高師音樂教育專業(yè)合唱指揮人才培養(yǎng)的探討

駱 琳

(瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校音樂舞蹈系，海南?？?571100）

高師音樂教育專業(yè)
合唱指揮人才培養(yǎng)的探討

駱 琳

(瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校音樂舞蹈系，海南?？?571100）

近年來，中小學(xué)音樂實(shí)踐活動(dòng)中合唱所占比重越來越大，我國高等師范院校音樂教育專業(yè)的合唱指揮教學(xué)也因此而逐步得到重視，但存在的問題也相當(dāng)突出。文章旨在思考和探索一套既適合中國國情又能與國際接軌的合唱指揮教學(xué)體系，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)合唱指揮人才的需求。

高師;合唱指揮;音樂教育;人才培養(yǎng)

一 培養(yǎng)合唱指揮人才的意義

“合唱”是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨(dú)特的優(yōu)越性，能夠最直接表達(dá)音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。如冼星海的《黃河大合唱》，以其深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾，達(dá)到了思想性、藝術(shù)性、民族性的完美結(jié)合?？胺Q中華民族的千古絕唱，曾激勵(lì)無數(shù)中華兒女不屈不撓英勇抗戰(zhàn)。這部偉大的作品對(duì)中華民族所起的精神激勵(lì)作用是無法估量的。又如《歡樂頌》，出自貝多芬的第九交響曲第四樂章。貝多芬大膽地打破了交響曲的傳統(tǒng)形式，加入了人聲的合唱，使整個(gè)音樂進(jìn)入一個(gè)神圣的境界，故此作品又被稱為“合唱交響曲”，是音樂史上第一部加入合唱的交響曲。《歡樂頌》唱出了對(duì)自由、平等、博愛精神的渴望，人們從欣賞中得到的是無與倫比的奮進(jìn)力量和精神鼓舞。

李嵐清同志在任中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理期間，在2001年7月24日的《人民日?qǐng)?bào)》上，以“廣泛開展群眾歌詠活動(dòng)大力推動(dòng)先進(jìn)文化建設(shè)”為題，對(duì)群眾歌詠活動(dòng)的特點(diǎn)和重要作用進(jìn)行了全面論述，并向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全社會(huì)提出:“要把它當(dāng)作用先進(jìn)文化占領(lǐng)群眾文化生活陣地、提高人民群眾文化素質(zhì)和改進(jìn)作風(fēng)、聯(lián)系群眾的重要工作來抓?！蓖诵莺罄顛骨逋具€曾先后為首屆“全國教師合唱節(jié)”和“社會(huì)主義新農(nóng)村合唱大會(huì)”題詞，并親自出席了在廣東省珠海市舉辦的“首屆教師合唱節(jié)”，可見他對(duì)群眾歌詠活動(dòng)和合唱藝術(shù)的發(fā)展非常重視。2008年3月中央電視臺(tái)舉辦的“第十三屆青年歌手電視大獎(jiǎng)賽”，首次把合唱列為比賽項(xiàng)目，合唱比賽期間收視率空前，反響十分熱烈。同年，中國音協(xié)也把合唱列為“金鐘獎(jiǎng)”的比賽項(xiàng)目;廣州《羊城晚報(bào)》曾報(bào)道僅“珠三角業(yè)余合唱團(tuán)過萬個(gè)”。從上述情況可以看出中國合唱的發(fā)展勢頭迅猛，繁榮的景象令人鼓舞。

在合唱藝術(shù)日益廣泛深入地走進(jìn)廣大人民群眾生活的同時(shí)，一些相關(guān)問題也開始凸顯出來，值得引起音樂教育界的重視，其中包括合唱指揮人才的培養(yǎng)問題。當(dāng)前很多人對(duì)合唱指揮的認(rèn)識(shí)還是很粗淺的，以為“指揮就是打打拍子”。其實(shí)，指揮是合唱團(tuán)的靈魂與支柱。合唱指揮的技術(shù)是多方面的。他既是合唱作品的詮釋者，又是合唱作品的二度創(chuàng)作者;他要與合唱隊(duì)、鋼琴伴奏或管弦樂隊(duì)一起，共同把作品的“美”展現(xiàn)出來。一個(gè)合唱團(tuán)由不同的指揮來訓(xùn)練、演唱同一首作品，會(huì)演繹出完全不同的合唱效果，這就是指揮者的能力與素質(zhì)差異所決定的。如果合唱指揮沒有扎實(shí)的作曲理論基礎(chǔ)及靈活多樣的合唱訓(xùn)練手段，不了解中西方音樂史和聲樂演唱技巧，就無法勝任合唱團(tuán)的組織、排練和演出工作。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司每三年舉行一次全國中小學(xué)音樂教師基本功比賽，從第四屆(2005年)起增設(shè)了合唱指揮比賽項(xiàng)目，這充分說明了合唱及指揮在中小學(xué)音樂教育中的地位。我國中小學(xué)合唱教學(xué)的水平參差不齊，很多中小學(xué)校的歌詠比賽都是大齊唱，這與合唱指揮的素質(zhì)高低參差不齊有著極大關(guān)系。盡快掌握合唱指揮技術(shù)，努力提高合唱指揮水平，是目前中小學(xué)音樂教師要解決的重要業(yè)務(wù)能力之一。

近年來，由于中小學(xué)音樂實(shí)踐活動(dòng)中合唱所占比重越來越大，我國高等師范院校音樂教育專業(yè)的合唱指揮教學(xué)近年來也因此而逐步得到重視，越來越多的學(xué)者在合唱指揮教學(xué)領(lǐng)域探索和尋求一套既適合中國國情又能與國際接軌的教學(xué)體系。目前師范院校音樂教育專業(yè)中“合唱與指揮”是一門必修課程，合唱指揮則是這門課程中的一個(gè)重要部分。合唱指揮的任務(wù)是通過合唱這種形式把音樂作品的思想、情感、意境等傳達(dá)給觀眾，所以他必須熟練掌握合唱藝術(shù)的基本理論、合唱表演的基本技能、合唱指揮的基本技術(shù)以及具備較高的組織管理能力。指揮者同時(shí)又是一個(gè)表演者，只有具備較高的藝術(shù)文學(xué)修養(yǎng)和較高的藝術(shù)鑒賞力，才能使合唱團(tuán)的訓(xùn)練達(dá)到思想性、藝術(shù)性和科學(xué)性的統(tǒng)一。

二 國內(nèi)外合唱指揮人才培養(yǎng)情況

在歐洲，兒童從6歲開始到教堂唱詩班或兒童合唱學(xué)校接受紀(jì)律與和諧的集體教學(xué)。日本則整合了歐洲的經(jīng)驗(yàn)，從上世紀(jì)70年代開始，全國從小學(xué)到大學(xué)的音樂課以合唱為主?！昂铣獔F(tuán)里沒有我，只有我們”，就是日本合唱教學(xué)的宗旨。在長達(dá)三十多年的時(shí)間里，日本的課堂音樂教學(xué)從演唱故鄉(xiāng)的老歌到演唱世界名曲，形成了具有自己特色的合唱教學(xué)體系。筆者在烏克蘭柴可夫斯基音樂學(xué)院攻讀碩士研究生期間曾做過一些調(diào)研。烏克蘭基輔國立師范大學(xué)把學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐放在很重要的位置，藝術(shù)系的所有學(xué)生，從周一到周五按年級(jí)分別參加兩個(gè)課時(shí)的合唱排練，合唱作品排練和指揮技法在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中貫穿始終。無論在音樂院校指揮系還是在師范院校音樂系，合唱指揮教研室里的專職教師就有十幾個(gè)之多，并且每個(gè)教師都有自己的專職鋼琴伴奏。在我國，則幾乎沒有一所大學(xué)的音樂系擁有如此龐大的專業(yè)師資隊(duì)伍。

合唱指揮是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)問，它需要教師有很好的選擇作品的能力，有調(diào)節(jié)聲音的技術(shù)，有駕馭多聲部平衡演唱和對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)處理的能力，更重要的是團(tuán)隊(duì)的管理能力。歐洲各國的合唱教學(xué)具有完善的教學(xué)體系，政府和學(xué)校對(duì)此類課程十分重視，合唱指揮課程在同類院校中都是主干課程。所有師范院校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)都必須通過由該國家學(xué)位評(píng)審委員會(huì)組織的、包括合唱指揮課程在內(nèi)的“國家考試”，才能取得從事教師工作的資格證書。

合唱與指揮在專業(yè)音樂院校中是兩門不同的課程，在我國師范類音樂教育專業(yè)中卻是作為一門課程來進(jìn)行教學(xué)的。目前我國合唱教學(xué)與基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展目標(biāo)不夠統(tǒng)一，課程設(shè)置不夠合理、學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和教學(xué)實(shí)踐能力較差等問題還明顯存在。該類課程仍然沒有形成較完善的教學(xué)體系，具體表現(xiàn)在:

1．師范院校合唱教學(xué)與基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展目標(biāo)不統(tǒng)一

高等師范院校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為普通中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師，因而高師的合唱教學(xué)課程應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)應(yīng)是一門師范性和綜合技能性較強(qiáng)的主修課程。但是，我國高等師范院校的合唱教學(xué)至今仍只是一般性的必修課程，且缺乏適宜和完善的教學(xué)體系。傳統(tǒng)的合唱教學(xué)主要是練聲、演唱作品等技巧訓(xùn)練，沒有培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識(shí)、作品創(chuàng)編、藝術(shù)實(shí)踐及教學(xué)技能等方面的具體內(nèi)容和設(shè)想，學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍比較低，即使輔以大量業(yè)余時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生，仍難較好完成教學(xué)任務(wù)。

2．教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容存在差異，缺少適合高師音樂教育發(fā)展的系統(tǒng)的合唱指揮教材，教學(xué)內(nèi)容較隨意。

我國高等師范院?！逗铣c指揮》課程的教學(xué)目標(biāo)雖然也強(qiáng)調(diào)師范性的培養(yǎng)，但具體教學(xué)中卻沒有或少有師范性的內(nèi)容。如中小學(xué)童聲合唱的訓(xùn)練方法，合唱?jiǎng)?chuàng)編內(nèi)容即教師的多聲部編寫能力和創(chuàng)作合唱作品能力的培養(yǎng)，合唱伴奏內(nèi)容即伴奏音型的選擇，聲音色彩變化的運(yùn)用，伴奏音響與人聲演唱關(guān)系的藝術(shù)處理，合唱組織內(nèi)容即中小學(xué)課堂合唱教學(xué)的組織，課外活動(dòng)中合唱藝術(shù)團(tuán)(隊(duì))的組織形式、排練、表演管理等等，都在教學(xué)內(nèi)容中缺失。

3．課程設(shè)置不合理

在國內(nèi)，師范類院校音樂教育專業(yè)《合唱與指揮》課程是作為必修課程來定位的，但各校的重視程度卻很不同。如有的院校開設(shè)學(xué)期為四個(gè)學(xué)期，有的院校則只有一個(gè)學(xué)期。另外開設(shè)專門的合唱學(xué)理論及合唱作品創(chuàng)編的很少，開設(shè)合唱指揮實(shí)踐課的也不多見，僅有少部分學(xué)校開設(shè)了合唱排練課或組建有常規(guī)訓(xùn)練的合唱團(tuán)，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與合理性。

4．缺少專職合唱指揮教師

目前大多數(shù)師范院校都沒有受過系統(tǒng)訓(xùn)練的專職合唱指揮教師。雖然各學(xué)校都開設(shè)了合唱與指揮課程，但一般都由聲樂或理論、器樂老師兼任，且最多不過只有一名專職或兼職的合唱指揮教師。在歐洲各國無論是專業(yè)音樂院校還是師范院校音樂系都有合唱指揮教研室，對(duì)該課程的重視程度以及師資隊(duì)伍的“龐大”是我們無法想象的。

5．學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和教學(xué)實(shí)踐能力較差

長期以來我國的高師教育中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重，表現(xiàn)在音樂教育方面，則是重課堂實(shí)踐輕社會(huì)實(shí)踐，重藝術(shù)表現(xiàn)輕教學(xué)實(shí)踐，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生師資藝術(shù)實(shí)踐能力和教學(xué)實(shí)踐能力較差。

三 高師合唱指揮教學(xué)改革的思考

(一)改革課程結(jié)構(gòu)

改革課程結(jié)構(gòu)，既要把合唱學(xué)理論、合唱技能技巧、合唱師范教育(中小學(xué)課堂合唱組織與教學(xué)法及評(píng)價(jià)、童聲合唱訓(xùn)練法)、合唱藝術(shù)實(shí)踐(合唱團(tuán)組織管理、合唱舞臺(tái)表演)、合唱教學(xué)實(shí)踐(合唱教學(xué)課程見習(xí)、合唱課堂教學(xué)實(shí)習(xí))等有機(jī)地結(jié)合起來，更要突出和強(qiáng)化師范教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師范院校合唱教學(xué)與基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展目標(biāo)的進(jìn)一步統(tǒng)一。豐富和完善合唱課程體系，建立科學(xué)準(zhǔn)確的考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步統(tǒng)一?？s小課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的差異，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致。

課程結(jié)構(gòu)是否合理，課程內(nèi)容是否豐富，直接關(guān)系到教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。必須建立一個(gè)完整的、循序漸進(jìn)的體系來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。可以從理論性、技能性、師范性和實(shí)踐性四個(gè)方面來完善合唱教學(xué)內(nèi)容體系。其具體內(nèi)容為:

1．理論部分:開設(shè)合唱學(xué)理論，其內(nèi)容可包括合唱理論知識(shí)、合唱發(fā)展史、合唱美學(xué)、合唱心理學(xué)、合唱教育學(xué)。各種合唱分類、各聲部的人員編制比例和隊(duì)形設(shè)計(jì)、各聲部特點(diǎn)和音域范圍、合唱作品分析、改編兒童合唱作品等。

2．技能技巧部分:合唱與指揮基本常識(shí)和基本技巧、中外作品基本訓(xùn)練、合唱?jiǎng)?chuàng)編常識(shí)。

3．師范教育部分:中小學(xué)課堂合唱組織與教學(xué)法及評(píng)價(jià)、童聲合唱訓(xùn)練法。在現(xiàn)有的口試與筆試相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整考核內(nèi)容，突出方式方法的創(chuàng)新，著重考察學(xué)生的實(shí)際能力，比如合唱作品的分聲部演唱考查、由學(xué)生以合唱指揮的身份到所在班級(jí)指揮指定作品等。

4．綜合實(shí)踐部分:合唱藝術(shù)實(shí)踐(合唱團(tuán)組織管理、合唱舞臺(tái)表演)、合唱教學(xué)實(shí)踐(合唱教學(xué)課程見習(xí)、合唱課堂教學(xué)實(shí)習(xí))。

(二)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高師學(xué)生在《合唱與指揮》課程學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了一般的教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)之外，還可從以下兩個(gè)方面入手:

1．合唱指揮訓(xùn)練中技能技巧實(shí)踐能力的培養(yǎng)

指揮法是純技能技巧性的學(xué)科，只有加強(qiáng)動(dòng)手能力，積累一定數(shù)量的指揮語匯，才能提高對(duì)音樂作品的理解力和藝術(shù)表現(xiàn)力。在課堂上可以把一個(gè)班分成諸多個(gè)小組，由二個(gè)聲部開始，到三個(gè)聲部、四個(gè)聲部，也可以分男聲、女聲到混聲分別訓(xùn)練。小組里每位同學(xué)輪流擔(dān)任指揮，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的組織能力和指揮能力。

2．綜合藝術(shù)實(shí)踐能力和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

成立合唱團(tuán)以及開展各種范圍的合唱比賽是學(xué)生綜合藝術(shù)能力提高的有效途徑。開展各項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)常組織合唱指揮觀摩音樂會(huì)，為學(xué)生合唱實(shí)踐提供舞臺(tái)，讓學(xué)生既當(dāng)合唱指揮又當(dāng)合唱隊(duì)員，通過對(duì)這兩種角色的體驗(yàn)來獲得藝術(shù)實(shí)踐能力;根據(jù)社會(huì)需要，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園深入社區(qū)、廠礦、企事業(yè)單位幫助他們進(jìn)行合唱排練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和組織能力。

(三)加快師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐

合唱指揮師資嚴(yán)重匱乏，學(xué)校管理者對(duì)合唱指揮課程重視不夠，認(rèn)為合唱指揮只要能唱歌和打拍子誰都能勝任，大多任課教師沒經(jīng)過專業(yè)音樂院校指揮課的培訓(xùn)。近年一些音樂院校陸續(xù)開設(shè)了合唱指揮專業(yè)，如上海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院等，但是供求不均衡。許多大、中、小學(xué)都急需稱職的合唱指揮師資，加強(qiáng)師資培養(yǎng)和引進(jìn)力度是當(dāng)務(wù)之急。

(四)開設(shè)合唱指揮方向的主修課

現(xiàn)在中小學(xué)音樂教師的合唱與指揮水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中小學(xué)合唱課堂的教學(xué)要求，更滿足不了愈來愈被重視的合唱活動(dòng)的實(shí)踐需要。增加合唱指揮課程的課時(shí)量，由必修課向主修課過渡，是解決合唱指揮人才培養(yǎng)的一個(gè)途徑。

從第四屆到第五屆全國中小學(xué)音樂教師基本功比賽的情況來看，普遍重視所謂“雙基”(聲樂、鋼琴)課程，選手們對(duì)于唱彈跳是得心應(yīng)手，而合唱指揮項(xiàng)目是大多數(shù)參賽選手的弱項(xiàng)，盡管選手們知道要根據(jù)不同聲部來安排雙手的分工，可指揮起來根本沒有各個(gè)聲部的方位感，對(duì)不同聲部的進(jìn)入沒有預(yù)示動(dòng)作(預(yù)備拍)等。使人明顯感到指揮者與合唱隊(duì)的脫節(jié)。這些現(xiàn)象反映出中小學(xué)音樂教師對(duì)合唱指揮技能培養(yǎng)不重視。其實(shí)合唱與指揮課程在得到相關(guān)學(xué)科知識(shí)支撐的同時(shí)，也對(duì)聲樂、鋼琴、曲式、和聲、視唱練耳等學(xué)科有教學(xué)輻射功能。目前高師音樂教育專業(yè)中只為學(xué)生設(shè)置聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等主修方向，而設(shè)置合唱指揮主修方向的少之又少。那些在合唱指揮方面有潛力的學(xué)生就失去了向縱深方向發(fā)展的平臺(tái)。如果高師音樂教育專業(yè)中把合唱指揮與上面所說的幾門課程放在同等的位置上，高素質(zhì)的合唱指揮人才會(huì)越來越多。

On Enhancing Chorus Conductor Training for Music
Education Majors in Higher Normal Universities and Colleges

LUO Lin
(Department of Music and Dance，Qiongtai Normal College，Haikou571100，China)

Despite the increasing proportion of the chorus in the music practice of primary and middle schools and the gradual priority given to the choral conductor instruction for the music education majors in higher normal universities and colleges of our country in recent years，there are still striking problems in this aspect．This paper aims to consider and explore a system of the choral conductor instruction geared to China’s actual conditions and international standards so as to adapt to the need for choral conductors in current society．

higher normal universities and colleges;chorus conductors;music education;personnel training

J616

A

1674－5310(2012)－05－0138－04

海南省教育科學(xué)2009年度“十一五”規(guī)劃課題“高師合唱教學(xué)改革的深化探索”(項(xiàng)目編號(hào):qji11554)成果論文。

2012－02－09

駱琳(1963－)，女，湖北武漢人，瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校音樂舞蹈系副教授，研究方向:合唱指揮教學(xué)與研究。

(責(zé)任編輯胡素萍)