大學(xué)英語寫作教學(xué)反思——從學(xué)生作文習(xí)作談起

丁琳徐玲

（南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院 江蘇 南京 210036）

0 前言

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式以教師為中心，依托教材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞句子和課文練習(xí)的講解，但是課堂教學(xué)效果卻每況愈下，因此，越來越多的教師參與到新的教學(xué)模式的討論中來。而學(xué)生將自己的英語問題歸結(jié)為詞匯量太小，但真實(shí)情況卻是課本里學(xué)過的詞匯學(xué)生根本無法掌握，當(dāng)教師提及時(shí)，學(xué)生都能回憶出確實(shí)學(xué)過該詞匯，但無法轉(zhuǎn)化為積極詞匯，最明顯的結(jié)果就是作文中的中式英語以及篇章連接問題。因此，在10年級(jí)新生入學(xué)時(shí)筆者就有計(jì)劃的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

1 作文訓(xùn)練計(jì)劃

大學(xué)英語學(xué)習(xí)安排為兩年，第一學(xué)期時(shí)，主要根據(jù)教材課后練習(xí)，進(jìn)行相關(guān)段落的寫作練習(xí)，筆者抽取一定比例的作文進(jìn)行批改和課堂評(píng)講，重點(diǎn)為段落中的句子關(guān)系。第二學(xué)期主要進(jìn)行記敘文的寫作訓(xùn)練，以21世紀(jì)大學(xué)英語第四單元 “the washwoman”和第七單元兩篇描寫老師的文章“I Became her Target”以及“Firm,Fair and Friendly”為例，要求學(xué)生仿寫描寫人的文章；以第二單元課文“Bittersweet Memories”為例，練習(xí)如何記敘一件事情。而在課文講解時(shí)，側(cè)重于議論文結(jié)構(gòu)的講解，為下學(xué)期考試作文的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。這學(xué)期是第三學(xué)期，在12月時(shí)學(xué)生將參加四級(jí)考試，因此這學(xué)期作文訓(xùn)練側(cè)重于考試作文，作文訓(xùn)練周期為兩周，依托網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行新形式作文訓(xùn)練。教師在博客上發(fā)布作文要求，在一周內(nèi)三分之一的同學(xué)將自己的習(xí)作發(fā)布到指定的作文博客上，第二周另外三分之一的同學(xué)就句子、文章內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)三個(gè)方面評(píng)論，然后教師再挑選典型問題和范文進(jìn)行評(píng)講。

2 作文習(xí)作中的典型問題

在幾輪作文練習(xí)完成后，學(xué)生作文問題主要還是集中在句子，句子關(guān)系以及篇章安排上。在此，筆者以近期內(nèi)一篇學(xué)生習(xí)作為例，討論典型問題以及解決方法。

2.1 小句關(guān)系錯(cuò)誤

相鄰小句之間缺乏邏輯/語義關(guān)系或關(guān)系微弱

（1）Nowadays,everyone in modern society faces the keen competition.The young have to stand the more and more higher pressure from the society and the family.We have better learn how to reduce these stresses so as to have a happy life.

這是一篇作文的開頭，學(xué)生原意是想遵循普遍—一般原則，但表述的結(jié)果確是句子間缺乏邏輯聯(lián)系：從現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)到年輕人承受越來越多的家庭和社會(huì)壓力再到為了幸福生活我們要學(xué)會(huì)減壓，文字表述中缺乏內(nèi)在聯(lián)系，每個(gè)人——年輕人——到我們遵循的還是中文意合的思路，沒有注意到英文形合的特點(diǎn)。在意識(shí)到這點(diǎn)后，該學(xué)生對(duì)本段進(jìn)行了修改：

（2）Nowadays,young people are under considerable pressure,which affects their lives,so instant measures need to be taken.

修改后的句子體現(xiàn)了因果關(guān)系，使相鄰小句間關(guān)系密切。

2.2 邏輯聯(lián)系語使用不正確或漏用

（3）One part of them like to go to bar drinking.Though it isn't a positive method,and will bring harm,people are still crazy about this after one day's businesses.But there are some people choosing sport to ease.

這幾個(gè)句子是正文部分對(duì)減壓方式的敘述，作者在闡述去酒吧和做運(yùn)動(dòng)這兩種不同的方式時(shí)添加了非常主觀的評(píng)論，并簡(jiǎn)單的用轉(zhuǎn)折連詞but進(jìn)行連接，而且從句子數(shù)量上看第一種方式的敘述遠(yuǎn)多于第二種方式的敘述，其實(shí)是違背了文章要求，二者之間并沒有轉(zhuǎn)折關(guān)系。出現(xiàn)此問題的原因在于學(xué)生并沒有搞清楚記敘、議論和說明三種不同寫作方法的作用，僅僅是憑借翻譯中文內(nèi)容來完成習(xí)作，忽略了小句關(guān)系。

“與上述問題相似的一種情況是，本來連貫的語義單位中夾雜了一個(gè)無關(guān)的小句，導(dǎo)致語篇前后不連貫?！?/p>

（4）At the same time,young blood feel great stress.Some of them are busy studying.The rest of them are busy working and so on.But we have many ways to reduce stress.

在該例中，作者想通過句2和句3列舉壓力的來源，但其表達(dá)并不能起到該種作用，反而割裂了句1和句4的關(guān)系。

2.3 句子錯(cuò)誤

1）結(jié)構(gòu)重復(fù)。有的同學(xué)只機(jī)械的記住一些單詞短語，寫出來的句子符合英語語法，但往往結(jié)構(gòu)或意思重復(fù)，違反了英文簡(jiǎn)潔的原則

（5） They surf the Internet with forgetting to eat the breakfast,lunch and dinner.

例5中介詞短語作狀語或分詞作狀語擇一即可。該類錯(cuò)誤在于學(xué)生在寫作過程中只注意了語法現(xiàn)象，忽略了英文表達(dá)的特點(diǎn)。而在該篇僅120字的作文中，此類錯(cuò)誤就有四處。

2）“漢語中有大量的重復(fù)現(xiàn)象,常常運(yùn)用實(shí)稱、還原和復(fù)說的表達(dá)方法,起到反復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用。而英語用詞力戒重復(fù),常常用替代、省略和變換的表達(dá)方法避免重復(fù)。”

（6）They have work pressure,study stress,family stress and Interpersonal pressure and so on.此句中作者采用了中文典型的重復(fù)方式來表達(dá)，無視英文的行文特點(diǎn)。宜直接修改為They are under presses from work,family,study and so on.在這次20篇習(xí)作中，有六篇出現(xiàn)此種現(xiàn)象，而其中大多數(shù)同學(xué)重復(fù)出現(xiàn)該問題。

2.4 篇章錯(cuò)誤

非英語專業(yè)學(xué)生作文訓(xùn)練的動(dòng)力往往是四級(jí)考試，因此議論型考試作文是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，帶來的問題是學(xué)生不會(huì)說故事，即無法詳細(xì)描述一個(gè)人、一件事或如何去做一件事。表現(xiàn)為任何類型的文章都頻繁出現(xiàn)“we think”、“in my opinion”和”we should”等主觀性表述。在這篇要求列舉不同減壓方式的文章中，作者主要采用了兩種不同的筆記式方法而不是自己的敘述來說明。

1）Ways are as follows：In the first place,we can rest when feel tired.The second,we can go to out to breathe fresh air when we have sense of suppression in the chest.Thirdly,we can stand at the window to start into the distance and so on.

在該段落中，作者僅僅簡(jiǎn)單的用一二三連接了三個(gè)句子，沒有考慮到其內(nèi)在聯(lián)系和闡述順序，沒有任何對(duì)這些減壓方式的說明，說服力不夠。

2）There are different ways to reduce stress,such as go shopping,watching television,eating,playing games and so on.這段作者僅用了一個(gè)句子，簡(jiǎn)單的列舉了一些減壓方式，根本沒有想到要做更多說明，對(duì)于正文部分來說非常薄弱，連帶整篇文章的闡述效果減弱，沒有達(dá)到該有的寫作目的。

3 小結(jié)

本文通過一篇作文習(xí)作去檢驗(yàn)有目的的系統(tǒng)作文訓(xùn)練效果，發(fā)現(xiàn)無論是從篇章、小句關(guān)系還是句子本身，學(xué)生最大的問題在于母語的負(fù)遷移。因此，筆者的下步計(jì)劃是從單純的寫作訓(xùn)練轉(zhuǎn)向中英文思維方式區(qū)別的訓(xùn)練，以期改變學(xué)生用中文思維來寫英文文章和句子的習(xí)慣。而此種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大推動(dòng)力是四級(jí)考試和期末考試成績(jī)，其追求的是分?jǐn)?shù)而不是語言的完善。激勵(lì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐語言的真實(shí)環(huán)境是解決該問題的根本方法。

本文僅根據(jù)90人的作文抽樣來進(jìn)行研究，樣本容量過小，而且只有對(duì)文章錯(cuò)誤本身的定性分析，缺乏更加客觀的定量分析。將這90個(gè)人作為實(shí)驗(yàn)組與其他對(duì)照組的定量分析是急需進(jìn)行的進(jìn)一步研究。

［1］程曉堂，王琦.從小句關(guān)系看學(xué)生英語作文的連貫性北京師范大學(xué)[J].外語教學(xué)與研究，2004（4）.

［2］周麗娜.英漢思維差異與大學(xué)英語寫作[J].大學(xué)英語：學(xué)術(shù)版，2006（1）.