基于Moodle平臺的教學(xué)活動設(shè)計——以《攝影》課程為例

宿翠華 李明君

（煙臺南山學(xué)院計算機應(yīng)用能力教學(xué)部 山東 龍口 265700）

1 Moodle平臺簡介

Moodle是一個開放源代碼（open source）的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE），可以用它來建立以網(wǎng)頁為基礎(chǔ)的資源和課程。Moodle這個詞最初是Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫，意為模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle是一個課程管理系統(tǒng)（CMS），也是一個被設(shè)計來幫助教師在網(wǎng)絡(luò)上搭建一門課程，像這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有時候也被稱作為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) （LMS）或者虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）Moodle比起其他的系統(tǒng)有絕對的優(yōu)勢就與它是以社會建構(gòu)為基礎(chǔ)的教與學(xué)系統(tǒng)。

Moodle平臺可以提供豐富的學(xué)習(xí)資料、多樣的學(xué)習(xí)活動、完整的交流環(huán)境、有力的學(xué)習(xí)管理、簡便的操作體驗，為教師設(shè)計、組織、實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了有力的支持。Moodle平臺的使用并不需要太“高”的技術(shù)水平，教師只需要掌握windows操作、IE瀏覽器的使用等基本知識就可以很快掌握平臺的使用。

2《攝影》課程整體構(gòu)思

2.1《攝影》課程性質(zhì)和定位

筆者在此所選的課程是作為全院公選課的《攝影》，隨著數(shù)碼攝影技術(shù)的發(fā)展原來越大眾化，攝影已經(jīng)成為萬千大眾生活中的一部分。拿起相機記錄自己生活中的點點滴滴，純真的童年、朋友的聚會、一次旅行、一個特殊的日子，都能看到相機的影子。記錄下美好的生活，讓美麗和幸福在一瞬間定格成為永恒，這也是攝影的魅力所在。作為非專業(yè)的公選課，技術(shù)性的問題探究的不是很深，重在激發(fā)學(xué)習(xí)者對攝影的熱愛，并介紹攝影的基本技術(shù)技巧，使學(xué)習(xí)者學(xué)完該課程以后能夠正確的拍攝照片。

2.2《攝影》課程的整體構(gòu)思

《攝影》作為一門全院公選課，以其技術(shù)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合使其具有無窮的魅力。本課程從攝影的藝術(shù)性開始，并從曝光、用光、取景、構(gòu)圖等方面對攝影的技術(shù)進行了詳細的介紹，最后以專題的形式將技術(shù)性和藝術(shù)性進行結(jié)合。本課程的學(xué)習(xí)需要有一定的攝影實踐，利用在本課程中學(xué)到的理論分析自己拍攝的照片是迅速提高自己攝影水平的一種有效方法。

本課程在Moodle平臺中的教學(xué)活動分為7個主題，分別是什么是攝影、一幅好照片追求什么、曝光、用光、取景、構(gòu)圖、專題攝影。

3 基于Moodle平臺的教學(xué)活動設(shè)計

根據(jù)Moodle平臺的優(yōu)勢和《攝影》課程的特征，筆者構(gòu)建出在Moodle平臺中學(xué)習(xí)活動設(shè)計的過程模式。教學(xué)分析（包括確定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)者特征分析）——教學(xué)活動設(shè)計——教學(xué)資源添加——學(xué)習(xí)評價。

3.1 教學(xué)分析

3.1.1 確定學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)活動是以目標為導(dǎo)向的，即學(xué)習(xí)活動是為了達到特定的學(xué)習(xí)目標而設(shè)計的。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動之前，教師必須明確學(xué)習(xí)目標。在具體編寫學(xué)習(xí)目標時，一般要求用明確、具體、詳細的行為術(shù)語來描述。

以研究行為目標著名的馬杰在其著作《程序教學(xué)目標的編寫》中提出一個教學(xué)目標應(yīng)包括三個基本要素。[1]

行為：說明學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后能做什么。

條件：說明學(xué)習(xí)者表現(xiàn)學(xué)習(xí)行為時所處的環(huán)境、條件因素。

標準：指出合格行為的最低標準。

3.1.2 學(xué)習(xí)者分析

對學(xué)習(xí)者的分析主要從四個方面進行：一是了解學(xué)生的一般特征，主要指學(xué)生的心理、生理和社會特點。二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起始能力，主要是了解學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容已經(jīng)具備了哪些有關(guān)知識與技能，以及學(xué)生的信息技術(shù)能力和對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。在此需要強調(diào)的是本課程是在Moodle平臺中開展學(xué)習(xí)活動，所以在開展學(xué)習(xí)活動之前必須分析學(xué)習(xí)者對Moodle平臺的熟悉程度。三是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，主要指對學(xué)生感知不同刺激，并對不同刺激做出反應(yīng)這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。四是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.2 學(xué)習(xí)活動設(shè)計

學(xué)習(xí)活動設(shè)計是對學(xué)習(xí)目標、活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和策略的描述。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動的時候，既需要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容，又需要考慮學(xué)習(xí)者的特征。教學(xué)活動的設(shè)計主要考慮以下幾個方面：教學(xué)任務(wù)的環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)、學(xué)習(xí)成果的展示。

3.3 課件資源添加

本課程充分發(fā)揮Moodle平臺的優(yōu)勢，按照教學(xué)活動設(shè)計的結(jié)果，添加教學(xué)資源和活動。最終形成由一系列活動組成的教學(xué)過程和一系列教學(xué)資源構(gòu)成的教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資源。

3.4 學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)者學(xué)完每一個主題以后，對自己的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該有一個反饋，所以在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源之后，利用Moodle平臺的“作業(yè)”活動，設(shè)置作業(yè)提交模塊。作業(yè)提交以后，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況給出評語，完成教學(xué)評價環(huán)節(jié)。

4 “什么是攝影”主題的教學(xué)活動設(shè)計

該主題是本課程的第一個主題，要讓學(xué)習(xí)者在該主題中對攝影有一個主觀的認識，而且要能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。所以筆者考慮在本主題中要充分展示攝影的藝術(shù)美。因此筆者使用Moodle平臺中添加“燈箱畫廊”的功能，添加一組名為“美麗瞬間”的經(jīng)典而且具有美感的圖片，讓學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)之初，通過視覺感官，直觀的感受攝影的美感。同時配合討論主題為“你夢中的光影世界是什么樣子的？”的討論區(qū)，讓學(xué)習(xí)者討論在看完“美麗瞬間”這一組圖片以后的感想，激發(fā)出學(xué)習(xí)者心底對美的追求，進而使學(xué)習(xí)者愛上攝影。

接下來便呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要還是以圖片為主，以視覺語言的形式闡釋攝影是什么，配合教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資源，充分將攝影的藝術(shù)性挖掘出來。并在本主題的最后留下作業(yè)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的理解搜索自己認為拍攝的比較好的圖片，并對其進行分析。想要拍出好的照片，首先要從欣賞照片開始。所以該主題的教學(xué)活動包括以下內(nèi)容學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源和作業(yè)。期中學(xué)習(xí)目標以“網(wǎng)頁”的形式呈現(xiàn)，教學(xué)過程以“燈箱畫廊”、“討論區(qū)”和“網(wǎng)頁”的形式呈現(xiàn)，教學(xué)課件以“演示文稿文件”的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)資源以“網(wǎng)頁鏈接”的形式呈現(xiàn)，作業(yè)以“作業(yè)”的形式呈現(xiàn)。

5 總結(jié)

對于教學(xué)活動設(shè)計的清楚認識，是在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)計學(xué)習(xí)活動的基本前提，而設(shè)計以活動為中心的網(wǎng)絡(luò)課程，又是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的必要措施。本文在充分認識Moodle平臺的功能和優(yōu)勢的前提下，根據(jù)《攝影》課程的特征，在學(xué)習(xí)活動設(shè)計過程模式的指導(dǎo)下，論述了如何在Moodle平臺中進行教學(xué)活動設(shè)計，并結(jié)合具體的實力對其進行闡述。為教學(xué)設(shè)計者在Moodle平臺中設(shè)計學(xué)習(xí)活動提供了一些參考和啟示。當然，由于學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是一個頗為復(fù)雜的過程，受到多種因素的制約，筆者在文中所做的分析尚不完善，還需要進一步深入。相信隨著更多的研究者和實踐者涉足這個領(lǐng)域，符合Moodle平臺的學(xué)習(xí)活動設(shè)計必將在理論和實踐上取得豐碩的成果。

［1］何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，10.