蔣沛佳
(江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué))
傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中,主要偏重于語言知識和語法的教學(xué),在課堂上,教師往往只注重語言知識和語法的講解,而對于語言運(yùn)用的具體語境和情境卻忽視掉了,導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然掌握了大量的語法知識,也積累了大量的詞組、句型,但是在真實(shí)的社會生活情境中仍然不會運(yùn)用英語進(jìn)行交流,實(shí)際生活運(yùn)用能力還是很低。同時,傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中英語教學(xué),枯燥乏味,極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,使得初中英語的學(xué)習(xí)效率極低,也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿了痛苦。探討初中英語情境教學(xué)的應(yīng)用,分析其對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的作用。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中永遠(yuǎn)充滿著好奇,對每一個知識點(diǎn)都有著探索的欲望,教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn),及時加以引導(dǎo),將學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時,初中生在學(xué)習(xí)英語中還有好問的特點(diǎn),由于他們已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)知識,并且正處在一個過渡的時期,對新事物的認(rèn)識也從經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展。尊重并鼓勵學(xué)生積極提問,利用情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題創(chuàng)造條件。另外,初中生還具有好動的特點(diǎn),這是他們的年齡所決定的。教師應(yīng)該合理地進(jìn)行引導(dǎo),將學(xué)生的好動轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
在初中英語的學(xué)習(xí)中,為了避免陷入枯燥乏味的困境,一定要多創(chuàng)設(shè)情境對話,增加師生之間的交流。而對話恰恰是滿足這種交流需要的手段,學(xué)生在實(shí)踐、參與、感知、體驗(yàn)中完成建構(gòu)知識,對語言能力的目標(biāo)和任務(wù)起到提高的作用。要對話,一定就是在一定的情境里面進(jìn)行的,只有在一定的情境里面,才能進(jìn)行真實(shí)或半真實(shí)的交流,才能夠幫助學(xué)生理解傳遞的語言信息,才能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,同時還可以起到觸景生情的作用。在課堂教學(xué)中,受空間的局限,不可能在一個真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行對話,往往是通過假設(shè)來完成,這肯定對教學(xué)大打折扣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)可以最大限度地解決空間局限性問題,為學(xué)生展現(xiàn)一個盡量真實(shí)的情境。在教學(xué)中利用多媒體,構(gòu)建如購物、美麗大自然、日常生活、工作場景等,避免空洞假設(shè),滿足了學(xué)生的好奇心理,增強(qiáng)了學(xué)生用英語交流的欲望,在交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的目的。例如在A birthday party教學(xué)中,教師提問學(xué)生When is your birthday?然后繼續(xù)提問Do you know your father’s/mother’s birthday?然后提出討論問題Now Ann will cut her birthday cake into pieces.Who do you think should get the first cake?學(xué)生在激烈的討論中進(jìn)行學(xué)習(xí),模擬過生日場景,讓學(xué)生在具體情境中加深理解。最后,布置給學(xué)生開放性任務(wù),回家統(tǒng)計(jì)家庭成員的生日,以及親戚朋友的生日。
在英語教學(xué)中聲情并茂的為學(xué)生進(jìn)行資料展示,讓學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容有一個比較直觀的體驗(yàn),使學(xué)生置身于教學(xué)情境之中,潛移默化的進(jìn)行著學(xué)習(xí),同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在“Going Shopping”的教學(xué)中,首先觀看片段,學(xué)習(xí)資料中的Going Shopping的具體內(nèi)容。然后選擇幾個同學(xué)進(jìn)行實(shí)際表演,分別扮演顧客和老板的角色,對Shopping過程進(jìn)行模仿。學(xué)生在觀看及表演過程中提高了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在初中英語情境教學(xué)中,要以教師為組織者和參與者,學(xué)生為活動的中心,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生從有形、有情、有聲的情境中獲取知識信息,使學(xué)習(xí)的語言知識在不斷變幻的情境中進(jìn)行鞏固。通過恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo),對初中英語教學(xué)起到促進(jìn)作用。
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