醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新課題實踐思考

呂 樸，崔冉亮，戎 凱，胡海燕，褚玉晶，張 琦，丁 楠，鄧艷秋

(天津醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院病理生理學教研室，天津 300070)

醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新課題實踐思考

呂 樸，崔冉亮，戎 凱，胡海燕，褚玉晶，張 琦，丁 楠，鄧艷秋

(天津醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院病理生理學教研室，天津 300070)

一流的本科教育以構建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系為直接目標。大學生創(chuàng)新性課題，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，全面提高本科生綜合素質提供了平臺。本文結合自己作為醫(yī)學專業(yè)本科生主持大學生創(chuàng)新課題的實踐體會，對大學生創(chuàng)新課題的優(yōu)點和實踐中存在的問題及解決辦法進行了深入探討，供大學生創(chuàng)新課題的管理人員、申請者和指導教師參考。

醫(yī)學;大學生;創(chuàng)新;體會

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。21世紀國際競爭將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭。高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，提高大學生的創(chuàng)新能力已成為高等教育面臨的一項重要而緊迫的任務?！皣掖髮W生創(chuàng)新實驗計劃”是教育部為提高學生的創(chuàng)新能力采取的一項重要舉措。我?；A醫(yī)學院為提高大學生的創(chuàng)新能力也于2008年開始設立大學生創(chuàng)新課題基金。作為一名臨床醫(yī)學專業(yè)的本科生在病理生理學科導師的指導下完成了2009年基礎醫(yī)學院的大學生創(chuàng)新課題“糖基化修飾在阿爾茨海默病發(fā)病機制中的作用”，在課題立項和實施過程中深刻認識到大學生創(chuàng)新課題對提高本科生的創(chuàng)新能力等方面的優(yōu)點，但是大學生創(chuàng)新課題目前尚處在起步階段，還存在許多問題，需認真思考解決，才能使其發(fā)揮最大效益，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

1 大學生參與創(chuàng)新課題的益處

1.1 大學生參與創(chuàng)新課題有利于提高綜合素質

學生在導師的指導下學會如何查閱資料、閱讀文獻，實驗小組成員通過組內討論和做報告的方式進行交流，設計實驗、共同協(xié)作完成實驗，最后分析數(shù)據(jù)做出結題報告。實驗涉及化學、生理學、生物化學以及動物實驗學等多學科知識才能完成。這個過程既鞏固了學生的專業(yè)基礎知識，又鍛煉了學生的自學能力和學科綜合能力，特別是增強了實踐能力，提高了學生的綜合素質[1]。

當前，我國醫(yī)學院校普遍存在理論教育大于實驗教育，實驗設備數(shù)量少，技術落后，造成了學生動手能力差，實踐經驗不足。多數(shù)醫(yī)學生背起課本頭頭是道，做一個簡單的實驗卻手忙腳亂，漏洞百出。醫(yī)學生參與創(chuàng)新實驗后，能得到較多動手鍛煉的機會。如在我們的課題實踐中涉及小鼠的立體注射、腦部的取材、水迷宮的訓練、自由基的檢測等技術，我們獲得了實踐和動手機會，對今后的臨床工作大有裨益。

1.2 大學生創(chuàng)新實驗有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力

首先是大學生學會了獨立思考，只有獨樹一幟的想法才有可能創(chuàng)新;其次，實驗中不斷涌現(xiàn)的困難需要大學生用創(chuàng)新的思維去探索、解決，比如我們在進行小鼠水迷宮實驗時發(fā)現(xiàn)水迷宮儀器的追蹤攝像裝置，由于周圍環(huán)境的干擾，記錄的小鼠運動軌跡容易出現(xiàn)偏差，于是大家開動腦筋，想出手動追蹤軌跡結合軟件圖像處理，得出了準確的運動軌跡。毋庸置疑，大學生參與科研工作的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 醫(yī)學生創(chuàng)新實驗過程中存在的問題和對策

大學生創(chuàng)新課題實踐在開展過程中也存在很多問題，主要可以歸結為國家、學校和大學生三方面[2]。

2.1 國家資助大學生創(chuàng)新項目的資金有限

國家對創(chuàng)新實驗的實施上存在資金不足。2007年和2008年教育部各批準50所左右參與學校，共資助3，000個學生創(chuàng)新性實驗項目，2009年和2010年，共資助4，500個學生創(chuàng)新性實驗項目。每個項目資助1萬元。這些院校多為一流的綜合性院校，獨立的醫(yī)學院校幾乎沒有。政策和資金的缺乏使得大多數(shù)醫(yī)科院校缺乏大學生創(chuàng)新項目，僅有的一些創(chuàng)新實驗多是依附于學校的撥款和教師的科研經費，不能充分發(fā)揮醫(yī)學生的創(chuàng)新能力。因此，亟需國家加大對大學生尤其是醫(yī)學生創(chuàng)新實驗的投資，并且呼吁醫(yī)療企業(yè)設立獎學金和醫(yī)學基金會等研究機構的資助。

2.2 在資金和政策的保障下，高校承擔著項目的具體開展工作，也存在一些問題

首先，最為突出的問題是師資力量不足。創(chuàng)新實驗的主體是學生，但教師的指導作用也不可缺少?？梢哉f，沒有一支具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的指導教師隊伍，將很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。由于大學生的知識儲備有限，導致實驗成果發(fā)表的風險性較大，加之多數(shù)教師對大學生創(chuàng)新實驗的重要性認識不足，導致了教師的積極性不夠。多數(shù)教師不愿意參與這項投入多回報少的活動。為此，需要有相應的激勵制度鼓勵教師積極參與到醫(yī)學生創(chuàng)新實驗中。切實可行的是在教師工作業(yè)績評定、職稱的晉升、津貼、以及教學獎項評定時，考慮將教師在指導大學生創(chuàng)新實驗方面的工作列為評估指標[2]。對此，我們提出一種“導師-研究生-本科生”三位一體的培養(yǎng)方式，將教師和學生分配以不同的任務，教師只承擔引導工作，而將絕大部分工作交由研究生，再由研究生帶領大學生開展創(chuàng)新實驗，若發(fā)現(xiàn)問題，再向教師請示解決辦法。這樣一來就可以實現(xiàn)“一個教師帶多個大學生”而又不會疏忽每個人，目的也是讓更多的大學生參與創(chuàng)新實驗，最大程度的節(jié)約教師資源，提高效率。

其次，是公共實驗平臺的缺乏。公共實驗平臺的缺乏是我國目前醫(yī)學創(chuàng)新實驗的障礙之一。國外多數(shù)高校擁有24小時開放的實驗室供不同時段的研究者的需要，實現(xiàn)資源共享。由于本科生平時需要上課，做實驗只能是在休息日，所以需要一個公共實驗室去滿足他們的需要，才能保證他們順利完成實驗。

最后，是大學生創(chuàng)新課題的學術交流平臺的缺乏。大學生創(chuàng)新實驗的成果既具有論文的實踐性、前瞻性和創(chuàng)新性，同時也有其不成熟性和可塑性，有待進一步的挖掘和升華。這就決定了它不能夠與一般的論文競爭發(fā)表，而需要專門的期刊或欄目來支持其發(fā)表與共享。目前我國大學生創(chuàng)新實驗的交流平臺以賽事為主，如挑戰(zhàn)杯等，在一定程度上存在重結果，輕過程的現(xiàn)象，實驗成果和經驗交流不夠充分。從高校內部來看，交叉學科間的創(chuàng)新實驗缺乏合作。對此醫(yī)學院?？梢猿浞掷米陨淼囊?guī)模小以及各學科間聯(lián)系緊密的優(yōu)勢開展廣泛的學術交流和成果共享活動。不僅有利于營造創(chuàng)新的文化氛圍，更能拓展思路，相互促進。

2.3 醫(yī)學專業(yè)大學生作為創(chuàng)新的主體也存在諸多問題

大學生是創(chuàng)新實驗的首要承擔者，其專業(yè)素質和創(chuàng)新潛力直接關系到實驗的成敗。筆者作為一名大學生，親身經歷過創(chuàng)新實驗的全過程，對其中的問題有深刻認識。

首先是知識儲備不夠，投入實驗的時間不足。實驗設計和論文撰寫是建立在閱讀大量相關領域文獻基礎之上的。進行實驗尤其是動物實驗往往需要定期、定時，并且極為耗時。如我們進行的小鼠水迷宮實驗就要求連續(xù)一周每天上下午各一次，每次約需要2小時。時間精力不足給課業(yè)負擔較重的醫(yī)學專業(yè)學生提出了極大的挑戰(zhàn)，如何處理好學業(yè)與實驗之間的矛盾是大學生參與科技創(chuàng)新活動的主要問題。國外高校的普遍做法是將創(chuàng)新實驗納入學分制，對此，我們可以借鑒。學生完成創(chuàng)新實驗獲得相應學分可減輕學生課業(yè)負擔，讓他們有更多時間投入實驗。另外，利用寒暑假時間集中進行實驗也是一個既不影響正常教學，也沒有加重學生負擔的做法[4]。我們實驗小組在暑假期間進行了預實驗部分，寒假期間完成了小鼠腦組織乙酰膽堿酯酶(AchE)活性檢測的工作，結題報告和論文的撰寫也是在寒假期間完成的。

其次，是一些大學生創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新是實驗的靈魂。在參與創(chuàng)新實驗的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)相當多的本科生毫無自主創(chuàng)新，一味依靠導師，這樣的現(xiàn)狀背離了創(chuàng)新實驗的初衷，不僅對創(chuàng)新能力的開拓無益，反而有害。導師應該鼓勵本科生更加獨立地思考，從立題到申報、實驗設計、預實驗、正式實驗、以及最后論文的撰寫，導師都應該盡量放手讓學生自己完成。實驗中不斷出現(xiàn)的新問題是錘煉本科生創(chuàng)新能力的最佳機會。

另外，就是學生醫(yī)學專業(yè)英語水平較低。最新的醫(yī)學科研成果多源于國外，要想了解必須能夠流暢的閱讀英文文獻。閱讀水平滯后限制了醫(yī)學生借鑒國際一流的實驗思路，寫作水平的滯后則限制了本科生向國際一流雜志投稿的機會。因此提高大學生專業(yè)英語讀寫能力是創(chuàng)新成果升級的跳板。對此，我認為應將專業(yè)英語的學習與基礎課同步進行，這樣相互促進和強化，效果將勝于孤立的專業(yè)英語學習。除此以外，學生平時也要分配一定的時間來提升專業(yè)英語水平，創(chuàng)新的思路需要流暢的表達。

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的原動力，對下一代進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國國民教育(包括中小學和大學教育)所必須高度重視的核心任務?！皣掖髮W生創(chuàng)新性實驗計劃”的主要目的不是通過實驗形成“創(chuàng)新性”的成果，而是旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在校園內形成創(chuàng)新教育氛圍，建設創(chuàng)新教育文化，全面提升學生的創(chuàng)新實驗能力[4]。值得肯定的是，創(chuàng)新實驗在改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，動手能力不強的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學方法，推廣研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方式等方面已經起到了不可替代的作用。如何實施推廣這一計劃，達到預期效應，讓更多大學生認可它并從中受益，最終形成有利于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教育環(huán)境或模式，需要國家、學校與大學生三方面的通力合作，相信在不久的將來，大學生創(chuàng)新性實驗計劃一定會越辦越好。

[1]喻良文.本科生參與教師科研工作的探討[J].教育論壇，2008，5(19):99 -100.

[2]陳 曦，馮希平.對國家大學生創(chuàng)新實驗計劃實踐的思考[J].西北醫(yī)學教育，2009，17(1):12 -13.

[3]顏建云，陸立鶴，許繼德，等.暑期科研在培養(yǎng)醫(yī)學本科生科研素質中的應用[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)，2005，12，7(6):657 -659.

[4]王祖源，毛駿健，吳於人.實施“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的體會[J].中國大學教學，2007(9):26-28.

Experience of Innovative Projects for Medical Undergraduate Students

LV Pu，CUI Ran-liang，RONG Kai，HU Hai-yan，CHU Yu-jing，ZHANG Qi，DING Nan，DENG Yan-qiu
(Pathophysiology Department，Basic Medical College of Tianjin Medical University，Tianjin 300070，China)

The direct goal of first-class undergraduate education is to construct a prefect system for producing innovative talents.The innovative projects for undergraduate students provide a very good platform to cultivate undergraduates’innovative ability and improve their comprehensive qualities.This paper，by relating our own experience in presiding over students’innovative projects，discusses deeply the advantages，existing problems and related solutions during project practice in the hope of providing reference for administrators，applicants and guidance teachers for students’innovative projects.

medicine;college student;innovation;experience

G642.0

A

1006-2769(2011)03-0471-03

2011-01-07

國家自然基金(30973156);教育部留學回國人員科研啟動基金(2008 890);天津市科委應用基礎及前沿技術研究基金(08JCYBJC27500);天津市高等學?？萍及l(fā)展基金(20070203);天津醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院大學生創(chuàng)新基金(2010)

呂 樸(1988-)，女，本科生。

鄧艷秋(1966-)，教授，研究生導師，主要研究方向為神經退行性疾病的發(fā)病機制。