激發(fā)高職院校學生英語學習興趣和動力的思考

陳 琳,王 明,呂丁丁,濮志峰

(1.鎮(zhèn)江高等?？茖W校電子信息系,江蘇鎮(zhèn)江 212003;2.鎮(zhèn)江高等?？茖W校實驗實訓中心,江蘇鎮(zhèn)江 212003)

激發(fā)高職院校學生英語學習興趣和動力的思考

陳 琳1,王 明2,呂丁丁1,濮志峰1

(1.鎮(zhèn)江高等?？茖W校電子信息系,江蘇鎮(zhèn)江 212003;2.鎮(zhèn)江高等?？茖W校實驗實訓中心,江蘇鎮(zhèn)江 212003)

分析高職院校學生英語學習面臨的問題及其形成的原因。探討在英語課堂中激發(fā)學生學習興趣和動力的舉措:分英語等級教學;創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍;注重課程導入方式多元化;鼓勵學生,關注學生情感;改革傳統(tǒng)的考核方式和完善師資力量并提高教師素質(zhì)等。

高職院校;大學英語;學習動力

0 引 言

高職院校學生的英語教學一直是教學中的薄弱環(huán)節(jié),很多高職學生缺乏學習英語的興趣和動力。在這個信息國際化的時代,英語的重要性不言而喻,學好英語是適應當今社會的一個重要條件。如何在課堂上激發(fā)學生的學習興趣和動力應是高職院校教師要不斷思考和探討的話題。

1 高職院校學生英語學習面臨的問題及其原因

高職院校學生的英語水平參差不齊,這些層次不齊、基礎不一的學生在同一英語課堂上學習[1]。教師教學既感覺吃力,教學效果也不理想。有一部分學生雖然有學習英語的興趣,但是英語水平低、基礎差,有時跟不上教師的教學進度,從而選擇放棄英語學習。還有相當一部分學生的學習興趣和動力明顯不足,枯燥的學習使他們對英語產(chǎn)生了厭倦甚至抵觸情緒。這類學生由于欠缺學習英語的動力,課堂上不認真聽課,課后不能完成作業(yè),甚至考前也懶于復習,導致英語成績越來越差,考試不過關,于是慢慢地破罐子破摔,干脆放棄英語學習。高職院校學生英語學習問題形成的原因有以下幾個方面:

1.1 缺乏學習英語的興趣

有些高職院校學生學習英語純粹是為了應付學校的英語測試和英語三級考試,把學習英語當做一項必須完成的任務,忽視了英語作為交際工具的真正意義,不能學有所用。而有些高職學生在中學階段英語基礎就不扎實,進入大學后,更覺得學習英語力不從心,從而失去了學習英語的興趣和動力。學生以這樣的心態(tài)學習英語是無法真正掌握這門國際性語言的,教師也不能取得理想的教學效果。

1.2 忽略因材施教的教學方法

由于高職院校學生層次參差不齊,而水平普遍較低,教師上課時既耗時又耗力,效果不理想。而很多英語基礎較差的學生在聽課過程中理解困難,課后習題不會做,講過的課文再看一遍還是一頭霧水。極大地打擊了學生學習英語的信心,導致了他們英語學習興趣的降低。

1.3 難以進行有效的教學管理

進入高職院校后,有些學生學習動力不足,不認真聽課,甚至經(jīng)常缺課。如果英語教師每次上課之前考勤,又會占用上課時間,不能及時完成教學任務,所以有時就忽略了考勤這一環(huán)節(jié)。在這樣的情況下,不自覺的學生就會遲到曠課,影響整個班級的學習風氣。

綜上所述,高職院校教師要想提高英語教學質(zhì)量和教學效率,關鍵是要激發(fā)學生學習英語的興趣和動力,那么,教師在教學中如何有效激發(fā)學生學習英語的興趣和動力呢?

2 激發(fā)學生學習英語的興趣和動力

美國著名華人學者丁肇中教授曾經(jīng)深有感觸地說:“任何科學研究,最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣,換句話說,也就是有沒有事業(yè)心,這不能有任何強迫?！热绺阄锢韺嶒?因為我有興趣,我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里,守在儀器旁,我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！闭桥d趣和事業(yè)心推動了丁教授從事科研工作,并使他獲得巨大的成功。學好英語的關鍵是培養(yǎng)學生學習英語的興趣,興趣所能帶來的作用是驚人的。

2.1 分英語等級教學

高職院校學生的英語水平參差不齊,要想取得良好的教學效果,教師就要因材施教,分等級教學。這樣不但滿足學生對英語學習的不同需求,而且還可以使教師資源實現(xiàn)效益最大化。開學之初,可以對學生進行一次英語摸底考試,以成績?yōu)閰⒖挤职唷Ｔ谟⒄Z水平相當?shù)沫h(huán)境中,學生不會感到挫敗,更容易保持自信,更有積極向上的學習動力。教師也可以根據(jù)不同的教學要求制定合理的教學計劃。面對英語水平相當?shù)膶W生,教師更容易把握講解的側(cè)重點和教學進度,這樣也可以減輕教師的教學負擔,從而有更多的精力關注到每一個學生,并能及時輔導學生,教師的教學內(nèi)容和授課方式更具有針對性[2]。

2.2 創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍

首先要創(chuàng)設具有開放性、自由性的英語課堂,教師要鼓勵學生積極發(fā)言,提出自己的看法,形成互動教學。教師是課堂教學的組織者,在課堂中起主導作用,要給學生一個展示的平臺,讓學生show off。教師要和善親切,讓課堂氣氛變得輕松,同時要注意寬嚴相濟。教師要準確把握授課時間,把重點講清楚,難點說到位。要多聯(lián)系實際,把課本知識與生活實際聯(lián)系起來,可以從假期活動開始,鼓勵學生分享好玩的、好笑的切身經(jīng)歷,并鼓勵學生用英語敘述,但要視學生的能力而定。在教學過程中要適當?shù)亟o學生補充一些課外知識,比如英美風俗、笑話等,這些都有助于學生興趣的激發(fā)[3]。

2.3 注重課程導入方式多元化

教師一成不變的講解很容易使學生厭煩,導致學生注意力分散,靈活多變的授課方式會對學生學習英語產(chǎn)生巨大的吸引力。教師在導入新課時除了傳統(tǒng)的講解外,還可以有選擇地使用多媒體技術(shù),借助聲音、動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。無論是精美的圖畫、美妙的音樂,還是精彩的電影片段、優(yōu)秀的課件都可以加以利用,使之成為構(gòu)思新穎的導入形式,比如語音授課、聽經(jīng)典英文歌曲、看英語原聲電影等。

語音授課能培養(yǎng)學生的視聽說技能,全面掌握英語知識;聽英文歌曲能使學生在潛移默化中訓練聽力,形成一種語感,一些句子不用背語法,就能夠脫口而出;看英語原版電影給學生提供一種真實的語言環(huán)境,使學生身臨其境,將有聲的語言和無聲的身體語言結(jié)合在一起,充分調(diào)動學生模仿和學習的熱情,使間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣。對于大多數(shù)學生而言,電影所帶來的視聽享受和沖擊大大超過純語言文字的吸引[4]。

2.4 鼓勵學生,關注學生情感

抱有積極樂觀態(tài)度的學生很輕松就掌握所學知識,往往有事半功倍的效果,而抱著消極悲觀態(tài)度的學生的學習效果就不甚理想。一些高職院校學生由于英語成績不佳,在英語學習方面可能存在消極情緒。教師應該關注此類學生的情感,要用樂觀情緒感染學生。教師在課堂上要多用肯定的、贊賞的話來鼓勵學生,對待學生應該耐心地積極引導。而對于那些觀點獨到甚至看法有失偏頗的學生要注意評價方法,對可取的方面要表揚,對不足的方面要委婉地給出建議,不能武斷地進行批評與指責,這樣很容易傷及學生自尊,并挫傷學生回答問題的積極性。課堂不是教師一個人的自娛自樂,是需要學生積極參與的師生互動過程。教師應將學生帶入生動的語言環(huán)境中,讓學生融入課堂,對一些熱點話題進行積極的討論和交流,在師生互動的同時增進師生感情[5]。

2.5 改革傳統(tǒng)的考核方式

高職院校的英語考核,是對學生掌握程度的檢驗,也是對教師教學成果的反映,它能有效調(diào)動學生學習英語的積極性,學生都有力爭上游的心態(tài),取得優(yōu)異的考核成績也是學生學習英語的重要動力。但是傳統(tǒng)的一張試卷、一整套標準化試題的考核方式,已不能滿足現(xiàn)代化英語教學的要求,一份筆試試卷并不能有效衡量學生近期的英語學習情況,學校只看重試卷分數(shù)會極大地挫傷學生學習英語的積極性。教師對學生的考核應具體,課堂上給主動參與討論或者主動回答問題的學生加分,作為平時分計入學期末的總分。寫作也是英語學習中非常關鍵的一項內(nèi)容,它能訓練學生運用詞匯和整合句子的能力,英語寫作能有效地促進語言知識的內(nèi)化,教師每兩周布置一篇英語寫作,并要求學生在課堂上限時限量地完成,學生的寫作能力也作為考核的一部分。另外,教師在語音課堂上也要鼓勵學生多讀多說,并定期進行聽力技能測試,從而引導學生重視聽力能力的培養(yǎng)。

2.6 完善師資力量并提高教師素質(zhì)

英語教師教學水平的高低將直接影響到教學效果的好壞,因此,高職院校教師要擁有扎實的英語知識,并不斷進修,補充新知識,與時俱進。教師最重要的素質(zhì)之一是熱愛本職工作,因為只有熱愛才能做好。教師只有擁有扎實的英語知識,才能在課堂上拋磚引玉,侃侃而談,對學生提出的問題才能應答自如,以理服人。進而讓學生產(chǎn)生崇拜感和濃厚的學習興趣,跟隨教師的思路,英語自然學得好。教師在提高英語教學水平的同時,還要及時對自己的教學模式進行反思與完善。教師的態(tài)度和行為是學生學習興趣和動力的重要誘因,如果教師在教學過程中表現(xiàn)出認真負責的態(tài)度,就能激發(fā)學生的學習熱情、興趣和愿望,帶動學生在課堂上的積極性[6]。

3 結(jié) 語

總之,高職英語的教學內(nèi)容要盡可能使學生感興趣,并與學生的職業(yè)和專業(yè)緊密結(jié)合起來,以形成師生間的共同語言。教師要關注學生的情感,了解學生的真實想法,爭取更多的機會與學生交流。通過教學方法的變通與創(chuàng)新,激發(fā)學生學習的興趣和動力,讓學生享受學習英語的快樂。

[1]劉秋玲.高職英語教學面臨的問題及對策[J].中外教育研究,2009(8):32-33.

[2]李輝,呂海英.以就業(yè)為導向的高職英語教學模式探討[J].文學與藝術(shù),2010(6):205.

[3]鄢月鈿.教師的語言藝術(shù)[M].長春:吉林大學出版社,2010.

[4]李君玲,徐斌.英語電影在高職英語教學中的作用[J].考試周刊,2008(51):91.

[5]孔凱.高職英語教學中要關注學生情感[J].知識經(jīng)濟,2010(15):143.

[6]陳靜波.教師的態(tài)度與行為對學生學習的影響[EB/OL].(2009-09-26)[2011-01-06].http://czyy.fhedu.cn/Html/17/Menu/15/Article/137/.

〔責任編輯:張 敏〕

Reflections on sti mulati ng students’motivation and i nterest of learn i ng English in college

CHEN Lin1,WANGMing2,LV Ding-ding1,PU Zhi-feng1
(1.Electron and Information Department,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003,China; 2.Practice Administration Center,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003,China)

This paper analyses the problems existing in college English learning and the causes of these problems. It introducesmethods of stimulating students’motivation and interest in learning English at college:carrying out English teaching according to different grades,cultivating a relaxed and har monious class atmosphere,lead-in class in differentways,encouraging the students,paying attention to the students’emotion,refor ming the traditional test methods,improving the teaching staff and improving the teachers’quality.

higher vocational colleges;college English;learningmotivation

H319.3

C

1008-8148(2011)02-0079-03

2011-01-12

2010年中國冶金教育學會職業(yè)教育類課題(20100713150921093)

陳 琳(1987—),女,江蘇靖江人,助教,主要從事高等職業(yè)教育、學生管理和英語教育方面研究;王 明(1980—),男,江蘇睢寧人,講師,碩士,主要從事高等職業(yè)教育和信息處理、數(shù)據(jù)挖掘方面研究。