英語詞匯教學之探索

王秋龍

(山東省平度市萬家中學)

詞匯是構筑我們每個人語言大廈的“基石”,詞匯掌握的多少直接影響著一個人的外語水平的高低。在新課改背景下，對中學生的詞匯量有了更高的要求，因此，在日常的英語教學中抓好詞匯教學就成為亟待解決的問題。加強詞匯教學、提高課堂教學效率、增加詞匯的閱讀量，就成為我們英語教師首要探索的新課題。筆者在多年的英語教學實踐中，對于詞匯的教學摸索出一套行之有效的方法，在此愿與大家交流與分享，以期使詞匯教學早日步入科學有序、飛速發(fā)展的快車道。

1.形象呈現(xiàn)新單詞。學生在初學單詞時，教師可借助于多媒體課件，將圖片、發(fā)音、詞義及用法等呈現(xiàn)于同學們面前。在此過程中，我們可結合自己的面部表情、肢體語言等表情達意，使同學們在有音有形的世界里，對單詞留下深刻的印象，起到盡快熟悉和掌握的作用。

2.編順口溜記單詞。此方法適合于英語初學者，教師可根據一些單詞的聯(lián)系將其編串成歌訣的形式，讀來朗朗上口，同學們往往興趣倍增，可迅速地記住這些單詞。如：順口溜一：“是”是“yes”,“非”是“no”,“來”是“come”,“去”是“go”,“goodbye”是“再見”，見人招呼喊 “hello”,“西紅柿”“tomato”,“大地瓜”是“potato”。順口溜二：三百六十行，職業(yè)真是多，農民伯伯是farmer,工人師傅是worker,廚師cook做飯香，汽車司機driver,電臺記者reporter,教書育人是teacher.順口溜三：fruits水果香，大家都來嘗一嘗，有位老太很 old,騎著一輛 bike,來買桔子 orange,還有香蕉banana,要想買只大西瓜，watermelon抱回家，蘋果apple梨pear,又紅又黃熟透啦。

3.利用拆分法記單詞。主要是根據單詞的組成及音節(jié)特點、字母組合的發(fā)音規(guī)律等引導學生化繁為簡，快速準確地記好單詞。如：di-ffi-cult（困難的），fa-vo-rite（喜愛的），ve-ge-table（蔬菜），ham-bur-ger（漢堡包）。

4.聯(lián)想法記單詞。它包括如下幾種情況。

A：同義聯(lián)想。

hard-difficult,dear-expensive,storeshop.

B：反義聯(lián)想。

young-old,big-small,cheap-expensive.

C：同音聯(lián)想。

our-hour,meet-meat,wear-where.

D：族詞聯(lián)想。

care-careful-carefully,happy-happinesshappily,bright-brightness-brightly

5.分類法記單詞。引導同學們將單詞進行歸類，然后集中記憶。如：

服裝類：clothes,sweater,shirt,blouse,skirt,dress.

顏色類：red,green,white,blue,orange,yellow.

運動類：basketball,baseball,soccer,volleyball,tennis.

動物類：koala,panda,tiger,lion,giraffe,penguin.

6.學諺語記單詞。英語諺語不僅趣味橫生，而且往往能說明一個道理或者具有一定的教育意義或作用，它在一定程度上能喚醒同學們學好英語的潛意識。在學習與某個諺語有關的單詞時，將此諺語推薦或補充給同學們是十分必要的。如：news（No news is good news.沒有消息便是好消息。）summer（One swallow doesn’t make a summer.一燕不成夏。）best（East or west,home is the best.金窩銀窩，不如自己的狗窩。）birds（Kill two birds with one stone.一石二鳥，一箭雙雕。）

7.學唱英文歌曲記單詞。在英語學習的過程中，教師應盡可能多地幫助同學們學唱一些英文歌曲，以便使他們在音樂的美感中盡享學英語的樂趣，同時，教師應幫助他們弄清歌詞含義，在對歌詞的反復唱練中，同學們自然就會記住一些單詞了，而且還能起到激情益趣的作用。

8.在語境中記單詞。教師應根據需要，引導同學們不要孤零零地記單詞，最好將單詞放到具體的句子中進行操練和記憶。如：favorite (My favorite subject is science.)movie(Do you want to go to a movie?)cute(I like koalas because they are very cute.)

單詞的教學既是一個反復的過程，也是一個長期的過程。在此過程中，我們要使同學們形成科學的學習策略，在交流、互動、探究、合作的氛圍中達到對單詞的音、形、義的掌握。為此，教師必須具備科學的教學策略和靈活的調控策略，教師要付出艱辛的勞動和努力。另外，不少學生在學習和掌握單詞的過程中易入誤區(qū)，我們要及時發(fā)現(xiàn)、科學引導。

誤區(qū)一:標注漢字記單詞。如：name(內幕)、fish（肥獅）、tomato（特媽頭）其危害是：直接影響了單詞的準確發(fā)音

誤區(qū)二：不看音標讀單詞，其危害是：導致音標與單詞發(fā)音的脫節(jié)，久而久之，將失去音標對單詞的導讀作用。

面對誤區(qū)，教師要做到細心引導，耐心教導，真心指導，最終使同學們在單詞的學習和記憶上方法得當，科學有序，準確高效，為學好英語掃清障礙。當然，單詞教學的途徑還有很多很多，我們會以更高的熱情、更大的責任心去跋涉、去探索。

[1]The Practice of English Language Teaching[M].Longman,1991.

[2]王秋龍.記單詞，有妙招[N].《英語輔導報》,2005-2006(下學期)第四期.

[3]王秋龍.巧記單詞ABC{N}.《英語輔導》,2002第11期.