幼兒園角色游戲中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題及策略研究

王旭

【摘? ?要】? 在幼兒的日常生活中，游戲是非常重要的一部分內(nèi)容。就游戲活動(dòng)本身來(lái)講，它包含著教育的契機(jī)，能夠利用自身與幼兒身心發(fā)展的密切聯(lián)系展開對(duì)幼兒的良好教育。在當(dāng)前的幼兒園教育中，游戲活動(dòng)已經(jīng)成為了一種有效的教學(xué)方式。另外師幼互動(dòng)是幼兒園教育中非常關(guān)鍵的互動(dòng)關(guān)系，為此，在幼兒園角色游戲活動(dòng)中，幼兒教師就要積極處理好與幼兒的關(guān)系，并以此來(lái)開展有效的角色游戲活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】??幼兒園;角色游戲;師幼互動(dòng)

一、幼兒園角色游戲中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.幼兒園在游戲活動(dòng)中處于機(jī)械的模仿層面

組織幼兒展開游戲活動(dòng)，主要是為了讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中感受到快樂(lè)，但是就當(dāng)前情況來(lái)看，很多幼兒園在組織幼兒游戲時(shí)，教師往往都會(huì)不自覺地替代幼兒的活動(dòng)。在這種情況下，幼兒的角色扮演活動(dòng)是被動(dòng)參與的，他們的游戲行為受到很大程度上的限制。對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展而言，這種游戲組織方式會(huì)影響到他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。例如，有兩個(gè)幼兒都想要表演“媽媽”這個(gè)角色，老師告訴他們說(shuō)：“只有一個(gè)人可以扮演媽媽，另外一個(gè)人就去扮演售貨員吧！”對(duì)于扮演“售貨員”的幼兒而言，就失去了扮演“媽媽”這一角色的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

2.教師處于活動(dòng)中心位置，強(qiáng)調(diào)自身對(duì)學(xué)生的指揮作用

在組織幼兒游戲的過(guò)程中，有很多教師將自己置身于主體地位，這一問(wèn)題在集體活動(dòng)中尤為明顯。教師要求幼兒扮演什么角色，那么幼兒就必須要滿足教師所提出來(lái)的要求;教師要幼兒怎么說(shuō)、怎么做，幼兒就必須要按照教師的要求去辦。另外，在幼兒角色游戲中，很多教師都喜歡采用“你這樣做最好”“你應(yīng)該這樣來(lái)說(shuō)”等語(yǔ)氣和幼兒進(jìn)行溝通。在教師的這種指導(dǎo)方式下，幼兒的創(chuàng)造力和想象力都會(huì)受到限制，無(wú)法得到良好的發(fā)展。由此可見，在這樣的幼兒角色游戲中，幼兒的主體地位并沒(méi)有受到充分的尊重。

3.師幼互動(dòng)強(qiáng)調(diào)角色游戲教育價(jià)值，并沒(méi)有重視幼兒游戲本身的價(jià)值

教師在組織幼兒展開角色游戲時(shí)，一般都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的德智體美勞等方面的能力。比如，在開展貓和老師的游戲時(shí)，大家都知道老鼠和貓是死對(duì)頭，但是在幼兒游戲中，這種常規(guī)想法被打破了，它需要幼兒把老鼠和貓當(dāng)作好一對(duì)好朋友。面對(duì)這樣的游戲，很多教師就會(huì)引出生活實(shí)際，認(rèn)為這種游戲是不科學(xué)的。在這種情況下，正是因?yàn)榻處熯^(guò)于強(qiáng)調(diào)角色游戲本身的教育價(jià)值，重視幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致游戲本身的價(jià)值被忽視了。

二、構(gòu)建角色游戲中師幼互動(dòng)的積極策略

1.教師應(yīng)該重視與幼兒之間的互動(dòng)，在游戲中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

（1）強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，尊重幼兒個(gè)性發(fā)展。在幼兒教育中，幼兒教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但是這一作用并不代表教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的控制。在開展幼兒角色游戲的時(shí)候，教師應(yīng)該讓幼兒自主選擇自己喜歡的角色，并引導(dǎo)他們自己進(jìn)行對(duì)游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的方式，幼兒的身心可以得到更好發(fā)展，并促使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中保持著較高的積極性。不過(guò)幼兒教師需要注重一點(diǎn)，那就是應(yīng)該在保障幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，這樣一來(lái)，便可以在確保幼兒個(gè)性良好發(fā)展的同時(shí)使他們接受到有效的游戲活動(dòng)指導(dǎo)。

（2）調(diào)整好教師自身的指揮作用?；趯?shí)際情況，要想讓幼兒角色游戲中教師和幼兒的互動(dòng)效果得到增強(qiáng)，教師還必須要調(diào)整好自身的指揮作用。開展幼兒園角色游戲活動(dòng)時(shí)，教師是以組織者的角色參與到游戲過(guò)程中去的，一般情況下，教師的這一角色體現(xiàn)在游戲開展的前期階段。在組織任何幼兒游戲活動(dòng)之前，教師都需要帶領(lǐng)幼兒熟悉游戲場(chǎng)景，因?yàn)檫@樣有利于幼兒增強(qiáng)對(duì)游戲場(chǎng)地的熟悉感。在此基礎(chǔ)之上，教師還需要展開同幼兒之間的交流互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)他們的思維，使之后的游戲活動(dòng)能夠更好地進(jìn)行下去，而且，這種方式也有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和能力。

2.有效協(xié)調(diào)“玩”和“教”之間的關(guān)系，適當(dāng)指導(dǎo)角色游戲

（1）以不變應(yīng)萬(wàn)變。幼兒園教師在指導(dǎo)角色游戲時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持正確的教育觀念，并善于發(fā)現(xiàn)游戲中蘊(yùn)含的規(guī)律，從而使幼兒能夠在參與游戲活動(dòng)時(shí)發(fā)揮自身的主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以根據(jù)幼兒實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在幼兒園中，因?yàn)槎喾N不可控因素的影響，角色游戲活動(dòng)的開展可能會(huì)受到不同程度的干擾。比如說(shuō)因?yàn)橛螒虿牧?、環(huán)境和幼兒自身因素等的影響。為此，在開展幼兒角色游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師要對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致觀察和記載，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)兒童、游戲之間存在的問(wèn)題，這樣，教師便可以及時(shí)采用有效的應(yīng)對(duì)方法，把握游戲中的教育機(jī)會(huì)。

（2）以動(dòng)導(dǎo)動(dòng)。通常情況下，在指導(dǎo)角色游戲活動(dòng)時(shí)，很多教師都是強(qiáng)調(diào)模式化和具體化的指導(dǎo)方式。但是在實(shí)際活動(dòng)中，這種指導(dǎo)方式很容易誤導(dǎo)游戲活動(dòng)開展的方向。而且，從實(shí)際情況來(lái)看，很多教師的指導(dǎo)方式會(huì)破壞幼兒角色游戲活動(dòng)的正常開展。例如，在角色游戲活動(dòng)中，有的幼兒正面朝上躺在地上，兩只小手還在不停地動(dòng)著?？吹竭@一場(chǎng)面時(shí)，老師急忙喊這位幼兒起來(lái)。事后了解到，這位幼兒其實(shí)是在進(jìn)行開飛機(jī)的小游戲。由此可見，正是因?yàn)榻處煹牟缓侠碇笇?dǎo)，導(dǎo)致幼兒的角色游戲受到破壞。所以，在日常的角色游戲活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)游戲過(guò)程的動(dòng)態(tài)化特征，強(qiáng)調(diào)自身“以動(dòng)導(dǎo)動(dòng)”的指導(dǎo)方式，以此起到對(duì)幼兒角色游戲活動(dòng)的有效指導(dǎo)。

（3）營(yíng)造輕松愉快的互動(dòng)氛圍，注重師幼之間的情感交流。在幼兒園角色游戲開展之前，幼兒教師一定要營(yíng)造好輕松愉快的氛圍，這是游戲活動(dòng)有效開展的必要前提。在活動(dòng)中，教師還應(yīng)該堅(jiān)持使用正確的管理方式，因?yàn)檫@樣有利于幼兒感受到所處環(huán)境的安全和溫暖，從而促使他們產(chǎn)生輕松、舒適的心理。另外，幼兒教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自身與幼兒之間的良好情感交流，并學(xué)會(huì)針對(duì)情況的不同來(lái)采取各種有效的交流方式。

總而言之，在幼兒園角色游戲活動(dòng)中，師幼互動(dòng)總是存在各種各樣的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會(huì)采取有效的應(yīng)對(duì)方式。同時(shí)，在面對(duì)幼兒所做出的各種行為時(shí)，幼兒教師也應(yīng)該保持平和、耐心的姿態(tài)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒。通過(guò)這樣的教育方式，幼兒自然能夠感受到教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，從而使他們能夠在良好的情感支持下得到更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡超.略談?dòng)變航巧螒騾^(qū)的建構(gòu)——環(huán)境材料與自主游戲的實(shí)踐研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（3）：135-136.