著力解決突出矛盾推動(dòng)主題教育持續(xù)深入

●李紅強(qiáng) 戎世祿 吳 博

一、解決好基層教育“多亂雜”與主題教育易受沖擊的矛盾。長(zhǎng)期以來(lái)，基層教育內(nèi)容多、科目雜、隨意性大，主題教育受沖擊的現(xiàn)象一直難以根除。究其原因，主要是沒(méi)有把握好主題教育與其他教育的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)籌工作沒(méi)有做到位。用主題教育統(tǒng)領(lǐng)和帶動(dòng)其他教育，是促進(jìn)主題教育深入開(kāi)展的有效途徑。

以主題教育為主線(xiàn)，貫穿各項(xiàng)教育。緊緊圍繞主題教育安排和部署各項(xiàng)教育，堅(jiān)持做到：目標(biāo)一致起來(lái)——按照總政要求“圍繞堅(jiān)定理想信念、忠誠(chéng)履行使命深入開(kāi)展培育當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀(guān)主題教育”，無(wú)論在組織主題教育還是其他教育時(shí)，都注重把根本點(diǎn)始終打在“信念”和“使命”兩個(gè)問(wèn)題上；過(guò)程貫通起來(lái)——在主題教育中加深理論灌輸，用主題教育為其他教育搞好理論鋪墊，將其他教育部分內(nèi)容納入主題教育小課輔導(dǎo)，用其他教育延伸和拓展主題教育效果；格調(diào)提升起來(lái)——用主題教育的大道理、大理論輻射其他教育，使主題教育中的大道理管住其他教育中的小道理，將其他教育的理論水平提升起來(lái)。

以主題教育為主體，合理統(tǒng)籌教育。充分行使旅團(tuán)開(kāi)展教育的“四種權(quán)力”，加強(qiáng)對(duì)教育內(nèi)容的統(tǒng)籌管理。行使對(duì)教育內(nèi)容的調(diào)整權(quán)，對(duì)同時(shí)接受的多項(xiàng)教育任務(wù)，找出內(nèi)在聯(lián)系，相近的結(jié)合，重復(fù)的刪減，使教育內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)；行使對(duì)教育時(shí)機(jī)的選擇權(quán)，區(qū)分輕重緩急開(kāi)展教育，對(duì)不緊急的教育選擇有利時(shí)機(jī)進(jìn)行，避免搶時(shí)間、趕進(jìn)度；行使對(duì)形式與方法的決定權(quán)，滿(mǎn)足官兵對(duì)教育形式的要求，增強(qiáng)主題教育感染力；行使對(duì)經(jīng)常性思想教育的自主權(quán)，能納入主題教育的結(jié)合起來(lái)組織，能通過(guò)主題教育解決問(wèn)題的不再安排其他教育，真正使各項(xiàng)教育向主題教育聚焦。

以主題教育為主陣地，盤(pán)活教育資源。適應(yīng)新時(shí)期官兵現(xiàn)實(shí)需求，在教育資源上內(nèi)挖外引：積極構(gòu)建拓展以軍營(yíng)廣播網(wǎng)、有線(xiàn)電視網(wǎng)、政工網(wǎng)、LED電子屏網(wǎng)為一體的主題教育“四網(wǎng)”平臺(tái)，彼此互通相連、終端觸及營(yíng)連，不間斷地教育啟迪官兵；邀請(qǐng)駐地黨政領(lǐng)導(dǎo)和院校的專(zhuān)家學(xué)者及戰(zhàn)士家長(zhǎng)作專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告，提升部隊(duì)主題教育質(zhì)量和水平；組織參觀(guān)駐地紅色資源、大型國(guó)企單位，讓官兵在耳聞目睹中感受教育的真實(shí)性和可信度。

二、解決好政治教員能力素質(zhì)與主題教育質(zhì)量要求不適應(yīng)的矛盾。部分基層政治教員在授課時(shí)“大道理講不透，空洞乏味；小道理講不活，難入兵心；歪道理駁不倒，難以服眾”的現(xiàn)象仍然存在，對(duì)主題教育深入開(kāi)展帶來(lái)不利影響。對(duì)此，必須著眼能力素質(zhì)與教育任務(wù)相適應(yīng)的原則，不斷增強(qiáng)政治教員能力素質(zhì)，推進(jìn)主題教育向深層次開(kāi)展。

注重培養(yǎng)提高。按照“集中培訓(xùn)學(xué)一點(diǎn)、崗位鍛煉悟一點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)上級(jí)傳一點(diǎn)、各級(jí)會(huì)議看一點(diǎn)”的政治教員能力素質(zhì)培育“四點(diǎn)”途徑，組織基層政治教員參加上級(jí)培訓(xùn)和到兄弟單位參觀(guān)見(jiàn)學(xué)；按照“政工首長(zhǎng)包營(yíng)、政治機(jī)關(guān)到連”的形式，通過(guò)結(jié)對(duì)子、交任務(wù)、給方法，促進(jìn)政治教員素質(zhì)能力的提高；利用政工會(huì)、教育準(zhǔn)備會(huì)等有利時(shí)機(jī)，組織政治教員輪流上臺(tái)授課，把優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤(pán)作為學(xué)習(xí)資料下發(fā)基層，作為教員提高素質(zhì)的“藍(lán)本”。

嚴(yán)格素質(zhì)考評(píng)。定期組織以臨場(chǎng)授課、撰寫(xiě)政研文章、計(jì)算機(jī)操作、政治教育基本常識(shí)、軍事基本技能等為主要內(nèi)容的政治教員能力素質(zhì)比武，來(lái)檢驗(yàn)基層政治教員施教水平，評(píng)選優(yōu)秀政治教員標(biāo)兵；在對(duì)先進(jìn)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，對(duì)排名靠后政治教員進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣促進(jìn)政治教員隊(duì)伍能力素質(zhì)全面提高。

三、解決好外訓(xùn)時(shí)間增長(zhǎng)與動(dòng)態(tài)條件下主題教育實(shí)施難的矛盾。隨著軍事訓(xùn)練任務(wù)轉(zhuǎn)變，部隊(duì)處于野外動(dòng)態(tài)條件下的時(shí)間增長(zhǎng)，教育時(shí)間難保證、人員難集中、計(jì)劃難落實(shí)等問(wèn)題逐漸成為制約主題教育深入開(kāi)展的突出矛盾。對(duì)此，要堅(jiān)持通盤(pán)籌劃、科學(xué)實(shí)施，使教育緊隨任務(wù)走、課堂跟著訓(xùn)練移，不斷增強(qiáng)主題教育實(shí)效。

堅(jiān)持統(tǒng)放結(jié)合，嚴(yán)抓制度落實(shí)。堅(jiān)持教育部門(mén)總體計(jì)劃、基層結(jié)合實(shí)際各自安排的原則。由政治部每月制定下發(fā)總體計(jì)劃，明確教育任務(wù)、目標(biāo)要求。各分隊(duì)結(jié)合自身實(shí)際，細(xì)化教育計(jì)劃，對(duì)授課方式、配合活動(dòng)等自主確定。當(dāng)教育和訓(xùn)練發(fā)生沖突時(shí)，按照“可串不可占”原則，靈活調(diào)整教育內(nèi)容和時(shí)間，見(jiàn)縫插針地搞好教育落實(shí)。

注重環(huán)境熏陶，堅(jiān)持融入生活。注重把核心價(jià)值觀(guān)培育融入到工作生活，按照“處處能看到、時(shí)時(shí)能聽(tīng)到”的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)野外駐訓(xùn)營(yíng)區(qū)環(huán)境建設(shè)。利用橫幅、標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)等載體，在外訓(xùn)點(diǎn)廣泛設(shè)置核心價(jià)值觀(guān)標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄；利用現(xiàn)地石頭、樹(shù)枝、沙礫等，以主題教育為素材，塑造“地表文化”、“石頭文化”、“營(yíng)門(mén)文化”等文化景觀(guān)；利用野戰(zhàn)政工方倉(cāng)車(chē)開(kāi)設(shè)戰(zhàn)地廣播，播放時(shí)事新聞、宣傳教育理論，使官兵在潛移默化中增進(jìn)對(duì)主題教育的理解認(rèn)同。

結(jié)合訓(xùn)練任務(wù)，深化教育效果。注重教育陣地前移，把訓(xùn)練場(chǎng)當(dāng)作開(kāi)展主題教育的大課堂。結(jié)合專(zhuān)業(yè)比武，廣泛開(kāi)展“創(chuàng)破紀(jì)錄”、崗位練兵、“雙爭(zhēng)五評(píng)”活動(dòng)，把組織評(píng)先創(chuàng)優(yōu)與落實(shí)軍事訓(xùn)練問(wèn)責(zé)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，形成“訓(xùn)好有功、訓(xùn)差有罰”的生動(dòng)局面，讓官兵在爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍中，真切感受自身價(jià)值所在、使命所在、榮譽(yù)所在。