淺談高職院校兼職教師管理工作的提升方法

徐盈盈

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

20世紀(jì)80年代我國高等學(xué)校中開始出現(xiàn)了兼職教師，現(xiàn)在兼職教師已經(jīng)成為高校教師隊伍的重要組成部分。兼職教師不僅優(yōu)化了高校師資結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生提前與社會接軌，而且由于兼職教師大多來自企業(yè)、行業(yè)，無形中也加強(qiáng)了校企聯(lián)系，形成了教師競爭機(jī)制，緩解了高校師資緊缺的狀況，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步開展，建設(shè)并培養(yǎng)專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊伍已經(jīng)成為學(xué)校工作的一大任務(wù)，但實(shí)際情況是對兼職教師的管理工作一直滯后于實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，存在諸多問題和不足，嚴(yán)重阻礙了高職院校高水平師資隊伍的建設(shè)進(jìn)度。如何加強(qiáng)兼職教師的教學(xué)管理力度，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，成為關(guān)系到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革和課程體系改革等方面能否更好、更快發(fā)展的關(guān)鍵性因素之一。

1 高職院校兼職教師的涵義

在《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見》的文件中，對兼職教師有著明確的界定：兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家。也就是說，從聘用兼職教師的目的要求看，兼職教師必須獨(dú)立承擔(dān)高職院校的某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)；從兼職教師的來源來看，他們必須來自校外的專家；從能力要求來看，兼職教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力或較高的教學(xué)水平。

2 高職院校兼職教師管理存在的問題

2.1 選聘過程中沒有公開、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

隨著高職院校辦學(xué)實(shí)力的不斷提升，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也在增加，這就對教師的數(shù)量與質(zhì)量提出了較高的要求。目前很多高職院校的師資隊伍還不能完全滿足學(xué)校發(fā)展的需要，因此兼職教師就成了解決這個問題的有效方法。不少院校都需要大量的兼職教師，急需兼職教師的時候往往不是通過公開招聘優(yōu)選的途徑，而是通過私人關(guān)系引進(jìn)，造成教學(xué)質(zhì)量無法提高，反而影響了正常秩序。

2.2 兼職教師缺乏高職教育理論知識，授課形式單一

兼職教師相較于專職教師，勝在擁有豐富的企業(yè)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能，但卻由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學(xué)能力的訓(xùn)練，很少能在較短的聘期時間內(nèi)了解學(xué)生心理特征、知識結(jié)構(gòu)等。他們在教學(xué)基礎(chǔ)理論、教育心理、教學(xué)技能、教學(xué)技巧等方面存在著知識缺陷。有的兼職教師在課堂上不注重和學(xué)生交流，沒有課堂互動；有的教學(xué)資料準(zhǔn)備不充分，板書書寫不規(guī)范等，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.3 兼職教師對學(xué)校缺乏歸屬感

很多兼職教師都來自企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干，本身工作繁忙，充任兼職教師難免會與本職工作產(chǎn)生沖突，因此調(diào)課、停課等現(xiàn)象比較常見。而兼職教師完成教學(xué)任務(wù)后，得到的也只是一定的報酬，沒有體現(xiàn)出學(xué)校的人情味與關(guān)懷，這樣就很難與兼職教師建立起長期合作的關(guān)系，不利教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

2.4 教學(xué)過程缺乏有效監(jiān)控和考核

由于兼職教師與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，只是聘任與被聘任的關(guān)系，因此很多學(xué)校對兼職教師只是實(shí)行比較松散的管理，即便發(fā)現(xiàn)了問題，也無法對兼職教師采取任何教育、懲罰等措施。如兼職教師發(fā)生教學(xué)事故，很少有學(xué)校會按照專職教師的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行處置。同時兼職教師聘任難的問題也是導(dǎo)致學(xué)校規(guī)范的管理措施難以落到實(shí)處的原因之一。

2.5 兼職教師的檔案管理尚未建立

各高職院校很少有一個相應(yīng)的專門管理機(jī)構(gòu)，對兼職教師實(shí)行統(tǒng)一管理。主要原因是目前各高職院校雖然對兼職教師隊伍建設(shè)有一定的重視，但在實(shí)際操作上，還是由具體的教學(xué)部門，如各分院自行招聘后，在學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行簡單備案。學(xué)校卻尚未建立起相應(yīng)的兼職教師檔案管理制度，使得有些學(xué)校對兼職教師的聘用處于無序化管理狀態(tài)。

3 提升兼職教師管理工作的方法

3.1 前期嚴(yán)把來源，適當(dāng)控制專兼比例

嚴(yán)格選擇是保證兼職教師隊伍素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。為了保證在選聘的過程中優(yōu)選人才，一般依托行業(yè)企業(yè)聘請退休教師、外籍人士，或者是來自企業(yè)的能手，或是專業(yè)教授、學(xué)者。高職院校更要考慮到自身的特性，在聘請兼職教師的數(shù)量上，根據(jù)各專業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)生的數(shù)量來聘請，在資格審查上必須認(rèn)真審核每位兼職教師所提供的證書(按照國家的有關(guān)規(guī)定，對于兼職教師，原則上應(yīng)具備同等學(xué)歷以上，對于非教師出生的兼職教師，應(yīng)按國家要求獲取相應(yīng)的技能證書，才能擔(dān)任教學(xué)工作)，并報有關(guān)職能部門審批后再錄用。

3.2 中期加強(qiáng)兼職隊伍建設(shè)的管理

在教學(xué)過程中，來自企業(yè)、行業(yè)的兼職教師相對比較松散，授課的教學(xué)效果不太明顯，為了保證教學(xué)正常的秩序，可以采取專兼教師結(jié)對教學(xué)的方式，讓兼職教師盡快熟悉課堂教學(xué)，也在一定程度上減輕專職教師的工作量，提高實(shí)踐教學(xué)能力，有更多的時間用于提高自身的綜合素質(zhì)。結(jié)對教學(xué)的方式可以多種多樣，講座、授課或者帶徒工程等形式都可以，高職院?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際靈活應(yīng)用，讓兼職教師充分參與到教學(xué)與科研等工作中來。

同時要建立相應(yīng)的制度，并結(jié)合考核機(jī)制，優(yōu)才優(yōu)酬。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要不斷完善兼職教師上崗競爭機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，也能保障雇傭雙方利益。結(jié)合每學(xué)期的聽課效果，學(xué)評教反饋，及隨機(jī)抽取作品等方式來考核兼職教師的綜合能力，并對優(yōu)秀的兼職教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，使教師隊伍得到最優(yōu)配置。

另外，也要關(guān)心兼職教師，加強(qiáng)兼職教師的責(zé)任感，并做好兼職教師隊伍的發(fā)展規(guī)劃。與專職教師相比，兼職教師的流動性較大，所受的制約也較小。絕大多數(shù)兼職教師在授課完成后，根本不留時間與學(xué)生進(jìn)行交流，也沒有課外輔導(dǎo)的時間。歸根究底，這還是因?yàn)榧媛毥處煹玫降墓べY與付出的時間精力不成比例，所以部分兼職教師不愿承擔(dān)責(zé)任，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，因此要為兼職教師提供良好的辦公環(huán)境，加強(qiáng)與他們的聯(lián)系，定期開展交流學(xué)習(xí)會。這一來可反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行更深層次的思想交流；二來與本校的專任教師切磋授課經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高施教能力，加深情感交流，讓專任教師與兼職教師找到共同的奮斗目標(biāo)，為更好地開展教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。

3.3 后期把握現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理

規(guī)范、有序、科學(xué)、合理的教學(xué)檔案是開展有效教學(xué)管理的保證，兼職教師的個人資料信息和業(yè)務(wù)檔案也應(yīng)跟專任教師一樣進(jìn)行歸檔管理，這樣不僅使兼職教師的管理處于有序化的動態(tài)管理狀態(tài)中，還有利于為選聘一支穩(wěn)定的高質(zhì)量的兼職教師隊伍做準(zhǔn)備?？山⒓媛毥處焸€人信息數(shù)據(jù)庫。兼職教師個人信息庫是指將來自各種行業(yè)的兼職教師個人資料(包括姓名、年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)、所在單位、從事工作、工作年限、個人擅長、所任教課程等)利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)一管理，它可以方便、快捷地查詢教師的有關(guān)個人信息，有利于選聘出教學(xué)所需的兼職教師，保持一定數(shù)量的備選兼職教師，使得教學(xué)管理工作得以順利進(jìn)行，同時可以對兼職教師進(jìn)行定向的信息投放，提供個性化的人文關(guān)懷。

同時，也可建立兼職教師個人業(yè)務(wù)檔案。兼職教師個人業(yè)務(wù)檔案是指兼職教師在學(xué)校兼職期間在校內(nèi)所形成的檔案，包括其所承擔(dān)的各種課程、專業(yè)、學(xué)生成績等教學(xué)基本信息，還包括學(xué)生對兼職教師的教學(xué)測評、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對兼職教師的評價與考核及聽課記錄等各種教學(xué)質(zhì)量考核信息，將各種材料按規(guī)定編制成冊，或者建立信息化數(shù)據(jù)系統(tǒng)，加強(qiáng)動態(tài)管理，并由專人來負(fù)責(zé)檔案信息的保管與保密工作。兼職教師個人業(yè)務(wù)檔案，有利于選聘教學(xué)質(zhì)量較高的兼職教師，可以有效避免兼職教師聘任中的隨意性、盲目性，有利于建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

總之，隨著教育事業(yè)市場化、多樣化、大眾化的前提下，應(yīng)打破教師終身制教育體制，發(fā)揮人的主觀能動性，建立“不求所有，但求所用”的新型用人觀念，致力于人才的合理利用，做到高職院校專兼結(jié)合與規(guī)范管理，才能更好滿足高等教育發(fā)展的內(nèi)在需要，同時也是市場經(jīng)濟(jì)的必然要求。

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