公安院校英語自主學(xué)習(xí)模式研究
——以浙江警察學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革為例

楊笑紅

（浙江警察學(xué)院，浙江杭州 310053）

公安院校英語自主學(xué)習(xí)模式研究
——以浙江警察學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革為例

楊笑紅

（浙江警察學(xué)院，浙江杭州 310053）

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)改革過程中的一個重要研究領(lǐng)域。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)包括課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生課外時間的自主學(xué)習(xí)。本文著重探討了公安院校英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式和學(xué)生課外互助模式，旨在從課內(nèi)和課外兩方面培養(yǎng)公安大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)模式；大學(xué)英語教學(xué)；課外互助模式；浙江警察學(xué)院

“做出一個行動，你便得到一種習(xí)慣；養(yǎng)成一種習(xí)慣，你便有了一種性格；有了一種性格，你便獲得一種命運(yùn)?！?/p>

一、引言

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個重要課題，也是大學(xué)英語教學(xué)改革過程中的一個重要研究領(lǐng)域，被國內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為是一種重要的教學(xué)方法和行之有效的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，不僅有利于英語方面的學(xué)習(xí)，還會泛化到一般意義上的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生即使在離開學(xué)校后也能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而這恰恰是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的一種必然趨勢。

20世紀(jì)80年代，隨著元認(rèn)知策略研究的興起，自主學(xué)習(xí)開始受到廣大教育者的關(guān)注。我國學(xué)者龐維國從橫向和縱向兩個角度來定義自主學(xué)習(xí)。“從橫向角度來看，如果學(xué)生本人對學(xué)習(xí)的各個方面都能自覺地作出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。從縱向角度來看，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的?！睆囊陨险撌鲋形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)生不僅要有學(xué)習(xí)責(zé)任心，還應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定出相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在進(jìn)行了一段時間的自主學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評估，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。只有這樣，才能被稱為充分的自主學(xué)習(xí)。一般而言，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容，一是課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，二是學(xué)生課外時間的自主學(xué)習(xí)。因此，本文將從上述兩方面對浙江警察學(xué)院（以下簡稱我校）學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。

二、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

大學(xué)英語作為一門公共課，教學(xué)內(nèi)容多，授課課時少，要想在有限的課堂時間里把英語學(xué)好，全面發(fā)展聽說讀寫譯等方面的技能并非一件容易的事情，因此，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語水平是一件刻不容緩的事情。多年來，我國英語教學(xué)都在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，教師在教學(xué)過程中是顧問、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者和幫助者。教師這種身份的轉(zhuǎn)變，恰恰體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，而這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生正確對待英語學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一步就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和動機(jī)的培養(yǎng)?！眲傔M(jìn)入學(xué)校的許多學(xué)生在習(xí)慣了處處聽老師安排的中小學(xué)教育后，面對大學(xué)英語教學(xué)無所適從。他們往往認(rèn)為在大學(xué)一年的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，遠(yuǎn)不如在高中一個學(xué)期所學(xué)到的東西多。面對這種情況，他們很容易產(chǎn)生消極倦怠的情緒，而這樣的情緒極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。因此，教師要適時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生意識到大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)生不可能像在中學(xué)課堂上一樣，僅僅掌握教師傳授的一些語言點(diǎn)，大學(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程尤其重要。和其他很多科目不同，學(xué)習(xí)英語不是一個一蹴而就的事情，它需要一定時間的積累和沉淀。只有當(dāng)學(xué)生逐漸意識到自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)英語的重要性，在思想上把自主學(xué)習(xí)作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的一部分時，才會轉(zhuǎn)變原來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正對自主學(xué)習(xí)重視起來，主動養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

此外，要引導(dǎo)學(xué)生克服一種認(rèn)識上的誤區(qū)：英語在公安工作、生活中運(yùn)用不多。作為公安院校的大學(xué)生，能熟練運(yùn)用英語是未來從業(yè)必不可少的素質(zhì)之一，教師要幫助輕視英語學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)清這種發(fā)展趨勢。同時，教師要針對不同學(xué)生的不同情況，對其英語學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行正確的歸因，并幫助其尋求合適有效的解決辦法和途徑，和學(xué)生一起克服英語學(xué)習(xí)中的障礙，幫助學(xué)生形成輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)心理。

（二）幫助學(xué)生確立切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃?！澳繕?biāo)在個體的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著參照點(diǎn)的作用，個體正是在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷調(diào)控著自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。因此，目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分?！敝挥挟?dāng)學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生動力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。尤其在自主學(xué)習(xí)初期階段，教師要幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，如規(guī)定自主學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、學(xué)時總數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。在對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以前，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生重新認(rèn)識自己，給自己一個正確的定位，再組織學(xué)生根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在對自己沒有正確定位條件下盲目地確定不切實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會使目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃脫離實(shí)際，這樣不但不會起到有效的作用，反而會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）確定“大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”指導(dǎo)程序，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究成果表明，人的成功受到“情商”的制約和影響，學(xué)習(xí)者的情感因素包括焦慮、抑制、個人性格和學(xué)習(xí)動機(jī)等。學(xué)生對感興趣的信息認(rèn)知能力強(qiáng)，在認(rèn)知的過程中會帶動學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)。我校許多學(xué)生在大學(xué)階段把通過四級考試作為他們的終極目標(biāo)，經(jīng)常進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，一旦通過了考試，就不再愿意積極主動地學(xué)習(xí)英語了。這種錯誤的學(xué)習(xí)方法完全背離了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也不可能真正在聽說讀寫譯方面全面發(fā)展，極其不利于英語學(xué)習(xí)。同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也漸漸使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而抑制學(xué)習(xí)的進(jìn)步?？鬃釉疲褐卟蝗鐦分撸瑯分卟蝗绾弥?。因此，筆者設(shè)計(jì)了“大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”，通過課堂平臺激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

“大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”的教學(xué)指導(dǎo)程序是這樣安排的：確定學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)；小組自主合作討論；自主學(xué)習(xí)成果評價；教師重點(diǎn)講解；強(qiáng)化練習(xí)；課堂小結(jié)與課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置。

教師作為學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，首先確定主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提示、課后思考題、單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從字、詞、句、中心思想、謀篇構(gòu)段等方面確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)；充分利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入與探索話題，圍繞話題進(jìn)行英語問答與討論；教學(xué)設(shè)計(jì)上采取任務(wù)型（PBL）教學(xué)模式，通過大量的課堂活動及課堂討論把無聲的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言，使學(xué)生真正理解和消化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。其次，根據(jù)主題劃分子任務(wù)，學(xué)生按照自主合作學(xué)習(xí)小組分組承擔(dān)子任務(wù)，充分利用課內(nèi)外資源自主地收集編輯整理和內(nèi)化英語相關(guān)知識，然后進(jìn)行小組討論，制作出學(xué)習(xí)討論成果，在課堂中口頭匯報或運(yùn)用多媒體課件展示成果，最后教師和同學(xué)共同評價成果。第三，教師精講多練，布置課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體優(yōu)勢，收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息、資料，擴(kuò)大英語課堂教學(xué)的容量；制作精美的多媒體教學(xué)課件，形成具有沖擊力的視聽效果，提高英語教學(xué)的生動性，增強(qiáng)英語教學(xué)的立體感；通過渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維；要注意給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境，讓他們自由地施展個性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）使用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的授課方式中，一般按照預(yù)習(xí)——課堂講解——練習(xí)的方法來傳授知識。而在以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，授課方式則有很大的區(qū)別，教師是課堂的引導(dǎo)者，把任務(wù)交派給學(xué)生，起一個催化劑的作用，讓它們在學(xué)生身上發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”。首先，我們也強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，但這里所說的并不是簡單的通讀課文，預(yù)習(xí)生詞這種流于形式和機(jī)械的過程。教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，強(qiáng)調(diào)并不僅僅是對課文的初步理解，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生自己去了解相關(guān)的背景知識。譬如在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語》第三冊第4單元Five Famous Symbols of American Culture（美國文化的五大象征）時，教師可以布置學(xué)生在學(xué)習(xí)該課文前尋找一些相關(guān)的資料，如自由女神像、芭比娃娃、《美國哥特人》、野牛鎳幣和山姆大叔等，同時思考收集中國文化的象征。把學(xué)生分成不同的小組，每個小組各帶著一個問題去尋找答案，然后在上課時讓每個小組把自己找到的答案呈現(xiàn)給大家，這樣，學(xué)生就能在尋找答案中學(xué)到許多新的知識。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)代替了教師在這方面單純的講解，既能激發(fā)他們的興趣又能使他們更牢固地掌握知識，這種教學(xué)方式真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。除了尋找相關(guān)知識外，教師也要更多地鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)е鴨栴}學(xué)習(xí)該課文。在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想下，上課的時候教師不會再像以前一樣“滿堂灌”。教師是課堂活動的組織者，精心設(shè)置出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

在英語教學(xué)的課堂活動中，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，教師可以采取不同的課堂活動形式，如角色扮演、開展調(diào)查、解題、猜謎、采訪、小組討論、辯論賽、做游戲等等都是很好的活動形式，它們不僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過這些活動把語言形式和意義聯(lián)系起來。

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生參與到選題、備課、講解或表演活動中來，通過這些活動培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問題的能力，逐步過渡為自主學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課外互助模式

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是：建立在學(xué)生自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具體內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，以及建立在學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”。雖然課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，但是大學(xué)階段的教學(xué)安排為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的時機(jī)，大學(xué)生的課程不是安排得滿滿的，而是留有較多的自學(xué)時間讓學(xué)生把精力投入到自己認(rèn)為必要或者感興趣的學(xué)科上，這為大學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。課外的自主學(xué)習(xí)形式多種多樣，它不僅鞏固課堂所學(xué)知識，還能擴(kuò)展和延伸知識。如果能充分利用各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會起到事半功倍的效果。

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)和自主學(xué)習(xí)平臺資源，寓學(xué)習(xí)娛樂于一體。網(wǎng)絡(luò)和自主學(xué)習(xí)平臺使得課堂向外界“開放”，在“開放式”的課堂中，可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)和自主學(xué)習(xí)平臺中有各種各樣的資源，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課件、視頻等應(yīng)有盡有。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語口語，通過BBS、MSN、ICQ、SKYPE等即時通訊工具和老外聊天，這樣的語言交流能觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們語言交流欲望，而且彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中人多開口說英語機(jī)會少的缺陷。此外，我們許多英語教師每學(xué)期會安排一次影視欣賞課，讓學(xué)生通過看電影提高英語的聽說能力。學(xué)生欣賞英語電影時，既娛樂了自己，又能鍛煉聽力，一舉兩得。不過需要指出的是，為了達(dá)到更好的效果，學(xué)生在看完電影后可以在http：//www.script-o-rama.com等網(wǎng)站中下載電影對白，學(xué)習(xí)其中有用的表達(dá)法。通過看電影來學(xué)習(xí)英語是一個不錯的方法，因?yàn)閷W(xué)生在看電影時一般都會挑選自己感興趣的影片來觀看。然而，并非所有的英語電影都適合學(xué)生觀看，教師此時可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生推薦一些適合他們觀看的電影和紀(jì)錄片。另外，學(xué)生還可以通過電視廣播等收聽廣播或觀看英語節(jié)目。

（二）充分利用課外英語活動提高英語水平。每個學(xué)校都會定期舉辦英語角、英語演講比賽和英語方面的講座等，通過參加這些活動，學(xué)生可以進(jìn)一步提高自己的英語水平。英語角是一個練習(xí)口語、增加見聞的好地方。由于少了課堂上的正式和拘謹(jǐn)，學(xué)生往往可以在英語角比較放松地去練習(xí)口語。需要指出的是，在英語角的口語練習(xí)不能流于機(jī)械化，在簡單的自我介紹后雙方可以聊一些大家都感興趣的話題，也可以對當(dāng)下社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論甚至是辯論。總之，學(xué)生應(yīng)該充分利用英語角這種寬松的氛圍來達(dá)到練習(xí)口語的目的，通過參加英語演講比賽檢驗(yàn)自己的英語水平，通過參加英語方面的講座擴(kuò)大英語知識面。

（三）組成協(xié)作學(xué)習(xí)共同體（即合作學(xué)習(xí)小組）。

語言從本質(zhì)上說是一種交際工具，其交際功能不可忽視。讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課堂討論或者課外學(xué)習(xí)、交流恰恰體現(xiàn)了語言的這種交際功能。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇組成四到八人一組的固定學(xué)習(xí)小組。在課外進(jìn)行運(yùn)作的學(xué)習(xí)小組成員共同完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)或課外交際任務(wù)，由小組長對小組活動進(jìn)行組織和監(jiān)督。

協(xié)作學(xué)習(xí)共同體的建立可以形成合作學(xué)習(xí)的群體，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)群體從課內(nèi)延伸到課外，小組成員相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互督促；個人成為群體中的一員，個人學(xué)習(xí)的好壞，不僅僅與個人有關(guān)，而且與群體榮譽(yù)密切相關(guān)。這樣的合作式學(xué)習(xí)方式可以減少學(xué)生對教師的依賴程度，也讓不同層次的學(xué)習(xí)者相互幫助，培養(yǎng)警察的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識及警民交往能力。

（四）英語自主學(xué)習(xí)的自我監(jiān)督與評估。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成還需要學(xué)生進(jìn)行有效的自我監(jiān)督和自我評估。教師定期讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控與評價，使學(xué)生通過自我反思學(xué)會自我評價，從而對英語學(xué)習(xí)起到較好的督促和監(jiān)控作用。由于學(xué)生自身的惰性問題，教師必須深入學(xué)生，幫助和督促學(xué)生構(gòu)建自己的自我監(jiān)督與評估工具。國際上流行的幾種主要自主監(jiān)控與評價工具，包括建立學(xué)習(xí)檔案、回答調(diào)查問卷、填寫評估量表、記學(xué)習(xí)日志、建學(xué)習(xí)進(jìn)步卡、自我監(jiān)控評價表等。學(xué)生要隨時檢查自己的進(jìn)步，學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向負(fù)責(zé)，從而逐步成為一個自主和自立的學(xué)習(xí)者，為將來的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

四、結(jié)束語

理想的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以全面參與到學(xué)習(xí)過程中，可以自主地“確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇學(xué)習(xí)方式方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)效果”，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的，并最終形成個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略。但由于傳統(tǒng)思想觀念的束縛、技術(shù)條件的限制以及學(xué)習(xí)者個體差異所帶來的獨(dú)立性不同等因素的影響，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，自主學(xué)習(xí)將是一個動態(tài)的、長期的（甚至是終身的）過程。

［1］龐維國.Self-regulated learning自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

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D631

A

1674-3040（2011）02-0103-04

2011-03-03

楊笑紅，浙江警察學(xué)院公共基礎(chǔ)部教授。

（責(zé)任編輯史榮華）

警察教育訓(xùn)練

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