初中英語書面表達(dá)教學(xué)初探

俞雪方

(江蘇省蘇州新區(qū)第一中學(xué))

隨著英語教育的不斷改革與深入，聽說技能的訓(xùn)練在英語各階段的教學(xué)中日益受到重視。在初中英語的學(xué)習(xí)階段，教師的教學(xué)往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練，而很少對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。為了省時(shí)間，趕進(jìn)度，抓好基礎(chǔ)知識(shí)，每單元最后一課的寫作練習(xí)總是一帶而過，或布置為課后作業(yè)。而課后往往很少有學(xué)生能夠認(rèn)真地按要求完成。即使學(xué)生完成了，教師也難以進(jìn)行認(rèn)真的批改。長此以往，學(xué)生的寫作能力的提高受到了嚴(yán)重的制約，同時(shí)也限制了學(xué)生的發(fā)散思維。客觀地說，書面表達(dá)一直是英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)重點(diǎn)。因此，它便成為英語教學(xué)中不可忽視的、必須潛心研究的一個(gè)方面。那我們?nèi)绾蝸砭唧w實(shí)施提高學(xué)生的英語寫作能力呢？

一、熟練掌握與運(yùn)用詞匯

進(jìn)行寫作的過程，實(shí)際上我們首先要進(jìn)行的是詞匯的積累，然后讓學(xué)生用所學(xué)詞匯進(jìn)行造句的訓(xùn)練，最后，再讓學(xué)生把所造句子用一些連詞連接起來，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想，這樣一篇簡(jiǎn)單的文章就能寫成了。書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。任何一門語言的學(xué)習(xí)都是由詞匯的學(xué)習(xí)和積累開始的，書面表達(dá)的優(yōu)劣便反映了學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握與運(yùn)用情況。對(duì)于一定數(shù)量詞匯的熟練掌握和運(yùn)用是作好書面表達(dá)的前提。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞——句——篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞、句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。因此，在我們的英語教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，反復(fù)記憶單詞，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

二、多讀英語文章、重點(diǎn)欣賞、識(shí)記一些范文

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，英語文章也是如此。平時(shí)多讀多背一些好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生們講授一些課外知識(shí)，要求他們訂閱英文報(bào)紙，每月在班中開展一次讀報(bào)活動(dòng)；同時(shí)，還要求每個(gè)學(xué)生有寫英語日記的習(xí)慣，認(rèn)真批改學(xué)生的每一篇作文。每節(jié)英語課前，我都留5分鐘的時(shí)間，要求每天都要有一個(gè)學(xué)生給全班做一個(gè)值日?qǐng)?bào)告 ,至于什么題材，學(xué)生可以自由選擇，這樣也拓寬了學(xué)生自由發(fā)揮的余地，激發(fā)了思維的活躍性。本人還相當(dāng)重視學(xué)生對(duì)英語課文的朗讀和背誦，我也經(jīng)常從英語報(bào)紙和英語雜志上去收集一些簡(jiǎn)單生動(dòng)、容易記憶的一些小故事讓學(xué)生進(jìn)行背誦，然后再讓他們用英語向全班同學(xué)講述這些故事，這樣既讓他們記住了這些故事，又培養(yǎng)了他們的英語語感和用英語進(jìn)行交流的能力。通過對(duì)課文和一些故事的背誦，學(xué)生的語言表達(dá)能力明顯地得到了提高，這為他們的英語寫作打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“熟能生巧”這個(gè)古訓(xùn)同樣也適用于我們的英語寫作。在平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)我們初中階段的寫作要求，多收集一些有用的素材，多留意一些好的范文，把這些好的素材和范文進(jìn)行記憶、積累，這樣在寫作時(shí)碰到各種題型都不會(huì)手忙腳亂、無從下手。只要你能堅(jiān)持多讀、多背好句子、好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

三、模仿、引導(dǎo)、自由發(fā)揮，循序漸進(jìn)，不斷深入

在寫作的初級(jí)階段，老師可以布置學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文后進(jìn)行一些模仿和改寫練習(xí)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文《陽光城的變化》后，可以要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，寫一篇The Changes In My Hometown的文章；在學(xué)了A Lucky Escape后，因?yàn)樵氖且砸粋€(gè)劇本形式出現(xiàn)的，因此可以讓學(xué)生改寫成一個(gè)故事；在學(xué)了一篇較長的文章后，可以要求學(xué)生寫一個(gè)故事概要。通過這些形式，學(xué)生就能模仿寫出一些簡(jiǎn)單的文章。

在經(jīng)過這一階段的積累后，老師可以按照中考的各種題型，布置一些寫作的內(nèi)容，如應(yīng)用文、日記、看圖寫作、圖表、通知、根據(jù)中文或英文提示等形式的書面表達(dá)，老師可以通過提示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些題材的寫作。引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。本人首先會(huì)給出與所寫作文有關(guān)的關(guān)鍵詞或短語，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺到無從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路，在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生會(huì)頓感思路清晰，稍加發(fā)揮，一篇完整作文就很容易寫成了。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，一開始就能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對(duì)書面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

在我們的中考寫作要求中，往往要求學(xué)生不僅要把所給的內(nèi)容寫到位，而且要求學(xué)生針對(duì)文章中所寫到的某個(gè)要點(diǎn)寫出自己的觀點(diǎn)，這種開放性的寫作要求，對(duì)學(xué)生讀和寫的能力以及他們的識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力又有了更高的要求，它更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力。還要求學(xué)生對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和判斷，然后根據(jù)自己的綜合分析寫出自己的觀點(diǎn)，最終寫出個(gè)性化的文章。學(xué)生如能在這方面能發(fā)揮出他們的寫作能力，那對(duì)整篇文章就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，最后的效果就相當(dāng)完美。

四、客觀科學(xué)講評(píng)，鼓勵(lì)表揚(yáng)為主

在學(xué)生寫完一篇作文后，老師一定要認(rèn)真批改，切忌打個(gè)“已閱”，寫個(gè)日期。假如老師敷衍了事，學(xué)生今后絕不會(huì)認(rèn)真寫好每一篇文章。老師在批改作文時(shí)應(yīng)力求從揚(yáng)善的角度去談學(xué)生這些文章的優(yōu)點(diǎn)，老師的主要任務(wù)是指出這些文章的不足，但一定要堅(jiān)持以肯定為主，糾正為輔的原則，盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心和剛剛激發(fā)起來的寫作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，努力促使其寫作的外在動(dòng)因轉(zhuǎn)化為自覺習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)因。另外，老師還可以采用集體評(píng)議的方式，這種方法將寫作規(guī)則的鞏固和歸納改為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過講評(píng)讓學(xué)生獲得成就感，并發(fā)現(xiàn)問題和彌補(bǔ)不足。

總之，在我們初中英語教學(xué)中，對(duì)英語寫作要端正思想，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，整體把握初一、初二、初三的特點(diǎn)，并不能為了應(yīng)付中考而在中考前搞突擊，那是不可能會(huì)有提高的。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。

[1]初中英語新課程學(xué)與教[M].北京大學(xué)出版社.

[2]基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究[J].2003，（1）：39～40

[3]中學(xué)外語教與學(xué)[J].2003，（7）：23～25