淺談初中英語課堂結(jié)課藝術(shù)

譚運彩

(江蘇省邳州市戴莊中學(xué))

作為一線教師，不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的學(xué)生聽到下課鈴聲一響，還未等老師下課，就迫不及待地從凳子上跳起來、竄出教室；有的會發(fā)出怪叫：“哇塞，終于下課了！”…… 在這些看似平淡的現(xiàn)象背后，課的結(jié)束包含了學(xué)生們的許多無奈與無限渴望。這些現(xiàn)象除了說明部分學(xué)生的厭學(xué)外，與教師們的結(jié)課藝術(shù)都有或多或少的聯(lián)系。

然而，多數(shù)教師往往忽視結(jié)課這一環(huán)節(jié)，或者根本不懂結(jié)課的藝術(shù)：結(jié)課時要么平平淡淡，要么虎頭蛇尾，要么畫蛇添足，要么拖泥帶水，使結(jié)課索然無味。獨特的結(jié)課能起到梳理知識、畫龍點睛的作用。因此，精心設(shè)計結(jié)課的方式，把握好這一最后環(huán)節(jié)是非常必要的。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡單談?wù)劤踔杏⒄Z課堂結(jié)課的功能、方法以及應(yīng)注意的問題。

1.英語課堂結(jié)課的功能

韓驊教授在《一位蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)》中闡述了結(jié)課的重要性：“一位高明的教師，常把最重要的、最有趣的東西放在‘末場’，越是臨近‘終場’，學(xué)生的注意力越是被情節(jié)吸引”。

顯然，一節(jié)完美的課，要善始更需要善終。授課結(jié)束時，以言簡意賅、妙趣橫生的語言，新穎獨特、別具一格的方式，通過師生的歸納總結(jié)或通過一系列的實踐活動等對一節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行梳理歸納、拓展運用，獨特、新穎的藝術(shù)化的結(jié)課能收到“余音繞梁”的強烈效果。

學(xué)生通過一節(jié)課的聽、說、讀、寫等各種形式訓(xùn)練后，難免會精疲力盡，總會有書到臨尾漸漸松的感覺。這時，教師妙語橫生、言簡意賅的結(jié)束語，別開生面的結(jié)課方式，可以起到畫龍點睛的作用，把一節(jié)課再一次推向高潮。如在學(xué)習(xí)了牛津英語9B Unit 1后，如果巧借“神舟六號”、“神舟七號”載人飛船升空的事實，以及人造衛(wèi)星的巨大作用，能激起學(xué)生勇于探索宇宙、飛上月球的勇氣和信心。再如，在學(xué)生讀完9A Unit 6的閱讀課文22-year-old Computer Programmer Murdered后，教師給予學(xué)生鼓勵性的評價，再啟發(fā)小組制作一份“懸賞”捉拿兇手的海報，學(xué)生會興趣倍增，學(xué)習(xí)氛圍由低谷再次推向高潮，再加上教師的鼓勵性的評價，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心和成就感，從而也達(dá)到促其“樂學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的效果。

2.英語課堂結(jié)課方法和類型：

初中英語課堂結(jié)課的方法很多，常用的有歸納式、啟發(fā)式、游戲式、表演式、競賽式等，但總起來無外乎是知識型結(jié)課和實踐型結(jié)課兩種結(jié)課類型。

2.1 知識型結(jié)課

知識型結(jié)課是指將一節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容加以簡明扼要、提綱挈領(lǐng)地強調(diào)梳理，從而抓住重難點，強化學(xué)生記憶。如學(xué)習(xí)了牛津英語9A Unit 5 Reading(A)時，學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練，理解和掌握了課文的大意，了解了國際巨星Audrey Hepburn的生平。課結(jié)束之際，教師用英語可以這樣結(jié)課：通過閱讀全文，我們知道作者是按照時間順序描寫Audrey Hepburn在不同時期的不同經(jīng)歷，全文線索明了，敘述清晰，并且詳略得當(dāng)，使我們?nèi)娴亓私饬诉@位巨星的一生。那么請根據(jù)課文內(nèi)容完成下列短文：

Audrey Hepburn was born in____on____.She played the____role in Gigi.This marked the____of her career in 1951.She played the leading role in Roman Holiday and she won an____for best actress in 1953.She made her final appearance in____.She discovered she had____in 1991.She was honored with____in 1992.In 1993,she____peacefully in sleep.

這樣，既理清了課文脈絡(luò)，又梳理了課文概要，便于學(xué)生從整體上把握主要內(nèi)容。

2.2 實踐型結(jié)課

實踐型結(jié)課是指一節(jié)課結(jié)束時，教師提出具體的課外實踐作業(yè)，從而把課內(nèi)所學(xué)的知識向課外延伸，既能引起學(xué)生濃厚的興趣，又能達(dá)到學(xué)以致用的目的。如學(xué)習(xí)了牛津英語8A Unit 3的課文后，啟發(fā)學(xué)生完成課文的改寫，告訴學(xué)生“假如你是導(dǎo)游，請你設(shè)計一篇導(dǎo)游詞，向游客們介紹世界公園的美景，下節(jié)課展示”。這樣要比常規(guī)的布置抄寫單詞和短語、朗讀對話、背誦課文等課外作業(yè)更富有挑戰(zhàn)性，同時起到“一石三鳥”的作用：學(xué)生課后不得不復(fù)習(xí)課文、理解記憶知識點，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，又可以增強學(xué)生的“英語來源于生活、又服務(wù)于生活”的意識。

3.英語結(jié)課應(yīng)注意的問題

英語結(jié)課的方式和藝術(shù)對一節(jié)課的成敗非常重要，結(jié)課的方法很多，形式也多樣，在結(jié)課時應(yīng)注意以下幾個問題：

3.1 言簡意賅，突出一個“精”字

言簡意賅地總結(jié)一節(jié)課的要點、重點和難點，干凈利落地結(jié)束全課，能使學(xué)生清晰完整地了解一節(jié)課所學(xué)的知識。結(jié)課應(yīng)重點突出，畫龍點睛，語言精煉，不拖泥帶水、廢話連篇，語言應(yīng)該突出一個“精”字。

“精”不是大多數(shù)教師下課時慣用的“Class is over，Goodbye！ ”“That’s all for today.”等一兩句告別詞直接結(jié)束一節(jié)課，與一堂課的所學(xué)沒有一點兒關(guān)系，或干脆忽略了結(jié)課這一環(huán)節(jié)?！熬笨梢詮膬蓚€方面來理解：首先教師小結(jié)時的語言要精煉，應(yīng)圍繞一節(jié)課教學(xué)的中心或一個教學(xué)片斷的中心來進(jìn)行歸納總結(jié)，其次，結(jié)課也可以留給學(xué)生，由學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)進(jìn)行知識梳理，這樣更加突顯學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

3.2 生動活潑，體現(xiàn)一個“趣”字

課的結(jié)尾時間雖然僅四五分鐘甚至更少，但卻是一節(jié)課畫龍點睛、不可缺少的重要一筆，要采用各種生動有趣的方式及恰當(dāng)?shù)姆椒?，如游戲式、討論式、表演式等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切忌從頭到尾簡單重復(fù)、匆匆忙忙草率收兵。否則，學(xué)生對淡而無味的總結(jié)會感到味如嚼蠟，起到事倍功半的效果。

3.3 推陳出新，力爭一個“新”字

結(jié)課的方法、方式很多，切忌每一節(jié)課都采用相同或相似的方式，不能千篇一律，也不要人云亦云，應(yīng)根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況盡量用生動活潑、新穎獨特的方法方式結(jié)課，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生耳目一新的感覺。

3.4 畫龍點睛，確保一個“實”字

教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時不可走馬觀花、蜻蜓點水；也不可一味地為了追求趣味性而存在隨意性，或有或無的結(jié)課流于形式；也不能刻意追求“新穎”而使結(jié)課與課的教學(xué)內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系；更不能明顯脫離學(xué)生的實際作不客觀的評價……因此，小結(jié)應(yīng)有時效性和實效性，從而使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，使課堂教學(xué)更加錦上添花，給教學(xué)活動畫上完滿的句號。

課堂是教學(xué)工作的主陣地，善始也需善終。完善、獨特的結(jié)尾是一堂課的美的升華，意猶未盡的結(jié)尾是一堂課的亮點。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，千萬不可忽視了課堂的結(jié)束語。

[1]韓驊.一位蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)[J].外國中小學(xué)教育,1991(3)：197-198.

[2]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].山東教育出版社,1995.

[3]祁乃成.特級教師談教學(xué)策略[J].北京師范大學(xué)出版社.