉觀察、思維、理解和表達(dá)能力。譬如，根據(jù)勞動課教學(xué)計劃，我事先布置學(xué)生在家向家長學(xué)習(xí)一項家務(wù)勞動，要求到下一節(jié)勞動課上表演、介紹。主要目的在于對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)勞動技能。學(xué)生回家以后，各自觀察媽媽做飯，爸爸喂豬、奶奶洗衣等。觀察后還得實踐，實踐后還得準(zhǔn)備介紹。作文訓(xùn)練的因素——培養(yǎng)認(rèn)識和表達(dá)能力，就成了勞動課實踐的有機(jī)組成部分并滲透在整個過程中了。我班有一名學(xué)生回家后跟媽媽學(xué)炸排骨。他仔細(xì)觀察，認(rèn)真實踐，既注意到炸排骨的全過程，又注意到了排骨由生到熟的一系列變化。如：“排骨放進(jìn)油鍋里，排骨由原來淡紅色的慢慢變成紫紅色的，等鍋里的油燒的得冒煙了，紫紅色又逐漸變成金黃色，飄出香噴噴的氣味，鍋里響起了‘嗞嗞’的響聲，咬一口又脆又酥……”在向全班同學(xué)介紹時，他講的清楚、具體。不少同學(xué)聽后都回去講給家長聽，學(xué)著樣子做。學(xué)生用筆寫下來，文章也更顯得生動具體，讓人回味無窮……

在學(xué)科滲透中落實作文訓(xùn)練，教師還可創(chuàng)造條件與其他學(xué)科聯(lián)合開展各種綜合性活動。在活動中充分發(fā)揮作文的工具作用，讓學(xué)生受到多方面的教育和訓(xùn)練，對學(xué)生知識的整合與綜合運用也是有好處的。

總之，作文是一個由積累到傾吐的過程，它應(yīng)該是開放的、自主的。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，“教學(xué)有法，但無定法”。 作為語文教師，我們應(yīng)該做習(xí)作指導(dǎo)的有心人，時時、處處幫助學(xué)生把握寫作的時機(jī)，教給學(xué)生寫作的方法，為學(xué)生構(gòu)建有效的習(xí)作平臺，使學(xué)生能以我手寫我心，繪出一幅幅美麗的“錦緞”。

江蘇省句容市袁巷中心小學(xué)）