淺析初中英語情境教學(xué)的應(yīng)用

蔣沛佳

(江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué))

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中，主要偏重于語言知識和語法的教學(xué)，在課堂上，教師往往只注重語言知識和語法的講解，而對于語言運(yùn)用的具體語境和情境卻忽視掉了，導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然掌握了大量的語法知識，也積累了大量的詞組、句型，但是在真實(shí)的社會生活情境中仍然不會運(yùn)用英語進(jìn)行交流，實(shí)際生活運(yùn)用能力還是很低。同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)，枯燥乏味，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使得初中英語的學(xué)習(xí)效率極低，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿了痛苦。探討初中英語情境教學(xué)的應(yīng)用，分析其對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的作用。

1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中永遠(yuǎn)充滿著好奇，對每一個知識點(diǎn)都有著探索的欲望，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，及時加以引導(dǎo)，將學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時，初中生在學(xué)習(xí)英語中還有好問的特點(diǎn)，由于他們已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)知識，并且正處在一個過渡的時期，對新事物的認(rèn)識也從經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展。尊重并鼓勵學(xué)生積極提問，利用情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題創(chuàng)造條件。另外，初中生還具有好動的特點(diǎn)，這是他們的年齡所決定的。教師應(yīng)該合理地進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的好動轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.創(chuàng)設(shè)情境對話學(xué)習(xí)初中英語

在初中英語的學(xué)習(xí)中，為了避免陷入枯燥乏味的困境，一定要多創(chuàng)設(shè)情境對話，增加師生之間的交流。而對話恰恰是滿足這種交流需要的手段，學(xué)生在實(shí)踐、參與、感知、體驗(yàn)中完成建構(gòu)知識，對語言能力的目標(biāo)和任務(wù)起到提高的作用。要對話，一定就是在一定的情境里面進(jìn)行的，只有在一定的情境里面，才能進(jìn)行真實(shí)或半真實(shí)的交流，才能夠幫助學(xué)生理解傳遞的語言信息，才能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時還可以起到觸景生情的作用。在課堂教學(xué)中，受空間的局限，不可能在一個真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行對話，往往是通過假設(shè)來完成，這肯定對教學(xué)大打折扣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以最大限度地解決空間局限性問題，為學(xué)生展現(xiàn)一個盡量真實(shí)的情境。在教學(xué)中利用多媒體，構(gòu)建如購物、美麗大自然、日常生活、工作場景等，避免空洞假設(shè)，滿足了學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)了學(xué)生用英語交流的欲望，在交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的目的。例如在A birthday party教學(xué)中，教師提問學(xué)生When is your birthday？然后繼續(xù)提問Do you know your father’s/mother’s birthday？然后提出討論問題Now Ann will cut her birthday cake into pieces.Who do you think should get the first cake?學(xué)生在激烈的討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，模擬過生日場景，讓學(xué)生在具體情境中加深理解。最后，布置給學(xué)生開放性任務(wù)，回家統(tǒng)計(jì)家庭成員的生日，以及親戚朋友的生日。

3.創(chuàng)設(shè)情境表演學(xué)習(xí)初中英語

在英語教學(xué)中聲情并茂的為學(xué)生進(jìn)行資料展示，讓學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容有一個比較直觀的體驗(yàn)，使學(xué)生置身于教學(xué)情境之中，潛移默化的進(jìn)行著學(xué)習(xí)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在“Going Shopping”的教學(xué)中，首先觀看片段，學(xué)習(xí)資料中的Going Shopping的具體內(nèi)容。然后選擇幾個同學(xué)進(jìn)行實(shí)際表演，分別扮演顧客和老板的角色，對Shopping過程進(jìn)行模仿。學(xué)生在觀看及表演過程中提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.總結(jié)

在初中英語情境教學(xué)中，要以教師為組織者和參與者，學(xué)生為活動的中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從有形、有情、有聲的情境中獲取知識信息，使學(xué)習(xí)的語言知識在不斷變幻的情境中進(jìn)行鞏固。通過恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，對初中英語教學(xué)起到促進(jìn)作用。

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