課堂教學(xué)中實(shí)施小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略

鐘海文

【摘? ? 要】? 在小學(xué)教育中，行為習(xí)慣教育是重要組成部分，但是目前仍存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】? 課堂教學(xué);小學(xué)生;習(xí)慣養(yǎng)成教育

每個(gè)人都是由孩童成長(zhǎng)為成年人的，但是性格、行為習(xí)慣以及個(gè)人素質(zhì)卻可以相距千里，這不僅是因?yàn)榄h(huán)境因素的影響，更與長(zhǎng)期以來(lái)形成的行為習(xí)慣有關(guān)系，隨著社會(huì)中信息傳播越來(lái)越迅速，信息的受眾年齡也開(kāi)始下降，年齡小的孩子受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，出現(xiàn)偏激心理的現(xiàn)象也越來(lái)越多。出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因在于行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的不到位，這就要求教育要發(fā)揮其本質(zhì)的作用，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育也要從小抓起。

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一生的課程，而小學(xué)則是養(yǎng)成教育的起步階段，也是最重要的階段。俗話(huà)說(shuō)：“嫩枝容易彎也容易直?！痹谛W(xué)階段，孩子尚未形成正確的三觀(guān)，對(duì)事物的認(rèn)知也較為混淆，所以也被稱(chēng)為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的黃金時(shí)期。在小學(xué)教學(xué)中，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不是單一的，而是依存于各個(gè)學(xué)科，因此在小學(xué)教學(xué)中，各科教師都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、小學(xué)生在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上現(xiàn)存的問(wèn)題

首先，作為剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生不明白“規(guī)矩”二字，因?yàn)槟壳霸谟變航逃写蠖嘀v求解放孩子的天性，相對(duì)而言對(duì)于孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成要弱一些，這就導(dǎo)致了幼小銜接存在很大問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出“我要怎么樣就怎么樣”的狀態(tài)，不論上課下課，完全按照自己的想法來(lái)做，這正是缺乏行為習(xí)慣教育的表現(xiàn);其次，小學(xué)生在家中大多都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小皇帝” “小公主”，家里人從不舍得讓孩子受苦，這導(dǎo)致了很多學(xué)生的自理能力比較差;最后，在家庭、學(xué)校的環(huán)境影響中，依然有很多學(xué)生無(wú)法形成正確的行為習(xí)慣，但是教師以及學(xué)生家長(zhǎng)卻片面關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)如何做人。

二、如何讓在課堂教學(xué)中實(shí)施小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

針對(duì)以上現(xiàn)狀，在小學(xué)教育中滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是十分重要的。筆者針對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣簡(jiǎn)單將養(yǎng)成教育分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中融入行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式進(jìn)行探究。

1.聽(tīng)

教師要教會(huì)學(xué)生如何去聆聽(tīng)，在課堂學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，就要讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性以及如何傾聽(tīng)。聽(tīng)，包括聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)和聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話(huà)，聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)可以獲取知識(shí)的重點(diǎn)，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話(huà)可以聽(tīng)到別人的想法，以此來(lái)對(duì)自己進(jìn)行反思。傾聽(tīng)是提升自身能力的重要途徑之一，而學(xué)生也只有明白傾聽(tīng)的重要意義才能夠發(fā)自?xún)?nèi)心去聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜的課堂氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽(tīng)，例如教師可以播放一段大自然的聲音，讓學(xué)生在有噪音的情況下寫(xiě)下自己聽(tīng)到了什么，然后在安靜的環(huán)境中再次播放，以這種對(duì)比方式來(lái)讓學(xué)生感悟到聆聽(tīng)的重要性;另外，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師則可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰制度，例如一個(gè)學(xué)生在回答完問(wèn)題后請(qǐng)另一名學(xué)生來(lái)重復(fù)該同學(xué)的回答，如果正確，則獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等;如果錯(cuò)誤，要為大家表演一個(gè)小節(jié)目等。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征采用適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

2.說(shuō)

教師在課堂教學(xué)中要教學(xué)生如何禮貌地與別人進(jìn)行溝通，如何流暢地表達(dá)自己的想法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，通過(guò)正確的示范來(lái)規(guī)范學(xué)生的表達(dá)能力;在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的解題思路：首先……其次……然后……最后得出……通過(guò)這樣的方式學(xué)生不僅可以理清自己的思維邏輯，也能清晰完整地表達(dá)自己的想法;英語(yǔ)課堂中，教師則要注意學(xué)生在朗讀、背誦時(shí)的發(fā)音問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;在音樂(lè)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽去唱，不怕出錯(cuò)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心……

3.讀

朗讀與坐姿，站姿。在一年級(jí)教學(xué)中，教師最先強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生上課的坐姿站姿，要求其身坐正，腳放平;起立回答問(wèn)題時(shí)要手貼褲縫，直立站好。只有良好的坐姿，站姿才能讓學(xué)生發(fā)出洪亮的聲音。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很容易分散，這就要求教師在上課過(guò)程中要隨時(shí)觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)合適的方法來(lái)提醒學(xué)生“你的注意力應(yīng)該在老師這里”，例如在筆者的課堂上，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于聲音的，有一名學(xué)生正在走神關(guān)注窗外的小鳥(niǎo)，這時(shí)，筆者選擇這樣提醒：“老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友正在專(zhuān)心觀(guān)察鳥(niǎo)兒叫的聲音，讓我們一起來(lái)看看他能不能模仿小鳥(niǎo)的叫聲呢？”這時(shí)那名學(xué)生迅速扭頭，注意力回到了課堂上。

4.寫(xiě)

小學(xué)生行為習(xí)慣中“寫(xiě)”的能力包括良好的握筆姿勢(shì)，寫(xiě)字姿勢(shì)以及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在低年級(jí)課堂教學(xué)上，尤其是在進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要仔細(xì)觀(guān)察，隨時(shí)查看學(xué)生的握筆姿勢(shì)是否正確，坐姿是否端正，有沒(méi)有彎腰駝背等等;在高年級(jí)課堂教學(xué)中，教師則要側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：筆畫(huà)、標(biāo)點(diǎn)以及日常的寫(xiě)日記習(xí)慣，觀(guān)看書(shū)籍的隨筆文摘等等，都是培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方式。

在以上養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，教師還可以利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間不斷讓學(xué)生重溫《中小學(xué)生行為守則》等讀本，深入了解行為規(guī)范的內(nèi)涵;通過(guò)自身素質(zhì)的提高來(lái)影響學(xué)生，達(dá)到言傳身教的效果;設(shè)置科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，當(dāng)學(xué)生行為習(xí)慣較好或是有了較大改善時(shí)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)。

總而言之，在小學(xué)階段的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生在長(zhǎng)期的課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉年.小學(xué)課堂教學(xué)中的養(yǎng)成教育[J].學(xué)周刊，2018（07）：113-114.

【注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于立德樹(shù)人的小學(xué)生養(yǎng)成教育策略研究》的研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1996.】