沈秋琴
(江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))
在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)工作中,我不僅對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性有了一定的認(rèn)識(shí),同時(shí)也在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和方法不斷進(jìn)行嘗試和反思。
沒(méi)有了課堂評(píng)價(jià),這一堂課就失去了生機(jī),就顯得蒼白無(wú)力。有了課堂評(píng)價(jià),不僅老師的教學(xué)有了目的,而且學(xué)生也會(huì)目的性很強(qiáng)地去學(xué),老師和學(xué)生就會(huì)互動(dòng)得非常的默契,更加能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。以下是我在實(shí)際工作中對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一點(diǎn)體會(huì)和感想:
老師在學(xué)生的心目中很有威望,尤其在中小學(xué)階段,學(xué)生對(duì)老師的一言一行都很關(guān)注,老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們的主動(dòng)性。學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同,造成了學(xué)習(xí)成績(jī)的差異,而學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一朝一夕的事。
曾經(jīng)某個(gè)學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,課堂對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何關(guān)系,而且經(jīng)常不交作業(yè),對(duì)這樣的學(xué)生不能聽(tīng)之任之,我覺(jué)得可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)的問(wèn)題讓他來(lái)回答。比如讓他跟讀一個(gè)單詞,如果他讀得正確,這時(shí)應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)(你讀得很準(zhǔn)確,聲音很響亮),這樣會(huì)讓他覺(jué)得挺有成就感的,會(huì)激起他更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。
我們一直學(xué)習(xí)并實(shí)踐的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式就嘗試了學(xué)生間的自評(píng)和互評(píng),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的正確與錯(cuò)誤,再相互間進(jìn)行評(píng)價(jià),采用“兵練兵”、“兵教兵”的方法。
我們平時(shí)的工作實(shí)踐證明,有時(shí)學(xué)生間的自評(píng)和互評(píng)代替教師評(píng)價(jià),能讓學(xué)生感覺(jué)到自己就是學(xué)習(xí)的主人,而不是由老師牽著鼻子走的,這大大提高了學(xué)生課堂參與的積極性,而且也減輕老師的負(fù)擔(dān),卻能收到事半功倍的效果。
今年帶的是八年級(jí)的學(xué)生,他們同樣有著榮譽(yù)感和成功感,開(kāi)始我還在考慮用什么辦法來(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)呢?再在學(xué)生的本子上貼一些笑臉時(shí)候有效嗎?試試吧,學(xué)生課堂小測(cè)驗(yàn)如果連續(xù)五個(gè)九十五分以上就貼一個(gè)笑臉,連續(xù)五個(gè)一百分以上就貼兩個(gè)笑臉,積累了五個(gè)笑臉就獎(jiǎng)勵(lì)蓋有學(xué)校章的練習(xí)本,哪知效果很好,連以前測(cè)驗(yàn)經(jīng)常不及格的也常有八十分以上,我向全班宣布也給他們笑臉以此表示鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方法,我教的兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)都有大幅度的提高。
學(xué)生畢竟是孩子,尤其我們的中小學(xué)生,而且學(xué)習(xí)效果參差不齊,我們老師這個(gè)時(shí)候如果對(duì)他們?cè)截?zé)備得厲害,他們就越緊張,就越學(xué)不好。我們不妨多一些寬容,以平和的心態(tài)鼓勵(lì)他們糾正自己的錯(cuò)誤。
對(duì)教師而言,學(xué)會(huì)寬容是一種美德,而如果這種寬容發(fā)自內(nèi)心就是一種博大,在這種博大的陽(yáng)光照耀下,任何種子都會(huì)萌發(fā)出生機(jī)。那么不妨讓我們多些寬容,少些責(zé)備和懲罰,結(jié)局也許更完善。通過(guò)十幾年的課堂教學(xué)我認(rèn)為教師在運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)時(shí),只要教師講究評(píng)價(jià)的藝術(shù),因情而定,因人而異,不管是直接評(píng)價(jià)還是間接評(píng)價(jià),都會(huì)收到事半功倍的效果。
工作十幾年來(lái),不聽(tīng)話的學(xué)生我遇到了很多,幾乎每屆都有。老師們跟家長(zhǎng)交流時(shí)常說(shuō)的一句話:“你家孩子頭腦不錯(cuò),就是不把心思花在學(xué)習(xí)上?!庇行├蠋煻酱龠@么幾次就沒(méi)了耐心,結(jié)果是放任自流。我認(rèn)為對(duì)這些學(xué)生首先要培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣,無(wú)論到什么時(shí)候,學(xué)什么東西都要有興趣,英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,最讓有的男同學(xué)頭疼了。曾經(jīng)有這樣的學(xué)生,他在七年級(jí)時(shí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都能達(dá)到優(yōu)秀,唯獨(dú)英語(yǔ)不及格。到了八年級(jí)一開(kāi)學(xué)我就讓他擔(dān)任物理課代表,并在班里宣布課代表要有帶頭作用,不能考不及格。英語(yǔ)課上,我經(jīng)常請(qǐng)他回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在班會(huì)課上經(jīng)常贊美他數(shù)學(xué)和物理作業(yè)做得好,要是英語(yǔ)再加把油就更好了。誰(shuí)知他在這一學(xué)期里像換了個(gè)人一樣,課上不跟周?chē)肆奶炝?,作業(yè)也不拖欠,而且比以前認(rèn)真多了。
英語(yǔ)中有兩個(gè)詞“發(fā)明——invent”、“邀請(qǐng)——invite”,這兩個(gè)詞學(xué)生最容易混淆,一次課上我說(shuō)了一句中文讓學(xué)生翻譯“我經(jīng)常邀請(qǐng)他來(lái)共進(jìn)晚餐?!蓖瑢W(xué)們立刻討論起來(lái),一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答 “I often invent him to have dinner together.”這時(shí)不能生氣地批評(píng)他連這么簡(jiǎn)單的詞都不會(huì),這樣會(huì)讓他感覺(jué)沒(méi)面子或者被嚇著。我笑著說(shuō),“喲,你真厲害,能‘發(fā)明’一個(gè)他來(lái)跟你共進(jìn)晚餐呀”。全班同學(xué)笑了,這時(shí)他也笑了,不過(guò)在這個(gè)簡(jiǎn)單的幽默后,他記住了這兩個(gè)詞的區(qū)別。當(dāng)然,班里肯定還有其他學(xué)生對(duì)這兩詞混淆,經(jīng)過(guò)這一幽默,既保護(hù)了學(xué)生的自尊,又讓同學(xué)們分清了這兩個(gè)詞的意義。
記得我們老師常用的方法是給回答問(wèn)題正確的同學(xué)或該組加一個(gè)星,開(kāi)始對(duì)同學(xué)們挺有激勵(lì)效果的,時(shí)間久了,學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)漸漸失去了興趣,往往會(huì)導(dǎo)致一個(gè)組只有幾個(gè)學(xué)得好的同學(xué)回答問(wèn)題,這樣更加容易導(dǎo)致兩極分化。我想,這時(shí)我們可以采用其他更好的激勵(lì)方式。比如,哪一組的同學(xué)合作得更好,哪一組的同學(xué)提出的問(wèn)題更有意義,再或者哪一組的同學(xué)解決他組疑難問(wèn)題最多最正確,這些都可以給他們加星星,更能激勵(lì)他們?nèi)谌氲秸n堂中,要把我們的外在形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求。
我們上的是一堂生動(dòng)活潑的課,要讓學(xué)生們?cè)谡n堂中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),體會(huì)你追我趕地積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),要讓教學(xué)評(píng)價(jià)手段服務(wù)于我們的課堂教學(xué),而不能把課堂教學(xué)為之僵化,這樣就不能體現(xiàn)我們的特色教學(xué)模式——活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式。
英語(yǔ)課是一堂語(yǔ)言課,課上活動(dòng)比較多,要讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),就要多鼓勵(lì),多激勵(lì),對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)地給予贊揚(yáng),對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤要有技巧地給予糾正。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和嘗試,我非常認(rèn)同著名教育評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔費(fèi)爾比姆說(shuō)的:“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)”。我們的教學(xué)會(huì)不斷地改進(jìn),學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)在改進(jìn)中進(jìn)步。
[1]程曉堂.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)[J].2004(4).
[2]王斌華.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究[J].2001(2).
[3]現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系論[M].教育科學(xué)出版社,1996.