應(yīng)對(duì)教育發(fā)展新形勢(shì)提高醫(yī)學(xué)院校教師教育科研積極性的探討

郭麗雙，李凱軍，王和仁，劉俊峰，朱曉冬，馮克儉

(牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江牡丹江 157011)

應(yīng)對(duì)教育發(fā)展新形勢(shì)提高醫(yī)學(xué)院校教師教育科研積極性的探討

郭麗雙，李凱軍，王和仁，劉俊峰，朱曉冬，馮克儉

(牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江牡丹江 157011)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的正式頒布實(shí)施，教育已經(jīng)被擺在一個(gè)非常重要的位置。教育科學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，對(duì)教育質(zhì)量的提高將起到極大的推進(jìn)作用。醫(yī)學(xué)教育既有教育的普遍規(guī)律，又有其特殊性。教師教育科研積極性的提高，可對(duì)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提高提供保障。

醫(yī)學(xué)教育;教育研究;積極性

人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)改革日益加劇。與社會(huì)改革相適應(yīng)，教育亦處在一個(gè)急劇變化的發(fā)展時(shí)期，黨和政府高度重視教育，《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的正式頒布標(biāo)志著教育已經(jīng)被擺在一個(gè)非常重要的位置。提高教師教育科研的積極性，全方位開展教育科研，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)教育既有教育的普遍規(guī)律，又有其特殊性。充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育一線教師教育科研的積極性，對(duì)提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量將起到極大的推進(jìn)作用。

1 我國醫(yī)學(xué)院校從事醫(yī)學(xué)教育研究專職人員情況

1.1 我國醫(yī)學(xué)院校從事醫(yī)學(xué)教育研究專職人員數(shù)量不容樂觀

劉麗娟[2]調(diào)查國內(nèi)75所醫(yī)學(xué)院校中，有20所無醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)和人員。對(duì)55所有醫(yī)學(xué)教育研究人員的相關(guān)知情人進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。從回收有效問卷的46所院校的調(diào)查來看，有獨(dú)立醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)的24所;從從事醫(yī)學(xué)教育研究專職人員數(shù)量來看，雖平均每所3人，但有近1/5的院校根本就沒有從事醫(yī)學(xué)教育的專職人員，絕大多數(shù)院校由于從事醫(yī)學(xué)教育研究的專職人員過少，難以形成梯隊(duì)。24所獨(dú)立機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)教育研究專職人員平均數(shù)4.1人，略高于46所的平均值，但與西方發(fā)達(dá)國家相比，專職人員數(shù)量仍然比較少。而且有些機(jī)構(gòu)沒有專職人員或只有1-2個(gè)專職人員。醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)工作職能非常廣泛，如果人力資源不足，其工作職能就很難得到充分發(fā)揮。

1.2 醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)人員學(xué)歷和職稱有待改善

從學(xué)歷情況來看，24所獨(dú)立機(jī)構(gòu)中超過一半的人具有碩士及以上學(xué)位，本科及以下的人只占33.5%。從單個(gè)機(jī)構(gòu)人員學(xué)歷構(gòu)成來看，24所機(jī)構(gòu)中本科及其以下學(xué)歷的人所占比例特別高，如有4.2%的機(jī)構(gòu)全部是本科及以下學(xué)歷人員。本科及以下學(xué)歷的人沒有接受過正規(guī)的科研訓(xùn)練，在醫(yī)學(xué)教育研究中不容易有創(chuàng)新性成果，如果本科及以下學(xué)歷的人所占比例較高的話，必然會(huì)影響我國醫(yī)學(xué)教育改革研究的質(zhì)量。

從職稱情況來看，24所獨(dú)立機(jī)構(gòu)中高、中、初級(jí)職稱人員所占比例為 61.8%、27.6%、10.6%，呈倒三角型，與北美地區(qū)醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)職稱構(gòu)成:教授(8%)、副教授(24%)、助理教授(46%)、講師或其他(22%)[3]相比，我國醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)人員“老齡化”趨勢(shì)很明顯。從以上的調(diào)研結(jié)果來看，不能單純依靠從事醫(yī)學(xué)教育研究專職人員進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育及教學(xué)方法的研究，尤其是對(duì)教學(xué)方法的研究更應(yīng)該依靠廣大的一線教師。

2 醫(yī)學(xué)院校一線教師教育科研積極性的現(xiàn)狀及成因

多數(shù)醫(yī)學(xué)院校一線教師存在教育科研積極性不強(qiáng)的狀況。究其原因，主要有以下幾方面。

2.1 教育科研氛圍缺乏

醫(yī)學(xué)教育有其特殊性，部分臨床教師在從事教學(xué)的同時(shí)，還要完成大量的臨床工作，繁重的工作任務(wù)，使許多教師無力開展教育科研;其次，一些學(xué)校重視自然科學(xué)的研究而輕視了教育科學(xué)的研究，在獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)等方面，側(cè)重于對(duì)自然科學(xué)研究的考核，而對(duì)教育科研的要求不高，教師自然就減少了對(duì)其投入的精力;再次，教學(xué)管理部門對(duì)教育科研的示范帶頭作用不足等各種原因，造成了教育科研氛圍缺乏的現(xiàn)象。

2.2 教育科研經(jīng)費(fèi)投入少

對(duì)教育科研的不重視，直接導(dǎo)致教育科研經(jīng)費(fèi)的少投入。教育科研經(jīng)費(fèi)投入不足的情況，不是一所、兩所學(xué)校的個(gè)別現(xiàn)象，就連教育科研的專門部門，教育科研經(jīng)費(fèi)的投入也是少之又少，甚至一些學(xué)術(shù)團(tuán)體，根本就沒有對(duì)醫(yī)學(xué)院校教育科研經(jīng)費(fèi)的支持。

2.3 教師教育科研素養(yǎng)有待加強(qiáng)

很多醫(yī)學(xué)院校的教師是從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)，在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，沒有接受過教育學(xué)、教育科研方法的理論學(xué)習(xí)，雖然在剛參加工作時(shí)進(jìn)行了教育學(xué)、教育心理學(xué)等科目的理論培訓(xùn)，但是由于培訓(xùn)時(shí)間短，青年教師本身重視不夠，使得對(duì)教育科學(xué)研究內(nèi)容、方法的掌握嚴(yán)重不足，不足以承擔(dān)教育科學(xué)的研究。目前，很多醫(yī)學(xué)院校教師經(jīng)常憑直覺或者經(jīng)驗(yàn)開展教育科研活動(dòng)，對(duì)在實(shí)踐工作中遇到的現(xiàn)象或問題就事論事，不能進(jìn)行深入的理論分析與歸納總結(jié)，缺乏理性的思考和對(duì)教育理論敏感性。教育科研素養(yǎng)亟待加強(qiáng)。

3 調(diào)動(dòng)教師教育科研積極性的途徑

科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)高等教育提出了更高的要求，科學(xué)研究已成為培養(yǎng)高層次人才和全面提高教育質(zhì)量的重要途徑。世界知名大學(xué)都把科研投入的量以及所取得的研究成果視為衡量一所大學(xué)水平的重要標(biāo)志。教育科研和自然科學(xué)研究是高等學(xué)校的兩個(gè)支撐點(diǎn)，二者缺一不可。自然科學(xué)研究向來都會(huì)引起高等學(xué)校教師的重視，但是如何提高教師對(duì)教育科研的重視，如何調(diào)動(dòng)教師教育科研的積極性，是值得探討的問題。

3.1 更新教育觀念，使教師從思想上重視教育科學(xué)研究

教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的三個(gè)基本職能[4]。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)現(xiàn)代大學(xué)提出了更高的要求，如何為社會(huì)服務(wù)、如何服務(wù)好，深化教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，教育科學(xué)研究是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的必經(jīng)途徑。新世紀(jì)的國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)主要圍繞著人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，誰在知識(shí)和科技上占優(yōu)勢(shì)，誰就在發(fā)展上占主導(dǎo)地位。這種發(fā)展格局對(duì)我們來說，既是機(jī)遇，又提出了前所未有的挑戰(zhàn)。能不能抓住機(jī)遇，有效地戰(zhàn)勝各種挑戰(zhàn)，是關(guān)系到一個(gè)高等院校前途命運(yùn)的重大考驗(yàn)。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教育理念，已經(jīng)成為深化高等教育改革的首要對(duì)策。

在現(xiàn)有的自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，如何通過提高教育教學(xué)質(zhì)量來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，如何培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的高級(jí)專門人才，需要教育科學(xué)去研究。教師作為高等學(xué)校的主導(dǎo)力量，是提高高等教育質(zhì)量的決定因素，因此，使教師從思想上重視教育科研，是解決問題的關(guān)鍵所在。

通過定期舉辦講座、及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)教育研究動(dòng)態(tài)等途徑，使教師意識(shí)到單純靠老一套的教學(xué)方法和手段已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前的要求，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高層次人才必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段。

3.2 創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境，保證教師教育科研的順利開展

轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，促使其對(duì)教育科研的重視。領(lǐng)導(dǎo)者是決策者[5]，通常一個(gè)問題的解決，解決的好壞，起決定性作用的是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)程度和重視程度。只有在領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)教育科研進(jìn)行重視，才會(huì)引起教師在意識(shí)深處的重視。因此，在各級(jí)管理層宣傳教育科研的必要，使高等院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，放手讓教師進(jìn)行教學(xué)方法和手段的嘗試，取得的教育科研成果盡早應(yīng)用于教育實(shí)踐，是至關(guān)重要的。

建立激勵(lì)制度。高等學(xué)校的教師是一個(gè)特殊的群體，其知識(shí)層次需要特殊的尊重，榮譽(yù)是教師最為需要的。樹立教育科學(xué)研究的骨干，在各方面給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，給予其極大的榮譽(yù)，使其他教師對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，激起教師參加教育科研的迫切性。對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中所取得的優(yōu)秀成果給予充分肯定、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)廣大教師和教學(xué)管理工作者開展教學(xué)研究的積極性，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。出臺(tái)政策進(jìn)行激勵(lì)。設(shè)立教育科研成果獎(jiǎng)，給予教育科研取得成就的教師以物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。

建立考評(píng)制度。建立積極的教師考評(píng)制度，對(duì)教師的教育科學(xué)研究予以硬性的規(guī)定，在制度上給予保證。每年的考評(píng)結(jié)果進(jìn)入人事檔案，作為職務(wù)聘任、工資提升、享受職工福利待遇的依據(jù)之一。例如，對(duì)具有教授職稱的教師，規(guī)定每年必須承擔(dān)教育科研項(xiàng)目，一年之內(nèi)必須有關(guān)于教育研究方面的論文;具有副教授職稱的教師以及具有講師職稱的教師，都應(yīng)具有硬性的指標(biāo)。

建立健全教育科研管理制度。建立行之有效的教育科研立項(xiàng)、過程管理、結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)等各項(xiàng)規(guī)章制度，成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立常設(shè)辦公室，由專人負(fù)責(zé);實(shí)行課題檔案管理制度，一題一檔，確保準(zhǔn)確無誤;建立專家?guī)?，使一切管理手段和方法真正做到公平、公正、公開。

3.3 提高教師教育科研素養(yǎng)

首先，應(yīng)該使教師懂得什么是教育科研，其次是如何開展教育科研。由于從事教學(xué)的教師有相當(dāng)一部分是畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類院校，雖然在上崗之前均進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，也短期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了高等教育學(xué)、教育技術(shù)等知識(shí)，對(duì)教學(xué)有一點(diǎn)了解，但是還有相當(dāng)一部分教師對(duì)什么是教育科研一頭霧水。因此，讓教師懂得什么是教育科研是非常必要的。定期的教育科研輔導(dǎo)是必要的。

教師了解什么是教育科研了，并不說明教師就可以從事教育科學(xué)研究了。在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題:教師從事教育科研的積極性非常高，主觀上有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，但是怎樣選題，怎樣選好題是非常重要的。有論者提出這一階段的秘訣:了解現(xiàn)狀是前提，現(xiàn)有條件是基礎(chǔ)，富有創(chuàng)新是根本。所有這些，都需要教師不斷學(xué)習(xí)高等教育的理論知識(shí)，不斷了解當(dāng)前高等教育的新進(jìn)展，高等教育的動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前的教育教學(xué)方法，了解所在學(xué)?，F(xiàn)有的條件。大量現(xiàn)代教育媒體的研究開發(fā)和推廣應(yīng)用，是20世紀(jì)教育技術(shù)發(fā)展的主要特征，成為現(xiàn)代教育技術(shù)興起的重要標(biāo)志。科技的迅速發(fā)展，帶動(dòng)新理論、新方法、新工藝、新思想層出不窮，日新月異。教師如何在自己執(zhí)教的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)把科技的新發(fā)展反映到課程內(nèi)容中去，需要經(jīng)過不斷的探索。通過對(duì)大量的立項(xiàng)課題研究得出結(jié)論:研究的問題來自實(shí)際。在實(shí)踐中遇到了需要解決的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行思考，怎樣解決，具體實(shí)施方法等等，都需要進(jìn)行輔導(dǎo)。

思想重視是教育科研的基礎(chǔ)，方法輔導(dǎo)是前提，政策扶持是保障，有了這三方面的保證，教師勢(shì)必會(huì)自覺的、積極的去進(jìn)行教育科研活動(dòng)，努力為深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

要解決我國教育事業(yè)發(fā)展過程中所遇到的新矛盾、新問題，要使我國的教育改革健康發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)立和發(fā)展具有中國特色的社會(huì)主義教育理論，都必須依賴教育科研。有鑒于教育科研的重要性、艱巨性和迫切性，必須調(diào)動(dòng)所有一線教師參與教育科研。因此，調(diào)動(dòng)一線教師參加教育科研的積極性，促成教育科研專業(yè)工作者和教育實(shí)踐者的協(xié)作，才能圓滿完成我國教育事業(yè)發(fā)展過程中所提出的各項(xiàng)教育科研任務(wù)。

[1]新華社.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[N].中國教育報(bào)，2010-07-30(01).

[2]劉麗娟，王 悅，李 密，等.我國高等醫(yī)學(xué)與教育研究機(jī)構(gòu)人力資源現(xiàn)況調(diào)查研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，1:4-5.

[3]Larry D，Gruppen.Report of the 2004 Member Survey Society of Directors of Research in Medical Education(SDRME)North American Units[R].2003 -01 SDRME Member Survey Report，2007:1 -12.

[4]袁廣林.大學(xué)職能的界說依據(jù)[J].現(xiàn)代教育管理，2010，28(5):8-11.

[5]趙 軍.領(lǐng)導(dǎo)方法的性質(zhì)與影響因素研究[J].理論學(xué)刊，2008，24(4):72 -75.

Improving College Teachers’Enthusiasm for Medical Education Research in the New Situation of Educational Development

GUO Li-shuang，LI Kai-jun，WANG He-ren，LIU Jun-feng，ZHU Xiao-dong，F(xiàn)ENG Ke-jian(Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China)

With the official promulgation and implementation of“the National Long-term Reform and Development Plan for Education”，education has been placed in a very important position.Research on education is both the basis for improving teaching quality and plays a significant role in improving the quality of medical education and pushing forward educational reform and development.Medical education not only has general law，but also has its particularity.Medical colleges and universities should take effective measures to arouse medical teachers’enthusiasm for doing medical education research to ensure the improvement of teaching quality.

medical education;education research;enthusiasm

G451.2

A

1006-2769(2011)03-0543-04

2011-01-19

郭麗雙(1970-)，女，博士，副教授，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育。

馮克儉