就地取材——小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)初探

賴麗莉

(廣東省中山市石岐中心小學(xué))

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)筆頭表達(dá)能力應(yīng)該達(dá)到的水平是：能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子?！堕_心學(xué)英語(yǔ)》的教材的要求是：五年級(jí)學(xué)生能夠正確運(yùn)用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)造句以及能夠?yàn)閳D畫寫簡(jiǎn)單的文字說明，六年級(jí)學(xué)生則要能夠用更復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)造句，能夠?qū)懚痰亩温浜臀恼隆?/p>

無論是用英語(yǔ)造句還是寫短文，對(duì)小學(xué)生來說都是件不容易的事情。有限的詞匯量，多變的單詞形式，復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及不同于母語(yǔ)的思維方式，都給學(xué)生正確的運(yùn)用英語(yǔ)來表達(dá)自己的想法設(shè)置了障礙。要掃清這些障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)筆頭表達(dá)能力需要花不少的時(shí)間和心思。作文水平的提高要靠長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練，但是英語(yǔ)的課時(shí)分配本來就很緊張，每周才三節(jié)課，根本不可能像語(yǔ)文一樣專門劃出時(shí)間來上作文課。因此，如何在日常的課堂教學(xué)中合理地利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合新授的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生寫下符合要求、有一定質(zhì)量的作文，是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的一個(gè)難題。

如何才能不用專門花太多的時(shí)間，又讓學(xué)生在學(xué)會(huì)了新的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法要點(diǎn)的同時(shí)寫作水平也得到提高呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)原來教材當(dāng)中可以用于作文的素材到處都是，只要在備課時(shí)候花些心思，學(xué)生寫作文的內(nèi)容可以信手拈來，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的訓(xùn)練可以見縫插針,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就自然水到渠成。只要有心去發(fā)掘，每一課每個(gè)部分的內(nèi)容都能成為有用的話題，每一節(jié)課都能成為作文訓(xùn)練課，既節(jié)省特地開設(shè)作文課來進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)間，又能達(dá)到同樣的效果。接下來我就用實(shí)際操作的例子來說明如何就地取材，結(jié)合課文內(nèi)容在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

學(xué)生現(xiàn)在使用的是廣東版 《開心學(xué)英語(yǔ)》的教材。首先，我將每一課課文大體概括為四個(gè)部分：詞匯部分 (Vocabulary,Sounds and words)、圖文練習(xí)部分(Practice1,Practice2)、句型部分（Target）、篇章部分(Song and chant,Conversation，Activity)。 然后，我將分部分談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1.篇章部分：提供寫作的范例。

對(duì)這部分，簡(jiǎn)單可行的做法是復(fù)述課文conversation的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、修改。Conversation為學(xué)生提供了語(yǔ)言環(huán)境和作文范例。它是用圖配對(duì)話的方式講述一個(gè)個(gè)生活中有趣的小故事?？梢宰寣W(xué)生立足Conversation,從不同的角度去講述同一件事。在充分閱讀、理解了Conversation的內(nèi)容后，對(duì)其進(jìn)行改寫或復(fù)述，還可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行續(xù)寫。這類練習(xí)可以較好地幫助學(xué)生從仿寫到自己創(chuàng)作。

給課文的復(fù)述加上一個(gè)題目，就使其成為一個(gè)完整的故事。這是一種比較保險(xiǎn)的方法，因?yàn)橛姓n文作范例，學(xué)生的文章不會(huì)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，最多就是人稱、時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤，不至于出現(xiàn)按中文方式堆砌英語(yǔ)單詞的現(xiàn)象，造一些無章無法的句子，讓人摸不著頭腦。以第7冊(cè)第3課的How often do you go hiking?一課的conversation為例。在學(xué)生掌握了對(duì)話的內(nèi)容后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，然后再讓他們根據(jù)每個(gè)問題的答案，用自己的話對(duì)這個(gè)對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。接著讓學(xué)生四人小組討論，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工然后向全班口述。老師就在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)調(diào)有特色之處，及時(shí)糾正其中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法錯(cuò)誤。這樣學(xué)生將短文寫下來的時(shí)候質(zhì)量就有了保證。這就是通過復(fù)述課文來達(dá)到作文能力訓(xùn)練目的的一種方式。這是初級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種主要途徑。如果讓學(xué)生給自己的新故事配上圖畫，就可以制作成一本故事連環(huán)畫，讓學(xué)生作文能力得到提高的同時(shí)也感受到寫作的樂趣。

對(duì)于課文的其他篇章部分，我們可以對(duì)它們進(jìn)行不同人稱的替換練習(xí)，也可以進(jìn)行同一件事但是不同時(shí)態(tài)的表達(dá)的練習(xí)，有了課文作示范，學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫，這就降低了難度，提高了寫好作文的保障。

2.詞匯部分：進(jìn)行寫作的積累。

對(duì)這部分的利用，通常的做法是用vocabulary的詞造句，然后，串句成文。詞匯部分主要是為以后的寫作進(jìn)行積累，不像篇章部分那樣可以直接為學(xué)生提供寫作文的材料。讓學(xué)生在不斷地閱讀吸收的過程中豐富自己的詞匯庫(kù)，為以后進(jìn)行相關(guān)題材的寫作而準(zhǔn)備。學(xué)生可以用vocabulary和sounds and words的詞造句，然后，串句成文。一般vocabulary部分的詞匯都屬于同一類或相互之間有聯(lián)系，只要有意識(shí)地讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題來造句，最后將這些句子組合，就可以成為一篇規(guī)范的文章。

在教第7冊(cè)第9課的vocabulary部分的單詞 (oldest,youngest,fastest,slowest等)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞自己的家人來造句，然后選取相關(guān)的句子并在開頭加上 There are 3 people in my family,they are my father,my mother and I.，末尾加上 I love my family.就組成了以My family為題的小作文。學(xué)生寫下來時(shí)，只要根據(jù)自己的實(shí)際情況稍加改動(dòng)就可以了。如果把My family改成My class，再作相應(yīng)的改動(dòng)，又成為另一篇作文了。

3.句型部分：構(gòu)建寫作的骨架。

處理這些內(nèi)容的主要的做法是對(duì)Target部分進(jìn)行拓展。Target部分的句型是課文的重點(diǎn)句型，學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)主要的句型結(jié)構(gòu)。Target的句子是很好利用的創(chuàng)作素材。通過閱讀、學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，可以給學(xué)生一個(gè)印象：這一類的話題是要用這種句型結(jié)構(gòu)的。 這樣就可以教會(huì)學(xué)生如何選擇正確的句型時(shí)態(tài)來寫作文，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的文章框架，為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教第7冊(cè)第9課的Target部分時(shí)，由課文的 What’s the biggest animal in the world?談到了其他的中國(guó)之最和世界之最，the longest river,the highest mountain,the tallest building,the oldest person,the fastest man等。把這些內(nèi)容有機(jī)的組合起來，就是一篇小作文。當(dāng)然這要在學(xué)生進(jìn)行了充分的閱讀之后再來寫，有了大量的信息輸入，儲(chǔ)存了一定的素材，學(xué)生有了明確的方向,下筆也就容易多了。Target部分的內(nèi)容是一副很好的文章的骨架，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，就可以成為一篇文章?/p>

4.圖文練習(xí)部分:打下寫作的基礎(chǔ)。

在課堂上進(jìn)行隨堂的寫作訓(xùn)練，除了課文的重點(diǎn)部分可以利用之外，還可以綜合開發(fā)其他部分的功能。課本上每一課的圖文練習(xí)為學(xué)生提供了大量看圖說話的材料。在學(xué)生理解了圖意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述，在說的基礎(chǔ)上在進(jìn)行寫。根據(jù)課文給出的問題有選擇地進(jìn)行回答或?qū)Ω鞣鶊D進(jìn)行描述，就能順利地組成一篇文章。因?yàn)檫@部分涉及內(nèi)容廣泛，變化多樣，同時(shí)也可以開拓學(xué)生的思維，避免寫作話題單一。

Practice1雖然是聽音選圖或句子，但是可以充分利用上面的圖畫讓學(xué)生進(jìn)行描述，作為看圖說話或看圖寫話的訓(xùn)練。Practice2也可以綜合利用。如第7冊(cè)第10課的Practice2是談?wù)撔〗M成員的情況Who has the longest...?，可以讓學(xué)生根據(jù)表格寫一篇描述自己小組同學(xué)的短文,學(xué)會(huì)描寫身邊的人和物:In our group,Peter has the longest finger.He has the longest feet,too.That’s because he is the tallest in our group....

歌曲Song部分的歌詞本身就有一定的篇幅，讓學(xué)生改寫歌詞可以加深學(xué)生對(duì)正確的基本句型的印象，也是一種有效的作文訓(xùn)練的方式。Activity部分可以讓學(xué)生看圖說話或仿寫、改寫短文。 Sounds and words部分的chant則可以讓學(xué)生用這六個(gè)詞仿“chant”部分編兒歌或發(fā)揮自己的想象編故事。

教材上的作文素材真是取之不盡。就地取材，結(jié)合課文教學(xué)，見縫插針地進(jìn)行隨堂作文訓(xùn)練在很多英語(yǔ)老師的課堂中都有體現(xiàn)。只要遵循先口頭后筆頭的原則，選取適當(dāng)?shù)牟牧?，設(shè)定適當(dāng)?shù)碾y度，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，好的文章呼之欲出。當(dāng)然，這只是訓(xùn)練學(xué)生寫出一定質(zhì)量的作文的最簡(jiǎn)單的方式，是學(xué)生作文能力的最基本訓(xùn)練。要寫出高水平有文采的文章，那是更高的境界，需要更多的積累和訓(xùn)練。

[1]英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].中華人民共和國(guó)教育部.

[2]"開心學(xué)英語(yǔ)"教材及教參[M].廣東人民出版社.