務(wù)實 規(guī)范 協(xié)調(diào)
——體育課改的應(yīng)有之義

沈惠琴

（江蘇省南通市教育科學(xué)研究中心，江蘇 南通 226000）

理論與方法探索

務(wù)實 規(guī)范 協(xié)調(diào)
——體育課改的應(yīng)有之義

沈惠琴

（江蘇省南通市教育科學(xué)研究中心，江蘇 南通 226000）

有過迷茫，有過盲動，更多的是循序漸進(jìn)。理性反思過后，我們很容易就可以發(fā)現(xiàn)，對于體育與健康新課程，“淺水區(qū)”容易改的大多都改了，初高中體育課程改革的良好對接已成為“深水區(qū)”中的難題之一。作為一名體育教研員，多年游走在課改的管理與執(zhí)行之間，筆者深深地體悟到務(wù)實、規(guī)范、協(xié)調(diào)，才是體育課改的應(yīng)有之義。

1 務(wù) 實

1.1 堅決追隨課改理念

改革雖不是顛覆，但要在隉磐之后保持區(qū)域教育的高位發(fā)展，詮釋素質(zhì)教育的真諦，教育行政是應(yīng)下大決心的。責(zé)任心和使命感讓我們摘掉“近視眼”，我們要始終堅信、認(rèn)同基于“促進(jìn)每一個學(xué)生身心健康發(fā)展”下的改革路徑，在通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、管理者培訓(xùn)之后，我們還應(yīng)該對課改理念堅決追隨與執(zhí)行。

1.2 勇于引領(lǐng)課程改革

中考體育與文化課中考比較，文化成績?nèi)?0分、8分很正常，但體育缺1分都不行，為什么？問題還在于普通老師眼中的體育課太簡單，缺乏“學(xué)科性”，就是3項訓(xùn)練。對此，我們教研部門要督促初中體育教師，不能囿于中考體育而自廢“武功”，使自己在應(yīng)有的成長期內(nèi)反而喪失了賴以生存的職業(yè)技能。要結(jié)合體育課改，改良中考體育方案，設(shè)置中考項目庫，終結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合、體能素質(zhì)與運動技能結(jié)合、中考體育與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合、必考與抽考選考結(jié)合，讓我們的體育教師有內(nèi)容可教、有事可做。這既是對體育教師的督促，又是一種保護(hù)。

1.3 積極向教研要質(zhì)量

作為體育教師，我們既不需要過分夸大體育的功能，也無需在“小三門”里茍活?！疤ぬ崒嵶鍪?，勤勤懇懇盡職，扎扎實實做學(xué)問”就是我們的座右銘。市、省、全國的每一次優(yōu)課比賽、教學(xué)能手評比，我們都應(yīng)積極參與。從單元、課時的教學(xué)設(shè)計，課堂的組織調(diào)控，課后的教學(xué)反思到才藝展示，論文的撰寫，要力促每一次教研活動及其細(xì)節(jié)都成為一次培訓(xùn)過程，成為教師專業(yè)成長道路上的“關(guān)鍵事件”，讓教師體驗成功，收獲自信；感悟失敗，收獲成長。

2 規(guī) 范

2.1 有規(guī)可依，有矩可循

針對第2屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動中中國教育學(xué)會體育專業(yè)委員會提出的《對中小學(xué)體育課的基本要求》，教育行政部門不僅要組織學(xué)習(xí)研討，還要結(jié)合實際提出加強(qiáng)本地中小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)管理的意見，讓學(xué)校有規(guī)可依、教師有矩可循。同時，我們還要健全區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，建立由領(lǐng)導(dǎo)深入現(xiàn)場的督察制度，由學(xué)生、家長組成的監(jiān)督團(tuán)隊及對學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行測試的評估制度等，實行合格性評估和評優(yōu)評先一票否決制，來強(qiáng)化中小學(xué)體育課程的落實與開展。

2.2 強(qiáng)化責(zé)任，樹立榜樣

可能有的學(xué)校還在視體育為學(xué)生文化成績的“絆腳石”，我們要通過做正確的事維護(hù)規(guī)范，在學(xué)校內(nèi)、學(xué)校間形成“不學(xué)規(guī)范，等于破壞規(guī)范”的共識。同樣，在中考體育中，對于選測項目，有的學(xué)校為了方便訓(xùn)練與管理，動員學(xué)生集中選項。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好課程的基礎(chǔ)上充分地張揚個性，鋪開選測面，讓“投機(jī)者”無機(jī)可乘。再如，現(xiàn)時的校長、主任、教師他們怎么看體育，還不是他們上學(xué)時的體悟。那么，用老眼光看問題肯定是行不通的了，而觀察我們的體育教師，在學(xué)校成長為中層、副校長乃至校長的已不在少數(shù)，為什么？這是靠自身的組織能力、做事膽略。此時，就需要我們學(xué)校內(nèi)的體育領(lǐng)導(dǎo)層作出榜樣，用行動和理念謀求解釋與溝通，讓大家走進(jìn)體育新課改，走出“老眼光看新問題”的誤區(qū)。

2.3 科研引領(lǐng)，有效推進(jìn)

體育課改以來，通過對課改理念的學(xué)習(xí)和實踐，我們收獲著與新課標(biāo)理念不謀而合的喜悅。問題即課題，工作即研究，經(jīng)驗即成果，我們要讓體育教師通過一系列課題研究自己提煉出“自主、合作、探究、創(chuàng)新……”的課堂！要讓教師根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)校實際確定自己的課題，通過接觸大量的前沿信息，獲取新的知識，提升教育理念，在研究中學(xué)會更好地設(shè)計、備課、上課、評價，增強(qiáng)課程開發(fā)與實施能力，培養(yǎng)自身的教科研能力。

3 協(xié) 調(diào)

3.1 力爭全員參與

學(xué)校體育光靠體育教師是心有余而力不足的，在班級建制條件下，我們要“讓每一位班主任都成為一位好的體育助教”。由相應(yīng)的體育教師對班主任和一些擁有體育興趣愛好特長的文化課教師進(jìn)行體育技能方法培訓(xùn)，在學(xué)生每天一小時的鍛煉時間內(nèi)去組織、指導(dǎo)，學(xué)生對多種風(fēng)格的體育鍛煉線路亦會產(chǎn)生新鮮感和興趣。另外，我們還要協(xié)同教育工會、團(tuán)委，適時開展一些課外文體活動，活躍學(xué)生身心。當(dāng)然，不能只局限于學(xué)生在校園里運動起來，與其校外自發(fā)的玩賞，我們還不如與社區(qū)聯(lián)手，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生校外閑暇時間各項體育活動的開展，合力之下，提高體育育人的實效。

3.2 權(quán)利與義務(wù)的互促

作為一個“中間人”，筆者深知體育教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在“權(quán)利與義務(wù)”上的相互抱怨，死鉆這種“雞和蛋誰先出現(xiàn)”的牛角尖問題將會阻礙學(xué)校體育的和諧發(fā)展。作為體育教師，我們不要總抱怨學(xué)校沒有給你機(jī)會，不妨經(jīng)常想一想，自己是否能夠漂亮地履行自己作為一名體育教師應(yīng)盡的義務(wù)并且沒有借口？對于學(xué)校體育工作，自己是否平時就給學(xué)校留下了一個工作主動、勇?lián)?zé)任的印象？如果沒有，你就不應(yīng)該抱怨權(quán)利的無端喪失。正所謂“有為才有位，有位更要有為”，作為落實“健康第一”這個學(xué)校教育指導(dǎo)思想最貼近的學(xué)科，只有我們每個體育教師都清醒地意識到自己的責(zé)任，承擔(dān)起自己的責(zé)任，扎實體育教學(xué)，我們才會享有名副其實的學(xué)科地位。要知道，只有實際成績才能影響校長，獲得校長的支持、關(guān)心。

3.3 多維協(xié)同，注重后續(xù)

體育人有句話叫“跳出體育看體育”，而我們要讓學(xué)生“多從體育中獲取思維方法，讓文化受益”，以此吸引廣大學(xué)生關(guān)注、熱愛體育。初中體育課堂并不是學(xué)校體育的全部，為確保學(xué)生“每天鍛煉一小時”，我們要扎實開展“陽光體育運動”“《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試”“體育藝術(shù)2+1項目”，讓多維協(xié)同發(fā)展成為體育課堂的有效拓展和補充。說句現(xiàn)實的話，高中體育模塊選項教學(xué)的基礎(chǔ)還在初中階段，只有在初中階段多接觸、學(xué)習(xí)一些體育項目，并從中形成自己的興趣愛好，學(xué)生到了高中階段才可能去選擇并發(fā)展已有的愛好，最終系統(tǒng)掌握一到兩項運動技能為終身體育打下基礎(chǔ)。作為初中學(xué)校，并不是把學(xué)生送進(jìn)高中就完事，還得注重一個后續(xù)影響和品牌建設(shè)，不要被人說某某學(xué)校輸送的都是高分低體能兒，身心應(yīng)對不了高中階段的高強(qiáng)度訓(xùn)練。

G807

A

1674-151X（2011）10-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.10.045

投稿日期：2011-06-02

沈惠琴（1963 ～），小教高級，大專。研究方向：中小學(xué)教學(xué)。