班級(jí)管理中滲透人文教育的探索與實(shí)踐

張強(qiáng)

(平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 甘肅平?jīng)?744000)

班級(jí)管理中滲透人文教育的探索與實(shí)踐

張強(qiáng)

(平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 甘肅平?jīng)?744000)

當(dāng)下,不論是在校醫(yī)學(xué)生還是已經(jīng)走上工作崗位的醫(yī)護(hù)人員,人文品質(zhì)的欠缺是不爭(zhēng)的事實(shí),作為醫(yī)學(xué)院校的班主任,如何讓學(xué)生明白實(shí)施人文關(guān)懷,服務(wù)與人是醫(yī)學(xué)的最終目標(biāo),并且在內(nèi)心深處感受到人文理念的重要性,是工作的重點(diǎn)。

班主任 醫(yī)學(xué)生 人文精神 教育

做一名醫(yī)學(xué)院校的班主任可以做的很簡(jiǎn)單,只要保證班內(nèi)同學(xué)不違反校紀(jì)校規(guī)、不出現(xiàn)安全問(wèn)題就可以,也沒(méi)有人會(huì)批評(píng)你做的不好,但是,他所面對(duì)的學(xué)生是今后以病人為服務(wù)對(duì)象的,為人類的身體健康和生命安危負(fù)責(zé)的一個(gè)群體,所以,班主任就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻問(wèn)自己：“我的學(xué)生會(huì)不會(huì)時(shí)時(shí)處處為病人著想?如何才能讓他們?yōu)椴∪酥?”這樣才能在班級(jí)管理中逐步滲透對(duì)醫(yī)學(xué)本質(zhì)的教育,而醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)人生命的關(guān)懷,西方醫(yī)學(xué)之父希波克拉底提出“醫(yī)術(shù)是一切技術(shù)中最美和最高尚的”[1],作為班主任就應(yīng)該考慮如何才能使同學(xué)們明白這一點(diǎn),不管醫(yī)學(xué)如何發(fā)展,無(wú)論醫(yī)療技術(shù)如何重要,理解“關(guān)愛”才是最基本和始終不變的內(nèi)容。

1 班主任應(yīng)提高自身的人文素質(zhì)

我校班主任大部分是由任課教師擔(dān)當(dāng),和學(xué)生在課內(nèi)外都有接觸,這樣,班主任的言行對(duì)學(xué)生的影響就更為直接,而從事醫(yī)學(xué)教育的教師大部分是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式下培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生,人文科學(xué)修養(yǎng)明顯缺乏,其他學(xué)科的教師對(duì)醫(yī)學(xué)又不甚了解,這勢(shì)必導(dǎo)致醫(yī)學(xué)和人文科學(xué)的脫節(jié),另外,人文素質(zhì)所要求的以人為本的利他精神,就不受學(xué)科限制了,而要求自己領(lǐng)悟和落實(shí)。所以,縫合醫(yī)學(xué)和人文的斷裂面,班主任老師在兩方面的修養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了。要讓學(xué)生富有關(guān)愛病人和生命的情感,就必須從提高教師人文素質(zhì)開始。一方面,學(xué)校要加強(qiáng)這一方面對(duì)教師的培訓(xùn),多開展一些和人文關(guān)懷有關(guān)的專題講座,在管理理念上要突出人文教育的重要性,不能一味的強(qiáng)調(diào)科研和單純的教學(xué)。另一方面,教師自己要多涉獵一些相關(guān)的知識(shí),提高自身的人文修養(yǎng),還要注重自己的行為舉止,通過(guò)言傳和身教讓同學(xué)們明白在行醫(yī)過(guò)程中體現(xiàn)出的人文關(guān)懷精神是對(duì)一名醫(yī)學(xué)生的基本要求,并且要貫穿于一生的工作中。

2 指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀,正確理解“付出”和“回報(bào)”

將人文教育融入在班級(jí)的日常管理中可以通過(guò)很多方式,比如,開展主題班會(huì)、舉辦討論會(huì)、演講等。為了讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)具體醫(yī)學(xué)知識(shí)之前對(duì)醫(yī)學(xué)的宗旨有一定的認(rèn)識(shí),我在開學(xué)的第一堂班會(huì)上就在黑板上書寫了《醫(yī)學(xué)生誓言》,并帶領(lǐng)大家集體朗誦,“除人類之病痛,筑健康之完美”這些語(yǔ)句使每一位同學(xué)的內(nèi)心都產(chǎn)生震動(dòng),為醫(yī)學(xué)的崇高理想和神圣使命而感到自豪,同學(xué)們都抄下了這段經(jīng)典的誓言。以后不管在班會(huì)上還是在上課期間,我都會(huì)引用一些違背醫(yī)療道德的事例給同學(xué)們以警醒,或者舉一些正面的例子給他們以信心。

大部分同學(xué)在學(xué)醫(yī)之前就聽過(guò)“醫(yī)療行業(yè)掙錢多,灰色收入比工資高”的說(shuō)法,甚至有人從醫(yī)就是沖著高收入來(lái)的,而對(duì)入學(xué)后宣讀的醫(yī)學(xué)生誓言“為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)奮斗終身”不明所以,崇高的事業(yè)感、高度的責(zé)任心和使命感則更是空泛和虛化。所以,弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)道德精神是校園文化建設(shè)不可或缺的重要組成部分[2],以上不正常的現(xiàn)象和當(dāng)前醫(yī)療領(lǐng)域中存在的不良風(fēng)氣(如收受回扣、紅包等)有直接關(guān)系,課堂上義正言辭的說(shuō)教與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的體驗(yàn)和感覺(jué)嚴(yán)重錯(cuò)位,致使學(xué)生的心理失衡、茫然,人生觀、價(jià)值觀模糊不清[3],今后走上工作崗位也就很難“出污泥而不染”了。鑒于此,我讓學(xué)生在每年假期都盡量去當(dāng)?shù)蒯t(yī)院學(xué)習(xí)或了解一些學(xué)校里學(xué)不到的東西,再在班會(huì)上給出解釋,讓他們既看到醫(yī)療界黑暗的一面也對(duì)潔凈的醫(yī)療環(huán)境報(bào)以樂(lè)觀的態(tài)度。

3 學(xué)校應(yīng)注重人文課程開設(shè)的必然性和合理性

醫(yī)學(xué)院校普遍存在醫(yī)學(xué)教育課程負(fù)擔(dān)過(guò)重,開設(shè)的人文教育課程門數(shù)少、學(xué)時(shí)少教學(xué)的時(shí)效性難以得到控制和保證的情況,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人文社科如哲學(xué)、文學(xué)、歷史等學(xué)科的知識(shí)關(guān)注不足,存在重醫(yī)學(xué)輕人文的傾向,寫文章語(yǔ)句不通和濫用錯(cuò)別字的現(xiàn)象層出不窮。所以,班主任就應(yīng)該提醒同學(xué)們加強(qiáng)該方面的學(xué)習(xí),比如上網(wǎng)時(shí)刻意的瀏覽一些相關(guān)新聞、多讀報(bào)紙等等。當(dāng)然,了解人文科學(xué)知識(shí)和人文關(guān)懷的實(shí)施并不會(huì)有直接的聯(lián)系,但至少可以幫助同學(xué)懂得一些道理和基本的知識(shí),人文知識(shí)和醫(yī)學(xué)的融合,能加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)人類生命、死亡及生存意義等方面的理而不是盲目的以醫(yī)學(xué)為中心,以考試為目的的度過(guò)大學(xué)時(shí)光。

4 增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí),愛國(guó)才能愛人

我曾經(jīng)給同學(xué)們介紹了一篇一位臺(tái)灣教育工作者的文章—“天下興亡,我的責(zé)任”。讓同學(xué)們明白我們是國(guó)家的主人,祖國(guó)的興亡和我們每一個(gè)人有著很密切的聯(lián)系,要有民族自豪感和集體榮譽(yù)感,要懂得奉獻(xiàn)和付出,這樣才會(huì)有一顆醫(yī)者應(yīng)有的“仁心”。在班會(huì)上,我以頻發(fā)的自然災(zāi)害為主題,讓同學(xué)們展開討論,并播放一些醫(yī)護(hù)人員現(xiàn)場(chǎng)救治的視頻,他們都為奮戰(zhàn)在第一線的廣大醫(yī)護(hù)人員而感動(dòng),紛紛表示如果祖國(guó)需要,自己也會(huì)往前沖。通過(guò)這樣的教育活動(dòng),同學(xué)們的思想覺(jué)悟有了很大的提高。他們也在慢慢的改變純粹的課本式學(xué)習(xí),愿意涉獵一些科普讀物,我相信他們會(huì)在不知不覺(jué)中提高的。

班主任用愛對(duì)待學(xué)生,學(xué)生用愛對(duì)待患者。

班主任對(duì)學(xué)生的愛心要發(fā)自心底,不能光做表面工作,不用過(guò)多的言語(yǔ),只要從日常的相處中多以實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心愛護(hù)他們即是最好的。我覺(jué)得愛心是做好班主任工作的重要基礎(chǔ)。每一名學(xué)生都很重視對(duì)自己的評(píng)價(jià),在大多數(shù)時(shí)候,鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比批評(píng)要有用的多。很多時(shí)候我都會(huì)站在他們的角度去思考問(wèn)題,并想好最合理的解釋方式和語(yǔ)言再和他們溝通。我希望能達(dá)到的效果是同學(xué)們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫缓笠材茉O(shè)身處地的為病人著想。

雖然在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)加強(qiáng)人文精神教育已經(jīng)得到廣泛肯定,但施行的力度和效果都不甚理想,現(xiàn)實(shí)中所存在的問(wèn)題還是很令人擔(dān)憂,如何才能使醫(yī)學(xué)生今后能自覺(jué)地尊重患者的人格和自尊,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛護(hù)病人,值得我們深深地思考,醫(yī)學(xué)和人文精神的融合還有很長(zhǎng)的路要走。

[1]陸惠華.善于與老年患者的溝通是當(dāng)代醫(yī)師必備的技能[J].中國(guó)老年保健醫(yī)學(xué),2010,8(4)：5～7.

[2]李鳳英,周慶華.融醫(yī)學(xué)道德精神于校園文化建設(shè)的途徑探析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2009：113～114.

[3]林長(zhǎng)勝,范曉明.建設(shè)先進(jìn)學(xué)校文化,培育一流醫(yī)學(xué)人才［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2006,26(2)：5.

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